论文部分内容阅读
谈到高中化学课,大多数人立刻会把它与抽象、空洞等联系在一起,化学教师仿佛也成了呆板、僵化、不合时宜之化身。学生对化学课缺乏应有的热情,甚至产生厌学情绪。诚然,应试教育的消极影响、学生的认识偏差等,都是造成学生对化学课不感兴趣的原因。如何打破这一尴尬局面?愉快教学法不失为最佳选择。结合个人教学实践,我将愉快教学的理念与方法简单分析如下。
一、提高自身素质,构建和谐关系
教师在平时要注意加强自身的内在知识文化修养,不断提高教育教学水平;教师要使学生乐学、好学,就必须用自己的人格魅力去感染学生,学生由喜欢教师进而转化为喜欢上教师的课,这就是“亲其师,信其道”;教师应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人,使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
构建和谐平等的师生关系进行愉快教学的前提条件。有了平等、融洽的师生关系,双方才能彼此信任,畅所欲言。如果师生在情感上不和谐,教师见学生就烦,学生见教师就怕,大眼瞪小眼,学生默不作声,课堂就会变成教师一人的“单口相声”,学习效果肯定好不了。要改变这种状况,关键在教师。教师不但要有良好的师德,而且要有博大的胸襟,要用爱的阳光照亮每一个角落,用爱的雨露滋润每一片心田。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“爱学生,这是一个教师最重要的品质。”教师应该注意自身的修养,遵守师道,尊重学生的人格。只有这样,学生才能把你当良师益友,当知心人,才会敞开心扉,主动地融入到教学过程中来,课堂才能充满快乐的气息,教学才能高效。
二、创设问题情境,激发学生兴趣
化学课堂教学既需要科学性,又需要艺术性。化学教师要想方设法在课堂教学的各个环节中营造激情气氛,促使学生积极主动地学习化学,使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,以提高化学课堂教学的效率。新形势下的化学教学要求教师首先要转变教学观念,拓宽思路、改变教学模式,从思想上提高认识,从行动上赶上时代发展的新步伐,这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝的天空。
“兴趣是最好的老师”。我在教学法中首先注意激发学生的学习兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。要激发学生兴趣,教师应善于积累资料素材,善于巧妙设计问题情境,采用多变的手法,调学生的胃口,使他们感觉每节课都是新的,从而配合教师的教学活动。
体现化学生活化,把“身边的化学”引入课堂,激发学生学习化学的兴趣。化学知识源于生活,生活本身又是一个巨大的化学课堂。在化学教学中要尽可能地接近学生的现实生活,让学生认识到生活中处处有化学,化学中也处处有生活的道理。也就是说化学服务于生活,生活中孕育着化学。在化学教学中要注重把教材内容与生活实际结合起来,加强化学教学的实践性,给化学找到生活的原型,这也是近几年化学改革的主导思想,也是素质教育的主流。例如:我们身边的一些钢铁制品很容易生锈,它的原因是什么呢?这样的问题必然能激起学生对钢铁腐蚀的原理的浓厚兴趣,进而去了解它。
在教学中应展示化学的学科美,诱发学生对化学美的欣赏,培养学生学习化学的兴趣。中学化学中蕴含着大量的美学,化学之美充满了整个世界,从晶体的结构、天然的宝石、溶洞的自然形成,无不体现化学中美的因素。教师要善于通过展示化学美,让学生在对化学的欣赏中得到积极的情感体验;教师可以勾画出每一章的知识框架,让学生品尝化学知识结构的美妙,在无意中掌握本章的知识点;教师一般可以在提出化学问题时,揭露它的新颖、奇异美,以引起学生的好奇心;在分析问题和解决问题时,使他们感受到化学的思维美和方法美,促使他们自觉去掌握它;把知识加以整理的过程中,让他们体验到化学的和谐统一和简洁美,这样不仅可以减轻记忆的负担,与此同时还使学生感受到化学创新所遵循的规律。
正如民主教育家第斯多惠所说:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,教师要给学生更多的自信,更多的肯定和褒奖,使学生对化学的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。
三、实施民主教学,营造快乐氛围
要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习,仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够,关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者,创设使学生主动投入学习活动的快乐氛围,使学生以愉快的心态投入到新知识的学习之中。因此,我在教学中,特别注重学生的感情需求,努力营造一种轻松和谐的民主氛围,使学生在化学课上真正做到心情愉快地学习。
陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”教师面对的是学生,无论学习好坏,能力强弱,都具有表现和展示的愿望,都具有创新的潜能。因此教师要面向全体学生,从人格上尊重他们,从心理上解放他们,从方法上引导他们,使每一个学生都能主动地、积极地参与到课堂学习过程中,以开发每个学生潜在的创新品质,为此我们在教学中,应注意对不同层次的学生提出不同的目标要求,让他们在不同层次上都获得成功。尤其对学习有困难的学生,采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的学习方法,让学生“跳一跳就能摘到桃子”,使学生不断获得成功,在成功的体验中激发创造的主动性,逐步形成创新意识。
教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程,要使课堂充满感情色彩,教师首先要用浓浓的情去感染学生,坚信学生是创造的主体,通过自己艺术化的服务,用爱心为学生营造一种心灵放松、自主学习的氛围,诱发他们的创新欲望,使他们敢于质疑,敢于坚持自己的意见,从而营造出一种能培养和鼓励创造性思维的氛围。
四、运用学科特点,调动学生参与
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情境,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,所以在教学中利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学。
化学科学与生产、生活及科技的发展有着密切联系,对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如,“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索,介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用,创设生动的学习情境,引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识,认识化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关问题。又如,“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索,介绍化学知识及其应用。在教学中,教师要结合课程内容,充分利用当地各种条件,组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动,使学生有机会接触实际问题,综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
还可开展一些有趣的小实验,以及家庭小实验,激发学生学习化学的兴趣,提高学生的动手能力,更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述方法之外,我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动,都有助于促进学生主动地参与到化学学习中。
一、提高自身素质,构建和谐关系
教师在平时要注意加强自身的内在知识文化修养,不断提高教育教学水平;教师要使学生乐学、好学,就必须用自己的人格魅力去感染学生,学生由喜欢教师进而转化为喜欢上教师的课,这就是“亲其师,信其道”;教师应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人,使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
构建和谐平等的师生关系进行愉快教学的前提条件。有了平等、融洽的师生关系,双方才能彼此信任,畅所欲言。如果师生在情感上不和谐,教师见学生就烦,学生见教师就怕,大眼瞪小眼,学生默不作声,课堂就会变成教师一人的“单口相声”,学习效果肯定好不了。要改变这种状况,关键在教师。教师不但要有良好的师德,而且要有博大的胸襟,要用爱的阳光照亮每一个角落,用爱的雨露滋润每一片心田。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“爱学生,这是一个教师最重要的品质。”教师应该注意自身的修养,遵守师道,尊重学生的人格。只有这样,学生才能把你当良师益友,当知心人,才会敞开心扉,主动地融入到教学过程中来,课堂才能充满快乐的气息,教学才能高效。
二、创设问题情境,激发学生兴趣
化学课堂教学既需要科学性,又需要艺术性。化学教师要想方设法在课堂教学的各个环节中营造激情气氛,促使学生积极主动地学习化学,使化学课堂像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力,以提高化学课堂教学的效率。新形势下的化学教学要求教师首先要转变教学观念,拓宽思路、改变教学模式,从思想上提高认识,从行动上赶上时代发展的新步伐,这样才能在新课程改革的浪潮下打造出一片蔚蓝的天空。
“兴趣是最好的老师”。我在教学法中首先注意激发学生的学习兴趣,用兴趣的磁铁吸引学生去思考、去探索、去创造。要激发学生兴趣,教师应善于积累资料素材,善于巧妙设计问题情境,采用多变的手法,调学生的胃口,使他们感觉每节课都是新的,从而配合教师的教学活动。
