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湖南省花垣县花垣镇团结中学
我是湖南花垣一个农村中学的数学老师，吴某是我校初中九年级的学生，因为班上的孩子都喜欢拿他来和自己比较，所以我很好奇。当在他七年级时，我要求了解他以前的成绩时，他支支吾吾，一副很不情愿的样子，并表示出些许的不满。我心里不禁一惊，这孩子可能是个学困生。当时我可以看出孩子是如此的自卑，甚至看见老师就是非常的胆怯，象一只很胆小的小猴子。于是我转换了口气，轻松地对他说：“没关系，以我现在教你开始，作为一个新的起点，看你今后的表现吧！”过后，我了解到吴某确实是个学困生，他语数外三门主课都不及格，数学尤其差，只有26分。他的父母平时很少关心他的学习，导致他不仅学习成绩差，而且还对生活的很多事情都是处于朦胧状态。他父母没办法，但也是希望他有个好的转变。
一晃一个学期去了，吴某即将升八年级学习了，在这学期中，吴某发生了巨大的变化，他的父母、同学、老师都惊喜地发现：过去的一个学困生慢慢改变了，期末考试数学也考了52，对于曾是一个学困生的他来说是多么不容易啊！26到52是一个多么大的转变啊！更主要的是我们现在看到的是一个充满自信，身心健康，各方面都回到正确轨道上来的学生，这才是一个更具有意义的转变啊！
我很想把這半年转化吴某这类学困生工作过程中的苦与乐与大家分享和切磋，让更多的孩子不再受到学困生的困扰，让更多的老师摆脱烦恼，让我们的社会少一些不安的因素。
一、赞美的力量
据心理学家和教育专家研究表明：赞美是一种十分有效的赏识教育手段，对学生的成长客观上起着导向和促进作用。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。中国著名的儿童教育专家陈鹤琴也认为：孩子有一个重要的心理特征就是喜欢受到赞美，嘉许，奖励，而不喜欢禁止，抑制和消极的刺激。可能有人认为，满某各门主科都不及格，还有一些不好的习惯，该赞美他什么呢？不，我最初的赞美其实并不是他真的有什么特别的地方，而是我要缩短我与他之间的距离，与他建立良好的师生关系。在开学初的一次课外活动中，我说：吴某，你长得多可爱，多帅啊！你的体育成绩肯定很好。”听完我的话，吴某那胆怯但又喜悦的眼神告诉我：他对我的赞美很高兴。试想一个刚从外新上来的老师对自己这样称赞，他那种感觉或许是在他自己原来学校从未有过的。赞美要有感情基础，苏联教育家苏霍姆林基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”由于吴某学习方面基础比较差，所以我对吴某的最初赞美都是源于生活中的小事。比如：“吴某，你今天值日工作做得很好”，“吴某，你爸说你懂事多了”老师对他的这些赞美怎能不在徐某心中起到作用呢？正如他在周记中写的：我现在的老师对我真的很好，我的学习再也不能如此不堪了，我要争取在学习上的到老师的表扬。很多老师都抱怨过现在的孩子不是笨而是他们不肯学。是啊！可千万别小看了学困生的潜能！他们一旦自己觉悟过来，加上我们老师对他们的关心，怎会没有进步呢？我对吴某的赞美更是做到了具体化、多样化、和及时化，尤其是在英语方面。例如：“吴某，你今天数学练习做的不错，但还要注意它们的用法，光会做简单的练习是不行的，就好像人有了砖头只会盖草房一样。”吴某的数学在逐步地提高。赞美的力量妙不可言哪！
二、欣赏的力量
我当初对吴某的一些赞美是为了接近与他之间的距离，让他感受到老师对他的关爱，让他觉得他在我这个班里不是一个让人瞧不起的学生。这些赞美使吴某在学习上起了很大的促进作用，我也由对吴某的赞美变成了对他的欣赏。我欣赏他的每一点进步，每一点成绩。欣赏能使人由笨拙走向灵巧，欣赏能使人由自卑走向自信，欣赏也能使人的心灵由灰暗走向光明。在学校开展的一次小制作比赛活动中，吴某竟然自己制作了一张音乐贺卡送给我，在上面居然还自己写上了一些英语句子来表达对我的祝福，要知道英语可是他的弱项啊，他肯定花了很多功夫，也请教了别的同学。我真的很感动，我真心地对他说：“我很欣赏你的动手能力，欣赏你的物理水平，更欣赏你的数学水平有了很大的飞跃。”
