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[摘要]中考英语的大规模测试，对初中英语教学工作产生的反拨作用是有正负两面的。教师需要及时对自身教育观念进行革新，加强英语中考在初中英语教育当中的正面反拨效应。
[关键词]中考英语测试初中英语教学反拨效应
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100056
在教育行业当中，主要将学期测验环节对于学习与教学过程产生的影响称作反拨效应（washback effect）。初中阶段的中考英语测验已经有了超过二十年的悠久历史，也是国内除去高考之外规模最大的英语测验，其对初中英语教学有着很大的影响，而其负面的反拨效应也是尤为突出的。
一、 测试的反拨效应
在英语的教学过程中，测试环节无时无刻不对教师与学生双方产生着影响。对这一点，国外的教育学家认为，测试对教师与学生双方的影响，主要是通过正面与负面两个方面体现出来的。
1.正面的反拨效应。英语测试与英语教学是互辅互助、联系密切的，对于英语的教学有着促进与指导的作用。其主要体现在学生的学习与教师的教学两个方面。好的测试可以使教师看到学生所存在的共通性学习问题或缺陷，并对授课的成效有所掌握，了解自己在教学过程当中，教学方法、内容等方面存在的不足，以便在后续的教学过程当中加以弥补。而学生通过测试的结果与教师针对性的点评，也可以找到自己学习方法当中的不足之处，进行及时的改正。另外，合理化的英语测试，能够充分激发学生学习英语的动力。
2.负面的反拨效应。针对英语测试对英语教师教育过程产生的负面反拨效应，教育学家认为，过去的语言测试环节一直在对教师产生负面的影响，导致多数教师都在一味地强调学生的测试成绩，却通常会忽略对于学生英语语言实践应用能力的着重培养。缺乏合理性与科学性的英语测试并不能够准确测试出学生的英语能力，还会使学生由于测试成绩的变化产生焦虑、挫败甚至厌学的心理。所以教师应当转变成绩代表一切的错误观念，提升教学的质量，切实提高学生的英语应用能力。
二、 加强中考英语测试正面反拨效应的措施与建议
1.加强中考英语试卷的革新。一项测试，是否能够对教学过程产生正面的反拨效应，其试题质量是决定性的因素。中考英语试卷的革新，应考虑以下几点。
其一，要进一步体现新课标当中的五级教学目标。测试内容需要与教学内容相符合。也就是说，只有依照新课标要求进行试题的设计，才能够切实提升试卷的构思效度。试题需要对学生的综合语言实践应用能力进行重点测试，而不是单纯地对语法知识及词汇量进行测试。教师需要明确，英语测试只是初中英语教学过程中的一个环节，并不是教学的最终目标与理论依据。
其二，要加大听力口语测试比重，提升考务人员素养。口试与听力是可以对学生英语综合应用能力进行有效测试的环节。所以需要加大其在测试当中所占的比重。口试方面，教师可以采用直接口试或半直接人机口试的方式，但个人建议是以直接口试为主，这也是检测学生应变能力与自信心的重要途径。在听力方面，依据学生的特点、年龄及实际英语水准的不同，可以采用图表、图画、完成任务指令、听短文填空及听对话选择等多种形式。学生听说能力是语言综合应用能力的最直观体现，也是新课标最关注的问题，所以需要加强其测试比重。除此之外，也需要对考务人员的素养进行针对性的要求与提升，评分者与出题者都要对英语教学的现状有充分的了解，在进行试题编制时，要做到有依据，有章法。主观题的评分细则应当进一步进行改进与完善，做到科学化、合理化、规范化、保密、严谨，防止抄袭问题出现。
2.改善教学方式与学习方式。其一，是教师教学方式与教学理念的转变。新课改为教师提供了更多的先进教学方式与理念，所以教师也应当进行更多的尝试，依据学生的思维特点与发展需求，渗透最新的教学观念，对课程内容进行更加灵活、合理的规划，在教育过程当中，着重提升学生的综合应用能力，并积极鼓励学生进行自主的探索、思考与交流，激发学生热情，拓宽学生思维。另外，在评价观念方面也要进行转变，在教学评价当中要注重使用形成性评价、终结性评价及诊断性评价等多方式相结合的综合评价法，在评价中提升学生的自信，帮助学生找到正确的学习方法。其二，是学生学习目标与方式的转变。学生不应再以成绩作为学习的方向与最终目的，而是以提升自己的知识应用能力为主。另外，要真正地意识到自己才是自己学习过程的主宰，在学习当中找到乐趣，对知识形成自己的概念，避免随时需要教师引领与指导的被动学习方式，要形成为自己的学习做主负责的观念。
中考不但是一项大规模的测试，也是一项决定学生未来的重要测试，所以只有减少中考测试带来的负面反拨效应，强化正面的反拨效应，让测试不再是教师与学生的负担，而是敦促其上进的助力，才能够让英语测试真正发挥其重要的作用。
[参考文献]
[1]侯秀杰，才慧玲. 中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应与思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（6）.
[2]耿岩松. 中考听力测试对初中英语教学的反拨作用研究[D].烟台：鲁东大学，2013.
[3]熊英. 中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应与思考[J].考试周刊，2014（8）.
[4]吕其昂. 浅谈中考英语测试对英语教学的正面反拨效应[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（8）.
