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【摘要】当前的高中教学要求激发和培养学生的学习兴趣，重视教学中的评价作用和激励作用，促进学生的全面发展。这对于高中生物教学来说，也是提高学生成绩，提升教学有效性的重要途径。因此教师学习如何在教学中运用合理的激励方法是非常必要的。
【关键词】生物教学 激励方法 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0241-02
学校的教学质量是所有课堂教学的成果的集合，而在课堂教学中融入激励机制，正是全面提高课堂教学质量的重要措施。教学除了传授知识和本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。激励教学有助于提高学生学习的积极性，使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，提高教学质量。
一、激励的概念
激励是人的一种内心状态，人们想要争取的条件、希望、愿望、动力都是一种激励。如何在教学中调动学生的积极性，激发学生的创造力，需要教师在教学过程中通过不断发掘、不断体会，找到最能激活学生内心需求的激励方式，调动学生的“正能量”。教师需要在课堂中组织和引导学生，抓住学生心理状态，让学生能够积极主动地参与到课堂的每个活动中去。
二、激励应遵循的原则
1.以学生为中心
教师教学是为了学生，这是毫无疑问的，因此，他们的所有评价活动都是为了激发学生学习的积极性。教师的一切评价都应基于学生的进步。
2.鼓励性原则
教师应采取鼓励等方式激发学生学习的动力，包括鼓励性语言、信任的表情、及时的肯定等，营造一个轻松舒适的课堂氛围，发掘学生创造性思维。
3.递进原则
激励学生时要循序渐进，从简单到困难，一步步引导学生分析，并依次给予鼓励，消除学生畏难情绪。在课堂教学趋于高潮时，教师的鼓励性语言就会给学生带来很强的成就感与满足感。
4.导向型原则
导向型的激励，比单纯的直接激励更有效果。比如“你对这个问题思考得很深入，下面我们来听一听其他同学的意见”这样的引导语，委婉地指出了学生回答的不足，但并不会给学生造成难堪，因而更有益于课程目标的达成。
5.复合性原则
除了语言，肯定的笑容、鼓励性的点头、拍肩膀，都会达到激励的效果，能让学生看到他们的进步，获得学习的动力。
三、以案例分析激励方法对高中生物教学的重要性
研究题目：激励方法对高中生物教学的影响。
研究对象：某中学高中某班全体学生。
研究背景：该班学生生物理论基础较差，对生物学习没有形成系统性的认识，作业完成马虎，对生物兴趣不大，成绩不理想，课堂气氛沉闷。
研究目的：如何用激励性方法提高学生学习的积极性。
研究内容：细胞的生活环境。
研究过程：创设情境，引入主题。可向学生提问：同学们吃过桃子吗？学生答：吃过。教师再问：那大家吃了桃子之后，血液中的PH值会不会降低呢？让学生回答，并争取让他们提出不同意见。对于答题不准确的同学，教师可以说（同时给予鼓励的眼神或手势）：真是可惜，离正确答案还差那么一点点，再想一想。对于答题完整准确的同学，教师可以说：谢谢你的演示和说明，省了我不少时间。提问完毕后，教师要对所有答题学生给予鼓励性评价：大家都说得非常好。之后引入主题。
研究结论：学生对本课知识的印象较深，对相关知识富有兴趣，有想要学习的欲望。有效的激励方式，不但避免了学生的尴尬，维护了他们的尊严，还帮助纠正了学生的错误认识，使其能更有信心地投入到学习当中去。
四、激励方法在高中生物教学中的运用
1.理论联系实际
生物知识与我们的生活息息相关，学生不仅需要生物知识应付考试，更需要扩大自己的知识面，认识到生物知识对日常生活的实际意义。通过日常生活中生物知识的运用，学生不仅可以锻炼出一双善于发现知识的眼睛，还能满足学生的求知欲。如在讲遗传学时，就可以联系到人类自身的遗传性，激发学生的学习兴趣。
2.抓住时机进行表扬
教师要在课堂中善于观察，及时肯定学生的进步。在学生回答不出问题时及时帮助学生解决尴尬，并给予宽慰；在学生取得好成绩时不吝于用语言表扬。轻松愉悦的课堂环境，会极大地帮助学生摆脱苦学的烦恼，发展自身创造力，积极配合教师工作，为课堂注入新的活力。
3.运用灵活多样的评价语言
对于高中生来说，已经形成初步的世界观、人生观和价值观，他们有了自己独立的思考和较为成熟的想法，普遍性的激励语言已经不能产生效果。教师要力求语言灵活多样，多用学生熟悉的语言，如网络上流行的“太赞了”“高大上”等，贴近学生生活，更易起到激励作用。另一方面，教师对学生进行评价要适度，不能过分夸张。真实合理的评价语言，不仅能让学生的思维更加灵活，更能使课堂妙趣横生。
参考文献：
[1]王晓睿.激励策略在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究，2014（23）.
[2]杜桂方.高中生物教学中学生创新能力培养的策略[J].成才之路，2014（21）.
[3]糜金荣.多元化激励教学法在高中生物教学中的实践应用[J].课程教育研究，2013（29）.