体现化学生活化,把“身边的化学”引入课堂,激发学生学习化学的兴趣。化学知识源于生活,生活本身又是一个巨大的化学课堂。在化学教学中要尽可能地接近学生的现实生活,让学生认识到生活中处处有化学,化学中也处处有生活的道理。也就是说化学服务于生活,生活中孕育着化学。在化学教学中要注重把教材内容与生活实际结合起来,加强化学教学的实践性,给化学找到生活的原型,这也是近几年化学改革的主导思想,也是素质教育的主流。例如:我们身边的一些钢铁制品很容易生锈,它的原因是什么呢?这样的问题必然能激起学生对钢铁腐蚀的原理的浓厚兴趣,进而去了解它。
在教学中应展示化学的学科美,诱发学生对化学美的欣赏,培养学生学习化学的兴趣。中学化学中蕴含着大量的美学,化学之美充满了整个世界,从晶体的结构、天然的宝石、溶洞的自然形成,无不体现化学中美的因素。教师要善于通过展示化学美,让学生在对化学的欣赏中得到积极的情感体验;教师可以勾画出每一章的知识框架,让学生品尝化学知识结构的美妙,在无意中掌握本章的知识点;教师一般可以在提出化学问题时,揭露它的新颖、奇异美,以引起学生的好奇心;在分析问题和解决问题时,使他们感受到化学的思维美和方法美,促使他们自觉去掌握它;把知识加以整理的过程中,让他们体验到化学的和谐统一和简洁美,这样不仅可以减轻记忆的负担,与此同时还使学生感受到化学创新所遵循的规律。
正如民主教育家第斯多惠所说:“教育艺术的本质不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”所以,教师要给学生更多的自信,更多的肯定和褒奖,使学生对化学的热情在教师的精心呵护下生根、开花、结果。
三、实施民主教学,营造快乐氛围
要使学生心情愉快、精神饱满地投入学习,仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够,关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者,创设使学生主动投入学习活动的快乐氛围,使学生以愉快的心态投入到新知识的学习之中。因此,我在教学中,特别注重学生的感情需求,努力营造一种轻松和谐的民主氛围,使学生在化学课上真正做到心情愉快地学习。
陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”教师面对的是学生,无论学习好坏,能力强弱,都具有表现和展示的愿望,都具有创新的潜能。因此教师要面向全体学生,从人格上尊重他们,从心理上解放他们,从方法上引导他们,使每一个学生都能主动地、积极地参与到课堂学习过程中,以开发每个学生潜在的创新品质,为此我们在教学中,应注意对不同层次的学生提出不同的目标要求,让他们在不同层次上都获得成功。尤其对学习有困难的学生,采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的学习方法,让学生“跳一跳就能摘到桃子”,使学生不断获得成功,在成功的体验中激发创造的主动性,逐步形成创新意识。
教学过程本身就是师生间情感的双向交流过程,要使课堂充满感情色彩,教师首先要用浓浓的情去感染学生,坚信学生是创造的主体,通过自己艺术化的服务,用爱心为学生营造一种心灵放松、自主学习的氛围,诱发他们的创新欲望,使他们敢于质疑,敢于坚持自己的意见,从而营造出一种能培养和鼓励创造性思维的氛围。
四、运用学科特点,调动学生参与
化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的教学情境,帮助学生理解和掌握化学知识和技能,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,所以在教学中利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学。
化学科学与生产、生活及科技的发展有着密切联系,对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题,教师在教学中要注意联系实际,帮助学生拓宽视野,开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如,“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索,介绍化学知识及其应用。在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用,创设生动的学习情境,引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识,认识化学与人类生活的密切关系,理解和处理生活中的有关问题。又如,“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索,介绍化学知识及其应用。在教学中,教师要结合课程内容,充分利用当地各种条件,组织学生开展参观、讨论、观看影像、听报告等实践活动,使学生有机会接触实际问题,综合运用所学的知识来认识生产、生活中与化学有关的技术问题。
还可开展一些有趣的小实验,以及家庭小实验,激发学生学习化学的兴趣,提高学生的动手能力,更好帮助学生理解和掌握化学知识。除上述方法之外,我觉得还可以发挥活动课和化学史教育的作用。开展课外化学实验和家庭化学实验活动,都有助于促进学生主动地参与到化学学习中。