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【摘要】中职学校经济财会专业强调对学生实际操作技能的培养，而目前一些中职学校经济财会教学现状是，教学环节增加了模拟实习等实践教学环节的课时，但仍然沿袭传统的学科教学体系，使实践教学效果不明显，知识结构与工作岗位需求脱节，校企人才评价标准存在差异，学生仍存在高分低能的现象，这在很大程度上影响了毕业生的就业质量。因此，本文针对这种现象提出了经济财会教学改革的若干意见。
【关键词】职业教育 经济财会教学 改革
中职学校的经济财会专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。作为培养高素质、高技能的初中级经济财会人才的中职学校经济财会专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
1.中职学校经济财会教学现状
1.1 课程体系。
中职学校经济财会专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际经济财会工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。
1.2 教学环节。
培养学生的实践能力，是经济财会专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的经济财会教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制。
1.3 成绩考评方面。
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯发展产生了一些负面的影响。
2.改进措施
2.1 转变观念、注重实效。
作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育经济财会专业培养目标。教学中突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际经济财会岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。教师在加强理论研究的同时，更要注意经济财会实际工作经验的积累，及时更新知识，掌握最新的经济财会、税收、审计等专业技术手段，以及计算机财务软件的应用。以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生。
2.2 创新人才培养模式。
中职经济财会人才培养模式应该以市场需求为导向，以经济财会岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。“公司式”人才培养模式，要求按照公司内部经济财会及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位经济财会基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零距离就业的目标。
2.3 改革课程体系，强化实践教学环节。
对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，它是通过对经济财会岗位的分析，以经济财会岗位所需要的知识和能力为基础构建课程和教学内容， 形成一个个适应实际工作需要的知识和能力“模块”，它完全打破了学科体系，课程与职业活动紧密相连，体现出很强的职业性和针对性，有利于学生实际操作技能的培养。根据模块式课程体系的构思，在实践教学环节摒弃学科理念，展现实际经济财会工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所学与工作所需保持一致。
3.改进教学方法， 加强经济财会模拟教学
教学中避免灌输式的教学方法，倡导新的教学方法：采用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，在中职院校理论课时有限的情况下，应该改变多年来采取的教师课堂讲，学生被动听的教学方法，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。可以在学生自学的基础上，提出问题，也可以小组或教学班集体讨论、请学生上讲台讲课等等，教师有针对性的择要答疑解惑。这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。提高经济财会模拟实践课程的质量， 经济财会模拟实践让学生对经济财会工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了学生的动手能力，又加深了其对经济财会基础理论和经济财会工作内在联系的深刻认识。经济财会模拟实践能把学生推向系统学习和自觉实践的主体位置，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对经济财会学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
总之，只有建立一支高素质的“双师型”教师队伍，注重教学内容的实用性，创新教学方法，理论够用为度，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，建立和完善模块式实践教学体系， 改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，着力于培养职业意识好，动手能力强的技能型经济财会专门人才，才能真正做到学以致用，满足企业用人需求，实现中职学校经济财会培养目标。
参考文献
[1] 刘文斌.突破传统教学模式改革材料类专业课程.常州工程职业技术学院院报.2007.03.
[2] 陈兆芳.高职经济财会专业实施模块化教学的构想.财会月刊（综合版）.2007.01.
[3] 毕业论文网.整合高职经济财会实践教学提升经济财会执业能力转.
[4] 王仕民. 德育功能论[M]. 广州：中山大学出版社，2005.