[4]张晓娜.浅谈高中生物教学中的学生发展性评价[J].学周刊，2014（20）.
【关键词】生物教学 激励方法 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0241-02
学校的教学质量是所有课堂教学的成果的集合，而在课堂教学中融入激励机制，正是全面提高课堂教学质量的重要措施。教学除了传授知识和本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。激励教学有助于提高学生学习的积极性，使学生非智力因素与智力因素在师生的共同活动中发挥作用，提高教学质量。
一、激励的概念
激励是人的一种内心状态，人们想要争取的条件、希望、愿望、动力都是一种激励。如何在教学中调动学生的积极性，激发学生的创造力，需要教师在教学过程中通过不断发掘、不断体会，找到最能激活学生内心需求的激励方式，调动学生的“正能量”。教师需要在课堂中组织和引导学生，抓住学生心理状态，让学生能够积极主动地参与到课堂的每个活动中去。
二、激励应遵循的原则
1.以学生为中心
教师教学是为了学生，这是毫无疑问的，因此，他们的所有评价活动都是为了激发学生学习的积极性。教师的一切评价都应基于学生的进步。
2.鼓励性原则
教师应采取鼓励等方式激发学生学习的动力，包括鼓励性语言、信任的表情、及时的肯定等，营造一个轻松舒适的课堂氛围，发掘学生创造性思维。
3.递进原则
激励学生时要循序渐进，从简单到困难，一步步引导学生分析，并依次给予鼓励，消除学生畏难情绪。在课堂教学趋于高潮时，教师的鼓励性语言就会给学生带来很强的成就感与满足感。
4.导向型原则
导向型的激励，比单纯的直接激励更有效果。比如“你对这个问题思考得很深入，下面我们来听一听其他同学的意见”这样的引导语，委婉地指出了学生回答的不足，但并不会给学生造成难堪，因而更有益于课程目标的达成。
5.复合性原则
除了语言，肯定的笑容、鼓励性的点头、拍肩膀，都会达到激励的效果，能让学生看到他们的进步，获得学习的动力。
三、以案例分析激励方法对高中生物教学的重要性
研究题目：激励方法对高中生物教学的影响。
研究对象：某中学高中某班全体学生。
研究背景：该班学生生物理论基础较差，对生物学习没有形成系统性的认识，作业完成马虎，对生物兴趣不大，成绩不理想，课堂气氛沉闷。
研究目的：如何用激励性方法提高学生学习的积极性。
研究内容：细胞的生活环境。
研究过程：创设情境，引入主题。可向学生提问：同学们吃过桃子吗？学生答：吃过。教师再问：那大家吃了桃子之后，血液中的PH值会不会降低呢？让学生回答，并争取让他们提出不同意见。对于答题不准确的同学，教师可以说（同时给予鼓励的眼神或手势）：真是可惜，离正确答案还差那么一点点，再想一想。对于答题完整准确的同学，教师可以说：谢谢你的演示和说明，省了我不少时间。提问完毕后，教师要对所有答题学生给予鼓励性评价：大家都说得非常好。之后引入主题。
研究结论：学生对本课知识的印象较深，对相关知识富有兴趣，有想要学习的欲望。有效的激励方式，不但避免了学生的尴尬，维护了他们的尊严，还帮助纠正了学生的错误认识，使其能更有信心地投入到学习当中去。
四、激励方法在高中生物教学中的运用
1.理论联系实际
生物知识与我们的生活息息相关，学生不仅需要生物知识应付考试，更需要扩大自己的知识面，认识到生物知识对日常生活的实际意义。通过日常生活中生物知识的运用，学生不仅可以锻炼出一双善于发现知识的眼睛，还能满足学生的求知欲。如在讲遗传学时，就可以联系到人类自身的遗传性，激发学生的学习兴趣。
2.抓住时机进行表扬
教师要在课堂中善于观察，及时肯定学生的进步。在学生回答不出问题时及时帮助学生解决尴尬，并给予宽慰；在学生取得好成绩时不吝于用语言表扬。轻松愉悦的课堂环境，会极大地帮助学生摆脱苦学的烦恼，发展自身创造力，积极配合教师工作，为课堂注入新的活力。
3.运用灵活多样的评价语言
对于高中生来说，已经形成初步的世界观、人生观和价值观，他们有了自己独立的思考和较为成熟的想法，普遍性的激励语言已经不能产生效果。教师要力求语言灵活多样，多用学生熟悉的语言，如网络上流行的“太赞了”“高大上”等，贴近学生生活，更易起到激励作用。另一方面，教师对学生进行评价要适度，不能过分夸张。真实合理的评价语言，不仅能让学生的思维更加灵活，更能使课堂妙趣横生。
参考文献：
[1]王晓睿.激励策略在高中生物教学中的应用[J].理科考试研究，2014（23）.
[2]杜桂方.高中生物教学中学生创新能力培养的策略[J].成才之路，2014（21）.
[3]糜金荣.多元化激励教学法在高中生物教学中的实践应用[J].课程教育研究，2013（29）.
[4]张晓娜.浅谈高中生物教学中的学生发展性评价[J].学周刊，2014（20）.