老师的三个欣赏对吴某来说将是终身难忘，我们的学生多么需要得到欣赏啊！作为教师就应该用欣赏的眼光来发现学困生所有的每一点潜质与天赋，关注学生成长与发展中的每一点进步，帮助他们发掘自己，改进自己，让学生陶醉在成功的喜悦中，让学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。
三、宽容的力量
大家肯定看到过古代一位德高望重的禅师如何宽容他的越墙出去玩的徒弟的故事，我看过这个故事以后深受启发。人非圣贤，孰能无过？容人之过，实是情理之中的事。像吴某这样以前比较懒散，成绩基础比较差的学生，怎会没有这样或那样的小错呢？上课的一次走神、讲话，同学之间的一些小摩擦，我都能耐心地教育他，而决不采取讽刺、挖苦、大声斥责的手段，更不会把学生转学前的一些所谓的错误全部牵出来加以训骂，这样会大大地损害了学生的心理健康。我们成人之间也不应该抓住别人的过错不放，何况他们还是一些孩子呢？我觉得这是我们老师处理犯错孩子的一个大忌。而我会就事论事，给予他足够的宽容和足够的等待，谅解并给予其改正的机会。宽容是一种美德，更是一种教育艺术。
四、奖励的力量
同事的一句赞美的话，校长的一句表扬同样能使我们这些成人感到高兴和满足，何况我们所教的这些孩子们呢？他们正处于少年时期，老师的一句过激的批评，可能可使他们失去理智，反过来，老师的一句表扬话会使他们美上几天，何况是奖励呢？一本刻上“奖”的本子、一块橡皮、一支圆珠笔……这些小小的学习用品，用来奖给学生们，真的会起到令人意想不到的作用。每次期末考试，我都会买上一大堆学习用品堆在讲台上，让学生上来自由选择领奖。学期结束时，我照例发奖品给一些学习优秀的学生，然而我话锋一转，向学生宣布我今天要奖励一些学习有进步的学生，当我提到吴某数学成绩有进步，已考到82，可以上来领奖时，下面的学生们都不由自主地发出了惊呼声，吴某由紧张变为激动，他在我微笑的目光注视下上来选择了一个橡皮镲。这可能是他自上学以来第一次领到老师发的奖品啊！我想这些奖品本身的价值是微不足道的，然而通过老师在全班学生面前奖给学生，特别是学困生，那么它的作用和意义是远远超出了它的实际意义。
请记住转化一个学困生的成就绝不逊色与培养一个成绩优秀的学生！
我是湖南花垣一个农村中学的数学老师，吴某是我校初中九年级的学生，因为班上的孩子都喜欢拿他来和自己比较，所以我很好奇。当在他七年级时，我要求了解他以前的成绩时，他支支吾吾，一副很不情愿的样子，并表示出些许的不满。我心里不禁一惊，这孩子可能是个学困生。当时我可以看出孩子是如此的自卑，甚至看见老师就是非常的胆怯，象一只很胆小的小猴子。于是我转换了口气，轻松地对他说：“没关系，以我现在教你开始，作为一个新的起点，看你今后的表现吧！”过后，我了解到吴某确实是个学困生，他语数外三门主课都不及格，数学尤其差，只有26分。他的父母平时很少关心他的学习，导致他不仅学习成绩差，而且还对生活的很多事情都是处于朦胧状态。他父母没办法，但也是希望他有个好的转变。
一晃一个学期去了，吴某即将升八年级学习了，在这学期中，吴某发生了巨大的变化，他的父母、同学、老师都惊喜地发现：过去的一个学困生慢慢改变了，期末考试数学也考了52，对于曾是一个学困生的他来说是多么不容易啊！26到52是一个多么大的转变啊！更主要的是我们现在看到的是一个充满自信，身心健康，各方面都回到正确轨道上来的学生，这才是一个更具有意义的转变啊！
我很想把這半年转化吴某这类学困生工作过程中的苦与乐与大家分享和切磋，让更多的孩子不再受到学困生的困扰，让更多的老师摆脱烦恼，让我们的社会少一些不安的因素。
一、赞美的力量
据心理学家和教育专家研究表明：赞美是一种十分有效的赏识教育手段，对学生的成长客观上起着导向和促进作用。美国著名心理学家威廉·詹姆斯研究发现：人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。中国著名的儿童教育专家陈鹤琴也认为：孩子有一个重要的心理特征就是喜欢受到赞美，嘉许，奖励，而不喜欢禁止，抑制和消极的刺激。可能有人认为，满某各门主科都不及格，还有一些不好的习惯，该赞美他什么呢？不，我最初的赞美其实并不是他真的有什么特别的地方，而是我要缩短我与他之间的距离，与他建立良好的师生关系。