【关键词】职业教育 经济财会教学 改革
中职学校的经济财会专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。作为培养高素质、高技能的初中级经济财会人才的中职学校经济财会专业，必须适时地对已有的教学模式加以调整，由原来传统的重理论、重体系的学科教学模式向重实践、重技能的模块教学模式转变。
1.中职学校经济财会教学现状
1.1 课程体系。
中职学校经济财会专业实施的以基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的课程体系，仍然是以学科为中心的课程体系，没有摆脱学科教学模式的束缚，仍然受知识系统性、学科性和完整性的制约。虽然加大了实习实训教学的力度，但由于受学科教育的影响，不能按照实际经济财会工作岗位要求组织教学，实习实训的绝大部分内容是账务处理，其实是准则、制度讲解的继续，是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已。
1.2 教学环节。
培养学生的实践能力，是经济财会专业职业教育的一项主要任务。然而，在长期的经济财会教学中，一直存在着理论和实践脱节的现象，以致培养出来的学生理论掌握得较好，到实际工作中却难以适应。由于课堂上不可能提供一个仿真场境，让学生直接参与经济业务的处理分析，也不可能顺序地、真实地再现整个财务账套的制作过程，只能简单地介绍几大流程的步骤，而去企业实习又有诸多条件限制。
1.3 成绩考评方面。
学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末考试评价方式，仅以一次成绩作为成绩评价标准，缺乏科学性，忽略了实践能力的测试。这种“纸上谈兵”式的应试教育，造成校方认为成绩优异的学生却被用人单位拒之门外，呈现出严重的高分低能、校企人才评价标准脱节现象。成绩考评体制的不合理，严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高，从而对学生的职业生涯发展产生了一些负面的影响。
2.改进措施
2.1 转变观念、注重实效。
作为一线教师和教学管理人员，必须转变以往的教育观念，充分理解中等职业教育经济财会专业培养目标。教学中突出学生的学习主导地位，注重学生实践能力和创新能力培养，以实际经济财会岗位需求作为教学的方向。树立“以学生为中心”、“以就业为导向”的教育理念，变“传授知识”为“传授技能”。教师在加强理论研究的同时，更要注意经济财会实际工作经验的积累，及时更新知识，掌握最新的经济财会、税收、审计等专业技术手段，以及计算机财务软件的应用。以最新的实际工作经验和技术手段武装我们的学生。
2.2 创新人才培养模式。
中职经济财会人才培养模式应该以市场需求为导向，以经济财会岗位模块教学为中心、突出实践操作技能培养的“公司式”人才培养模式。“公司式”人才培养模式，要求按照公司内部经济财会及相关岗位要求，规定岗位职责、权限划分及审批程序，明确各岗位经济财会基础工作规范、财务流程及票据传递程序，进行全方位模拟实践。同时，按照岗位模块组织教学，使学生明晰岗位设置并掌握各岗位应具备的专业知识和业务技能，使理论教学与实践教学“有机”结合，统一校企人才培养知识体系和评价标准，使学生真正具有企业所要求的实际操作技能，从而实现零距离就业的目标。
2.3 改革课程体系，强化实践教学环节。
对传统的学科课程体系进行改革，压缩理论课时，以“必须、够用”为原则，注重课程内容的实用性与针对性。采用模块式课程体系，它是通过对经济财会岗位的分析，以经济财会岗位所需要的知识和能力为基础构建课程和教学内容， 形成一个个适应实际工作需要的知识和能力“模块”，它完全打破了学科体系，课程与职业活动紧密相连，体现出很强的职业性和针对性，有利于学生实际操作技能的培养。根据模块式课程体系的构思，在实践教学环节摒弃学科理念，展现实际经济财会工作岗位及其操作流程、管理制度与技能要求，使学校所学与工作所需保持一致。
3.改进教学方法， 加强经济财会模拟教学
教学中避免灌输式的教学方法，倡导新的教学方法：采用“启发式”引导学生思考，采取各种有效形式去调动学生学习的积极性和主动性，提高学习兴趣、效率和效果。“互动性”是改造传统课堂教学的“龙眼”，师与生、教与学需要互动，案例教学法就是一种很好的互动式教学方法，在教学中要大力提倡。“自助式”是在一定的条件下学生自己或学生之间进行学习的方式，在中职院校理论课时有限的情况下，应该改变多年来采取的教师课堂讲，学生被动听的教学方法，应增加学生自行分析、思考、动手的机会。可以在学生自学的基础上，提出问题，也可以小组或教学班集体讨论、请学生上讲台讲课等等，教师有针对性的择要答疑解惑。这样可以使学生学得更灵活更透彻，课堂气氛更生动活泼。提高经济财会模拟实践课程的质量， 经济财会模拟实践让学生对经济财会工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了学生的动手能力，又加深了其对经济财会基础理论和经济财会工作内在联系的深刻认识。经济财会模拟实践能把学生推向系统学习和自觉实践的主体位置，提高学生应用书本知识解决实际问题的能力，增加学生对经济财会学科的兴趣，调动他们学习的主观能动性。
总之，只有建立一支高素质的“双师型”教师队伍，注重教学内容的实用性，创新教学方法，理论够用为度，强化实践动手能力训练，加强实践操作过程训练，建立和完善模块式实践教学体系， 改变人才培养模式，拉近甚至统一校企之间的人才评价标准，着力于培养职业意识好，动手能力强的技能型经济财会专门人才，才能真正做到学以致用，满足企业用人需求，实现中职学校经济财会培养目标。
参考文献
[1] 刘文斌.突破传统教学模式改革材料类专业课程.常州工程职业技术学院院报.2007.03.
[2] 陈兆芳.高职经济财会专业实施模块化教学的构想.财会月刊（综合版）.2007.01.
[3] 毕业论文网.整合高职经济财会实践教学提升经济财会执业能力转.
[4] 王仕民. 德育功能论[M]. 广州：中山大学出版社，2005.