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[摘要]近年来，研究性学习作为一种新的教学理念、教学方式在高职高专类院校中得到了广泛应用。研究性学习方法的实践，有助于提高高职高专学生的实践及动手研究能力，也将促进教师自身素质的进一步完善和提高，研究性学习给师生创设了一个自我学习、自我提高的良好机会和教育环境，久而久之，必将促进自身素质的进一步完善和提高。
[关键词]研究性学习法；高职高专；应用研究
[中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变老师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。将研究性学习逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。我们把研究性学习这种全新的学习方式引入《城市园林与植物学》教学中。目是通过研究性学习的理论学习和实践体验使学生接受现代学习理念、确立现代学习观，掌握研究的方法，形成初步的研究能力，成为合格工程技术人才。
植物区系是一个地区一定时期内所有植物分类单位的总和，它是植物界在一定自然地理环境条件下，特别是自然历史条件综合作用下长期发展演化的结果。随着中国及地方植物志研究工作的进展和系统学研究的开展，我国植物区系研究有了长足发展，在专科属和地区性区系地理研究上取得许多成果，发展了植物区系地理与系统演化相结合的研究，以及以植物为主的生物多样性及化学多样性的多学科综合研究。城市植物区系是植物区系研究的一个重要组成部分，它主要是从植物多样性保护、生态环境、景观生态学以及结合经济建设进行综合研究。校园是城市植物区系组成的一部分，研究它的区系成分可以为校园规划、绿化建设提供科学依据，而且可以丰富城市植物区系的内容。
2003年以来，作为鸡西大学教师、基建办、规划办和校办工作人员，我在参与学校校园环境规划与建设工作中及相关的课程教学中即开展了研究性学习的应用研究，积累了大量的基础材料，2006年起作为城市规划专业《城市园林与植物学》主讲教师，本人在理论教学授课的同时，采用了研究性学习的教学方法，主持了我校实际课题——《鸡西大学植物区系调查》，本课题最终完成并应用历时5年之久。
1 主要内容
鸡西大学植物区系调查工作是将实地调查与现代技术手段相结合，系统地对校园内的植物资源进行跟踪，记录下实地实物资料，摸清鸡西大学的资源种类，蕴藏量，生态环境，普及和宣传园林绿化教育，为校园环境建设和绿化提供提供科学依据。在对鸡西大学校园土壤进行理化分析的基础上，研究了校园土壤的性质，肥力状况，与郊区农业土壤的差异性以及与植物生长的关系，论述了鸡西大学校园绿地现状和建设方向。
鸡西地区属中温带大陆性季风性气候，冬季漫长严寒，夏季短促，温热多雨，年平均气温2.5℃，植物区系组成系长白植物区系，有高等植物690余种，分属130科。其中有国家重点保护的濒危植物黄菠萝、核桃揪、野大豆等生物资源丰富。通过调查研究，进一步了解鸡西地区的植物资源种类，生态环境及破坏情况等，为鸡西地区植物资源的开发利用，生物多样性保护、生态安全和经济可持续发展提供重要指导。
鸡西大学位于黑龙江省东南南部鸡西市市区，占地900亩，有着24万平方米的校园绿化，校园环境优美。建校以来，学校进行了多次大规模环境美化、绿化，植物种类繁多，很多都是鸡西地区代表性的植物，选择鸡西大学校园乔木灌木和草本植物为主要研究对象，进行植物区系调查研究有利于广大同学和一些老师对校园植物识别，怎样更好发挥校园绿化的教育功能，也是我们对校园植物物种进行了调查研究的目的。
2 主要方法
一是通过课外专题讲座让学生学习研究性学习理论和科研方法；二是课堂渗透研究性学习的理念和方法，主要采用案例分析教学、专题讨论、自学质疑等方式；三是以兴趣为原则，以生态与环境问题为研究对象实施以小组为单位的课外小课题研究；通过学生亲自参与研究的全过程，掌握研究的方法，培养学生初步的研究能力、科学态度和科学道德、对社会的责任心和使命感及学会分享与合作的能力；四是改革课程的评价制度。将原来的“二结合制”，即平时成绩占30％，期末考试成绩占70％，改为“研究性学习过程占25％，研究性学习成果占45％，期末考试占30％”的“三结合制”。
课题研究中我们利用课余时间，采用实地调查法仔细查看实物，记录校园内所有种植植物。然后采用查资料法通过生物学词典、计算机网络等查出各植物的学名、俗名、用途，并按乔木、灌木、草本进行分类。再对校园植物区系分布进行分析讨论，提出一些建议。调查过程中碰到的疑难问题还得到了后勤处技术人员的指导，我们非常感谢！