在开学初的一次课外活动中，我说：吴某，你长得多可爱，多帅啊！你的体育成绩肯定很好。”听完我的话，吴某那胆怯但又喜悦的眼神告诉我：他对我的赞美很高兴。试想一个刚从外新上来的老师对自己这样称赞，他那种感觉或许是在他自己原来学校从未有过的。赞美要有感情基础，苏联教育家苏霍姆林基说过：“要成为孩子真正的教育者，就要把自己的爱心奉献给他们。”由于吴某学习方面基础比较差，所以我对吴某的最初赞美都是源于生活中的小事。比如：“吴某，你今天值日工作做得很好”，“吴某，你爸说你懂事多了”老师对他的这些赞美怎能不在徐某心中起到作用呢？正如他在周记中写的：我现在的老师对我真的很好，我的学习再也不能如此不堪了，我要争取在学习上的到老师的表扬。很多老师都抱怨过现在的孩子不是笨而是他们不肯学。是啊！可千万别小看了学困生的潜能！他们一旦自己觉悟过来，加上我们老师对他们的关心，怎会没有进步呢？我对吴某的赞美更是做到了具体化、多样化、和及时化，尤其是在英语方面。例如：“吴某，你今天数学练习做的不错，但还要注意它们的用法，光会做简单的练习是不行的，就好像人有了砖头只会盖草房一样。”吴某的数学在逐步地提高。赞美的力量妙不可言哪！
二、欣赏的力量
我当初对吴某的一些赞美是为了接近与他之间的距离，让他感受到老师对他的关爱，让他觉得他在我这个班里不是一个让人瞧不起的学生。这些赞美使吴某在学习上起了很大的促进作用，我也由对吴某的赞美变成了对他的欣赏。我欣赏他的每一点进步，每一点成绩。欣赏能使人由笨拙走向灵巧，欣赏能使人由自卑走向自信，欣赏也能使人的心灵由灰暗走向光明。在学校开展的一次小制作比赛活动中，吴某竟然自己制作了一张音乐贺卡送给我，在上面居然还自己写上了一些英语句子来表达对我的祝福，要知道英语可是他的弱项啊，他肯定花了很多功夫，也请教了别的同学。我真的很感动，我真心地对他说：“我很欣赏你的动手能力，欣赏你的物理水平，更欣赏你的数学水平有了很大的飞跃。”
老师的三个欣赏对吴某来说将是终身难忘，我们的学生多么需要得到欣赏啊！作为教师就应该用欣赏的眼光来发现学困生所有的每一点潜质与天赋，关注学生成长与发展中的每一点进步，帮助他们发掘自己，改进自己，让学生陶醉在成功的喜悦中，让学生拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。
三、宽容的力量
大家肯定看到过古代一位德高望重的禅师如何宽容他的越墙出去玩的徒弟的故事，我看过这个故事以后深受启发。人非圣贤，孰能无过？容人之过，实是情理之中的事。像吴某这样以前比较懒散，成绩基础比较差的学生，怎会没有这样或那样的小错呢？上课的一次走神、讲话，同学之间的一些小摩擦，我都能耐心地教育他，而决不采取讽刺、挖苦、大声斥责的手段，更不会把学生转学前的一些所谓的错误全部牵出来加以训骂，这样会大大地损害了学生的心理健康。我们成人之间也不应该抓住别人的过错不放，何况他们还是一些孩子呢？我觉得这是我们老师处理犯错孩子的一个大忌。而我会就事论事，给予他足够的宽容和足够的等待，谅解并给予其改正的机会。宽容是一种美德，更是一种教育艺术。
四、奖励的力量
同事的一句赞美的话，校长的一句表扬同样能使我们这些成人感到高兴和满足，何况我们所教的这些孩子们呢？他们正处于少年时期，老师的一句过激的批评，可能可使他们失去理智，反过来，老师的一句表扬话会使他们美上几天，何况是奖励呢？一本刻上“奖”的本子、一块橡皮、一支圆珠笔……这些小小的学习用品，用来奖给学生们，真的会起到令人意想不到的作用。每次期末考试，我都会买上一大堆学习用品堆在讲台上，让学生上来自由选择领奖。学期结束时，我照例发奖品给一些学习优秀的学生，然而我话锋一转，向学生宣布我今天要奖励一些学习有进步的学生，当我提到吴某数学成绩有进步，已考到82，可以上来领奖时，下面的学生们都不由自主地发出了惊呼声，吴某由紧张变为激动，他在我微笑的目光注视下上来选择了一个橡皮镲。这可能是他自上学以来第一次领到老师发的奖品啊！我想这些奖品本身的价值是微不足道的，然而通过老师在全班学生面前奖给学生，特别是学困生，那么它的作用和意义是远远超出了它的实际意义。
请记住转化一个学困生的成就绝不逊色与培养一个成绩优秀的学生！