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【摘 要】生物核心素养是一个学生学习生物的基础条件，它决定了学生在高中生物这条路上的前进目标。教师关注教学对学生核心素养的培养作用，打造促进学生学习的良好环境，注重学生素养发展，设计科学教学法，提高学生综合能力。
【关键词】高中生物 核心素养 教学实践 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.091
核心素养是学生学习能力、运用能力、思考能力等能力的综合体，它需要教师运用教学进行培养。当学生的核心素养成长到了一定的水平时，便能趁热打铁自主学习。学生的成长需要教师的培养，教师要设计有效的教学方法，打造有意识的生物教学。有意识的生物教学以提高学生能力、思维、素养为目标，加强课堂内外教学的有效作用，引导学生转变学习思想，提高学习效率。
一、核心素养在学生学习中的作用
教师想要培养学生的核心素养，先要认识到核心素养在高中学生学习中的重要性，它改变了高中学生对生物的认识和看法。因为学生具有高素养的学习态度，对任何学习都不会产生偏见，即使学生学习出现了一些偏颇，也不会出现学习完全偏向重要学科，而放弃一些他们认为不重要学科学习的情况。在良好的素养之下，学生对于高中生物有更多的学习积极性，由此也衍生了主动学习生物的能力。生活中的许多因素都被浓缩进了生物知识中，比如生物之间存在的食物链关系、人们生活所处的生态环境等等，都给生物教学提供了很好的教学素材。教师将这些被方法或缩小生活知识点设立成教学趣味点，让学生对生物形成主观好感。主观好感是学生出于主动对生物产生的兴趣，会让学生在学习中不断提升自我，督促自己变成优秀的人才。核心素养提高学生心理素养，学生敢于面对问题，并勇于深入探究生物知识。学生的上课注意力、周围学習环境、学习氛围都因核心素养的成功培养而有了明显的提升。
二、利用课堂培养学生核心素养
课堂是高中生物教学的主要开展场所，它集高中学生生物综合能力培养教学于一体。教师利用课堂从学生的意识进行教学改变，展现生物学习的多种重要性。教师将生物教学看得很重要，那么学生也会受教师的影响认真学习。生物课堂对学生核心素养的影响最大，如果学生在生物课堂的态度和表现都及格的话，那么学生正确的学习态度，能促进学生更好的学习。课堂除改变了学生态度之外，还有一系列的教学方法增强它对学生核心素养的培养效果。教师将课堂讨论变成课堂探讨，是以一种平等的态度引导学生探索生物知识。讨论是对生物知识的讨论，讨论主要是知识层面，深度浅。探讨是讨论知识的各种可能，常有不确定的发展方向和在运用时可能会呈现出的结果，它的思考范围更广、深度更深。从学生在课堂上对两者的反应来看，课堂探讨的教学有效性也更高。课堂探讨不仅有让学生进行课堂讨论的机会，还因为它常与问题一起，在探讨过程中做到了知识实践。学生核心素养的培养少不了实践环节，高中生物的教学实践多是知识的实际运用。实践可以提高学生对知识的掌握程度，因为课堂教学的影响，教师采用的一些方法会被学生吸收，增加更多学习方法提高学习、增强素养。
三、培养学生独立自主学习能力
能力是学生素养发展的倚仗，学生具有强大能力是学习的保障。每种学科都需要学生具备相对应的能力，这样学生才能快速收取知识信息、分析线索、有效解决问题。生物这门学科也不例外，培养学生的核心素养，要在学生的能力训练上下功夫。学生自身的能力越强，他们在教学中展现的素养也会越来越高。生物需要学生有强大的知识整合能力，学生要在海量的知识库里建立自己的知识体系。教学的目的不是让学生形成固性学习方式，而是让学生摒除无效的学习方式，不断创新学习方式提高学习效率。培养学生独立自主的学习能力是为了引导学生独立学习、自主学习。教学虽然能够帮助提高学生的学习，但是学生的学习方式、学习方法还是要靠学生自己创建。教学是为了一群人的知识教学，只能起到大众作用，而学生学习的特色性发展，还是需要学生自己完成。学生素养也是如此，如此才能填充教学在学生学习中的某些空白。独立学习是学生走向学会学习的一大步，他们在学习时逐渐减少了对教师的依赖性，慢慢地独立理解知识、独立思考、自主运用。教学留有学生自主发展的空间，在自主空间内，学生得到的一切学习成果都是依靠着他们自己的努力，这对建立学生生物学习信心，坚定学习生物的意识有很大的积极作用。通过学生生物学习自信的建立，使得学生在学习中大胆放开手脚，迎难而上，全面提升能力素养。