3 收效与影响
经过半年来的持续探索和实践，《鸡西大学植物区系调查研究—城市园林与植物学研究性学习应用》研究计划终于如期完成，基本实现了课题方案的研究目标和宗旨，取得了预期的成果，一是形成了具有一定深度的调查报告和专业图纸；二是积累了在高职高专学生中开展研究性学习的方法和经验；三是探索并尝试了在现行教育体制下的教学活动、改革传统课堂教学的方法和途径；四是开启并传播了自主学习的方式和理念，培育了一批具有先进教育和学习理念并能开展创新研究的教师和学生，取得了良好的教育教学效果具体表现为：
[1]学生学习《城市园林与植物学》的兴趣明显增强
[2]初步转变了学生的学习方式
研究性学习激发了学生学习的积极性、主动性、探究性、创造性，促使学生的学习由依赖性学习向自主性学习转变。研究性学习的实验表明，学生在实施前为解决学习上的问题经常去查阅图书资料的只有13％，实施后则上升为87％，利用网络这一快捷方式查资料的比例由10.7％上升为83.5％。
[3]学生具备了初步的研究能力
学生由实施前93％不熟悉论文写作的规范格式，实施后这一比例下降为0；通过研究性学习学生不仅学会写专业论文，还学会如何申报课题，如何开题、做研究，正如学生所说的：“开展研究性学习对我以后从教有很大的帮助，让我以后指导研究性学习时明白了做什么、怎么做，也使我获得了知识、丰富了经验、懂得如何写作、如何研究，提高了研究能力。”
[4]培养了学生良好的个性品质
在课外小课题的研究中，需要小组成员群策群力，共同完成学习任务，学生学会了与他人的合作；在课外小课题的研究探索过程中会遇到各种始料不及的问题和困难，学生常常要进行艰苦的实际调查和大量的文献、数据处理，培养了学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度和克服困难的意志品质。
4 结语
研究性学习方法强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，在高职高专学生人才培养，动手能力和科技创新能力的提高效果显著，在高职高专教学工作中具有一定推广价值。
[关键词]研究性学习法；高职高专；应用研究
[中图分类号]G632.0[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2009)07(a)-0000-00
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变老师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力。将研究性学习逐步推进研究性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满足学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验、培养解决实际问题能力的需要。我们把研究性学习这种全新的学习方式引入《城市园林与植物学》教学中。目是通过研究性学习的理论学习和实践体验使学生接受现代学习理念、确立现代学习观，掌握研究的方法，形成初步的研究能力，成为合格工程技术人才。
植物区系是一个地区一定时期内所有植物分类单位的总和，它是植物界在一定自然地理环境条件下，特别是自然历史条件综合作用下长期发展演化的结果。随着中国及地方植物志研究工作的进展和系统学研究的开展，我国植物区系研究有了长足发展，在专科属和地区性区系地理研究上取得许多成果，发展了植物区系地理与系统演化相结合的研究，以及以植物为主的生物多样性及化学多样性的多学科综合研究。城市植物区系是植物区系研究的一个重要组成部分，它主要是从植物多样性保护、生态环境、景观生态学以及结合经济建设进行综合研究。校园是城市植物区系组成的一部分，研究它的区系成分可以为校园规划、绿化建设提供科学依据，而且可以丰富城市植物区系的内容。
2003年以来，作为鸡西大学教师、基建办、规划办和校办工作人员，我在参与学校校园环境规划与建设工作中及相关的课程教学中即开展了研究性学习的应用研究，积累了大量的基础材料，2006年起作为城市规划专业《城市园林与植物学》主讲教师，本人在理论教学授课的同时，采用了研究性学习的教学方法，主持了我校实际课题——《鸡西大学植物区系调查》，本课题最终完成并应用历时5年之久。
