【摘 要】
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课程作为知识载体和平台,其知识性本质由传统的与生活世界、学习者行动与经验、思维逻辑相隔离转向具备动态性、境遇性、创造性、生成性等特征。理性主义、自由主义、功利主
【机 构】
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河池学院高教研究室,华中科技大学教育科学研究院
【基金项目】
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教育部哲学社会科学研究重大委托项目(13JZDW004);广西高等教育教改项目(2014JGB211);广西高等教育教改项目(2016JGA312);河池学院重点科研项目(XJ2015ZD006)研究成果之一
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课程作为知识载体和平台,其知识性本质由传统的与生活世界、学习者行动与经验、思维逻辑相隔离转向具备动态性、境遇性、创造性、生成性等特征。理性主义、自由主义、功利主义与建构主义、实用主义、实证主义融合推进的课程知识观,交相导引课程知识形态从遵循学科知识逻辑向遵循认知和行动逻辑演变。展望未来,课程知识选择的权利场域呈现协同治理、跨组织、跨学科取向;课程知识的国际化与本土化突破时空局限;课程知识重构秉承理性逻辑与实践逻辑双向主导,逐步追求以知识智能化传播、应用、创新、共享为宗旨的专业化知识管理。
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