四、学生素质素养在教学中的高效转化
教师不仅要培养高中学生生物学习素养，还要让学生的素质素养转化作用到教学中，以此促进学生学习。核心素养要求学生具备终身发展的品格和能力，这种品格与能力在教学中也有重要作用。培养学生核心素养是高中生物教师的重要教学目标，但是这个目标是隐性的，教师不可能直接给学生讲只要你们学习了某种知识或者方法，便能够提高你们的素养。素养培养的工作是隐藏在教学中的，虽然它是隐性的，但是它在高中生物教学中无处不在，教师将素养教学与学生素养运用联系，形成良好的作用循环，让学生素养在运用中不断提升。
像是在核心素养中很重要的“责任担当”，教师通过教学让学生尽到应有的责任，比如认真学习。认真学习是学生的职责。一个有责任的学生他在学习中认真、细心，总是能够很快地抓住生物知识的重点。对于知识的运用任务，也会很好地完成。这些都是因为学生自身的责任感驱使，促使他们形成自律的学习习惯。学生接收到了素养发展带给他们的好处之后，自然会主动寻求提升素养的途径。除了责任促使学生学习之外，科学精神也属于学生的核心素养，也能够促进学生学习。在学生的生物学习中，不管是与科学相关的生物知识，还是运用的科学学习方法，都是以科学精神为基础，基于运用而促进学生学习的作用。教师将学生核心素养在教学中进行实际转化，再结合教学对学生核心素养的发展作用，不断将这个有利的循环作用持续下去，有效培养学生的核心素养。
教师在高中生物教学中充分运用课堂，用有趣的教学方式、多样的教学方法，引导学生在课堂上主动积极参与，充分做到健康学习。高中生物教师要正确引导学生生物学习意识，采用有效的教学方法，促进学生独立、自主学习，通过问题合作，全面培养学生学习能力。教师再用展现学生核心素养实际作用的方式，让学生核心素养得到进一步的发展加强，做到有效教学。
【关键词】高中生物 核心素养 教学实践 培养方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.091
核心素养是学生学习能力、运用能力、思考能力等能力的综合体，它需要教师运用教学进行培养。当学生的核心素养成长到了一定的水平时，便能趁热打铁自主学习。学生的成长需要教师的培养，教师要设计有效的教学方法，打造有意识的生物教学。有意识的生物教学以提高学生能力、思维、素养为目标，加强课堂内外教学的有效作用，引导学生转变学习思想，提高学习效率。
一、核心素养在学生学习中的作用
教师想要培养学生的核心素养，先要认识到核心素养在高中学生学习中的重要性，它改变了高中学生对生物的认识和看法。因为学生具有高素养的学习态度，对任何学习都不会产生偏见，即使学生学习出现了一些偏颇，也不会出现学习完全偏向重要学科，而放弃一些他们认为不重要学科学习的情况。在良好的素养之下，学生对于高中生物有更多的学习积极性，由此也衍生了主动学习生物的能力。生活中的许多因素都被浓缩进了生物知识中，比如生物之间存在的食物链关系、人们生活所处的生态环境等等，都给生物教学提供了很好的教学素材。教师将这些被方法或缩小生活知识点设立成教学趣味点，让学生对生物形成主观好感。主观好感是学生出于主动对生物产生的兴趣，会让学生在学习中不断提升自我，督促自己变成优秀的人才。核心素养提高学生心理素养，学生敢于面对问题，并勇于深入探究生物知识。学生的上课注意力、周围学習环境、学习氛围都因核心素养的成功培养而有了明显的提升。
二、利用课堂培养学生核心素养