1 主要内容
鸡西大学植物区系调查工作是将实地调查与现代技术手段相结合，系统地对校园内的植物资源进行跟踪，记录下实地实物资料，摸清鸡西大学的资源种类，蕴藏量，生态环境，普及和宣传园林绿化教育，为校园环境建设和绿化提供提供科学依据。在对鸡西大学校园土壤进行理化分析的基础上，研究了校园土壤的性质，肥力状况，与郊区农业土壤的差异性以及与植物生长的关系，论述了鸡西大学校园绿地现状和建设方向。
鸡西地区属中温带大陆性季风性气候，冬季漫长严寒，夏季短促，温热多雨，年平均气温2.5℃，植物区系组成系长白植物区系，有高等植物690余种，分属130科。其中有国家重点保护的濒危植物黄菠萝、核桃揪、野大豆等生物资源丰富。通过调查研究，进一步了解鸡西地区的植物资源种类，生态环境及破坏情况等，为鸡西地区植物资源的开发利用，生物多样性保护、生态安全和经济可持续发展提供重要指导。
鸡西大学位于黑龙江省东南南部鸡西市市区，占地900亩，有着24万平方米的校园绿化，校园环境优美。建校以来，学校进行了多次大规模环境美化、绿化，植物种类繁多，很多都是鸡西地区代表性的植物，选择鸡西大学校园乔木灌木和草本植物为主要研究对象，进行植物区系调查研究有利于广大同学和一些老师对校园植物识别，怎样更好发挥校园绿化的教育功能，也是我们对校园植物物种进行了调查研究的目的。
2 主要方法
一是通过课外专题讲座让学生学习研究性学习理论和科研方法；二是课堂渗透研究性学习的理念和方法，主要采用案例分析教学、专题讨论、自学质疑等方式；三是以兴趣为原则，以生态与环境问题为研究对象实施以小组为单位的课外小课题研究；通过学生亲自参与研究的全过程，掌握研究的方法，培养学生初步的研究能力、科学态度和科学道德、对社会的责任心和使命感及学会分享与合作的能力；四是改革课程的评价制度。将原来的“二结合制”，即平时成绩占30％，期末考试成绩占70％，改为“研究性学习过程占25％，研究性学习成果占45％，期末考试占30％”的“三结合制”。
课题研究中我们利用课余时间，采用实地调查法仔细查看实物，记录校园内所有种植植物。然后采用查资料法通过生物学词典、计算机网络等查出各植物的学名、俗名、用途，并按乔木、灌木、草本进行分类。再对校园植物区系分布进行分析讨论，提出一些建议。调查过程中碰到的疑难问题还得到了后勤处技术人员的指导，我们非常感谢！
3 收效与影响
经过半年来的持续探索和实践，《鸡西大学植物区系调查研究—城市园林与植物学研究性学习应用》研究计划终于如期完成，基本实现了课题方案的研究目标和宗旨，取得了预期的成果，一是形成了具有一定深度的调查报告和专业图纸；二是积累了在高职高专学生中开展研究性学习的方法和经验；三是探索并尝试了在现行教育体制下的教学活动、改革传统课堂教学的方法和途径；四是开启并传播了自主学习的方式和理念，培育了一批具有先进教育和学习理念并能开展创新研究的教师和学生，取得了良好的教育教学效果具体表现为：
[1]学生学习《城市园林与植物学》的兴趣明显增强
[2]初步转变了学生的学习方式
研究性学习激发了学生学习的积极性、主动性、探究性、创造性，促使学生的学习由依赖性学习向自主性学习转变。研究性学习的实验表明，学生在实施前为解决学习上的问题经常去查阅图书资料的只有13％，实施后则上升为87％，利用网络这一快捷方式查资料的比例由10.7％上升为83.5％。
[3]学生具备了初步的研究能力
学生由实施前93％不熟悉论文写作的规范格式，实施后这一比例下降为0；通过研究性学习学生不仅学会写专业论文，还学会如何申报课题，如何开题、做研究，正如学生所说的：“开展研究性学习对我以后从教有很大的帮助，让我以后指导研究性学习时明白了做什么、怎么做，也使我获得了知识、丰富了经验、懂得如何写作、如何研究，提高了研究能力。”
[4]培养了学生良好的个性品质
在课外小课题的研究中，需要小组成员群策群力，共同完成学习任务，学生学会了与他人的合作；在课外小课题的研究探索过程中会遇到各种始料不及的问题和困难，学生常常要进行艰苦的实际调查和大量的文献、数据处理，培养了学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度和克服困难的意志品质。
4 结语
研究性学习方法强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验，在高职高专学生人才培养，动手能力和科技创新能力的提高效果显著，在高职高专教学工作中具有一定推广价值。