（责任编辑周侯辰）
[关键词]中考英语测试初中英语教学反拨效应
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）100056
在教育行业当中，主要将学期测验环节对于学习与教学过程产生的影响称作反拨效应（washback effect）。初中阶段的中考英语测验已经有了超过二十年的悠久历史，也是国内除去高考之外规模最大的英语测验，其对初中英语教学有着很大的影响，而其负面的反拨效应也是尤为突出的。
一、 测试的反拨效应
在英语的教学过程中，测试环节无时无刻不对教师与学生双方产生着影响。对这一点，国外的教育学家认为，测试对教师与学生双方的影响，主要是通过正面与负面两个方面体现出来的。
1.正面的反拨效应。英语测试与英语教学是互辅互助、联系密切的，对于英语的教学有着促进与指导的作用。其主要体现在学生的学习与教师的教学两个方面。好的测试可以使教师看到学生所存在的共通性学习问题或缺陷，并对授课的成效有所掌握，了解自己在教学过程当中，教学方法、内容等方面存在的不足，以便在后续的教学过程当中加以弥补。而学生通过测试的结果与教师针对性的点评，也可以找到自己学习方法当中的不足之处，进行及时的改正。另外，合理化的英语测试，能够充分激发学生学习英语的动力。
2.负面的反拨效应。针对英语测试对英语教师教育过程产生的负面反拨效应，教育学家认为，过去的语言测试环节一直在对教师产生负面的影响，导致多数教师都在一味地强调学生的测试成绩，却通常会忽略对于学生英语语言实践应用能力的着重培养。缺乏合理性与科学性的英语测试并不能够准确测试出学生的英语能力，还会使学生由于测试成绩的变化产生焦虑、挫败甚至厌学的心理。所以教师应当转变成绩代表一切的错误观念，提升教学的质量，切实提高学生的英语应用能力。
二、 加强中考英语测试正面反拨效应的措施与建议
1.加强中考英语试卷的革新。一项测试，是否能够对教学过程产生正面的反拨效应，其试题质量是决定性的因素。中考英语试卷的革新，应考虑以下几点。
其一，要进一步体现新课标当中的五级教学目标。测试内容需要与教学内容相符合。也就是说，只有依照新课标要求进行试题的设计，才能够切实提升试卷的构思效度。试题需要对学生的综合语言实践应用能力进行重点测试，而不是单纯地对语法知识及词汇量进行测试。教师需要明确，英语测试只是初中英语教学过程中的一个环节，并不是教学的最终目标与理论依据。
其二，要加大听力口语测试比重，提升考务人员素养。口试与听力是可以对学生英语综合应用能力进行有效测试的环节。所以需要加大其在测试当中所占的比重。口试方面，教师可以采用直接口试或半直接人机口试的方式，但个人建议是以直接口试为主，这也是检测学生应变能力与自信心的重要途径。在听力方面，依据学生的特点、年龄及实际英语水准的不同，可以采用图表、图画、完成任务指令、听短文填空及听对话选择等多种形式。学生听说能力是语言综合应用能力的最直观体现，也是新课标最关注的问题，所以需要加强其测试比重。除此之外，也需要对考务人员的素养进行针对性的要求与提升，评分者与出题者都要对英语教学的现状有充分的了解，在进行试题编制时，要做到有依据，有章法。主观题的评分细则应当进一步进行改进与完善，做到科学化、合理化、规范化、保密、严谨，防止抄袭问题出现。
2.改善教学方式与学习方式。其一，是教师教学方式与教学理念的转变。新课改为教师提供了更多的先进教学方式与理念，所以教师也应当进行更多的尝试，依据学生的思维特点与发展需求，渗透最新的教学观念，对课程内容进行更加灵活、合理的规划，在教育过程当中，着重提升学生的综合应用能力，并积极鼓励学生进行自主的探索、思考与交流，激发学生热情，拓宽学生思维。另外，在评价观念方面也要进行转变，在教学评价当中要注重使用形成性评价、终结性评价及诊断性评价等多方式相结合的综合评价法，在评价中提升学生的自信，帮助学生找到正确的学习方法。其二，是学生学习目标与方式的转变。学生不应再以成绩作为学习的方向与最终目的，而是以提升自己的知识应用能力为主。另外，要真正地意识到自己才是自己学习过程的主宰，在学习当中找到乐趣，对知识形成自己的概念，避免随时需要教师引领与指导的被动学习方式，要形成为自己的学习做主负责的观念。
中考不但是一项大规模的测试，也是一项决定学生未来的重要测试，所以只有减少中考测试带来的负面反拨效应，强化正面的反拨效应，让测试不再是教师与学生的负担，而是敦促其上进的助力，才能够让英语测试真正发挥其重要的作用。
[参考文献]
[1]侯秀杰，才慧玲. 中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应与思考[J]. 新课程研究（上旬刊），2011（6）.
[2]耿岩松. 中考听力测试对初中英语教学的反拨作用研究[D].烟台：鲁东大学，2013.
[3]熊英. 中考英语测试对初中英语教学的正面反拨效应与思考[J].考试周刊，2014（8）.
[4]吕其昂. 浅谈中考英语测试对英语教学的正面反拨效应[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（8）.
（责任编辑周侯辰）