课堂是高中生物教学的主要开展场所，它集高中学生生物综合能力培养教学于一体。教师利用课堂从学生的意识进行教学改变，展现生物学习的多种重要性。教师将生物教学看得很重要，那么学生也会受教师的影响认真学习。生物课堂对学生核心素养的影响最大，如果学生在生物课堂的态度和表现都及格的话，那么学生正确的学习态度，能促进学生更好的学习。课堂除改变了学生态度之外，还有一系列的教学方法增强它对学生核心素养的培养效果。教师将课堂讨论变成课堂探讨，是以一种平等的态度引导学生探索生物知识。讨论是对生物知识的讨论，讨论主要是知识层面，深度浅。探讨是讨论知识的各种可能，常有不确定的发展方向和在运用时可能会呈现出的结果，它的思考范围更广、深度更深。从学生在课堂上对两者的反应来看，课堂探讨的教学有效性也更高。课堂探讨不仅有让学生进行课堂讨论的机会，还因为它常与问题一起，在探讨过程中做到了知识实践。学生核心素养的培养少不了实践环节，高中生物的教学实践多是知识的实际运用。实践可以提高学生对知识的掌握程度，因为课堂教学的影响，教师采用的一些方法会被学生吸收，增加更多学习方法提高学习、增强素养。
三、培养学生独立自主学习能力
能力是学生素养发展的倚仗，学生具有强大能力是学习的保障。每种学科都需要学生具备相对应的能力，这样学生才能快速收取知识信息、分析线索、有效解决问题。生物这门学科也不例外，培养学生的核心素养，要在学生的能力训练上下功夫。学生自身的能力越强，他们在教学中展现的素养也会越来越高。生物需要学生有强大的知识整合能力，学生要在海量的知识库里建立自己的知识体系。教学的目的不是让学生形成固性学习方式，而是让学生摒除无效的学习方式，不断创新学习方式提高学习效率。培养学生独立自主的学习能力是为了引导学生独立学习、自主学习。教学虽然能够帮助提高学生的学习，但是学生的学习方式、学习方法还是要靠学生自己创建。教学是为了一群人的知识教学，只能起到大众作用，而学生学习的特色性发展，还是需要学生自己完成。学生素养也是如此，如此才能填充教学在学生学习中的某些空白。独立学习是学生走向学会学习的一大步，他们在学习时逐渐减少了对教师的依赖性，慢慢地独立理解知识、独立思考、自主运用。教学留有学生自主发展的空间，在自主空间内，学生得到的一切学习成果都是依靠着他们自己的努力，这对建立学生生物学习信心，坚定学习生物的意识有很大的积极作用。通过学生生物学习自信的建立，使得学生在学习中大胆放开手脚，迎难而上，全面提升能力素养。
四、学生素质素养在教学中的高效转化
教师不仅要培养高中学生生物学习素养，还要让学生的素质素养转化作用到教学中，以此促进学生学习。核心素养要求学生具备终身发展的品格和能力，这种品格与能力在教学中也有重要作用。培养学生核心素养是高中生物教师的重要教学目标，但是这个目标是隐性的，教师不可能直接给学生讲只要你们学习了某种知识或者方法，便能够提高你们的素养。素养培养的工作是隐藏在教学中的，虽然它是隐性的，但是它在高中生物教学中无处不在，教师将素养教学与学生素养运用联系，形成良好的作用循环，让学生素养在运用中不断提升。
像是在核心素养中很重要的“责任担当”，教师通过教学让学生尽到应有的责任，比如认真学习。认真学习是学生的职责。一个有责任的学生他在学习中认真、细心，总是能够很快地抓住生物知识的重点。对于知识的运用任务，也会很好地完成。这些都是因为学生自身的责任感驱使，促使他们形成自律的学习习惯。学生接收到了素养发展带给他们的好处之后，自然会主动寻求提升素养的途径。除了责任促使学生学习之外，科学精神也属于学生的核心素养，也能够促进学生学习。在学生的生物学习中，不管是与科学相关的生物知识，还是运用的科学学习方法，都是以科学精神为基础，基于运用而促进学生学习的作用。教师将学生核心素养在教学中进行实际转化，再结合教学对学生核心素养的发展作用，不断将这个有利的循环作用持续下去，有效培养学生的核心素养。
教师在高中生物教学中充分运用课堂，用有趣的教学方式、多样的教学方法，引导学生在课堂上主动积极参与，充分做到健康学习。高中生物教师要正确引导学生生物学习意识，采用有效的教学方法，促进学生独立、自主学习，通过问题合作，全面培养学生学习能力。教师再用展现学生核心素养实际作用的方式，让学生核心素养得到进一步的发展加强，做到有效教学。