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[摘要]在《维修电工技能训练》课程教学中，可利用课题，进行链式教学；也可重复使用实习材料，强化实践：还可利用理论，进行直观教学。
[关键词]维修电工技能训练 直观教学
在工程技术人才中，具有实际经验的技术工人是不可或缺的重要组成部分。《维修电工技能训练》课程教学的目的就是为了培养大量的具有一定电工技术的技术工人。该课程注重理论性、实践性和科学性，突出技能、技巧，做到从理论到实践，深入浅出，融合电工类各工种的技能。如钳工技术、焊工技术、内外线电工作业和电子技术等。庞杂的教学内容及电工类各工种的操作技能训练，需要任课教师去认真斟酌，下面仅举几例与同仁探讨。
1 利用课题，进行链式教学。维修电工不仅要有一定的电工技术，还要有一定的钳工技术。因为在电器设备的制作、安装、维修时都离不开钳工技术，如划线、打眼、使用测量工具、锯削、锉削、錾削、钻孔、攻丝与套丝、校正与装配等。在讲《维修电工技能训练》中的钳工基本操作时，钳工的所有操作技术都可以围绕制作鸭嘴锤来进行授课，教学生将。30的圆钢用钢皮尺划成102毫米长，用锯削的方法锯出，再教学生用锉削的方法将锯下的圆钢锉成20×20的长方形加工鸭嘴锤的毛坯料。然后在毛坯料上用划线冲眼技术，把鸭嘴锤的加工图形画出，教学生用锯削、锉削和钻孔的操作技术将鸭嘴锤做成。这样便形成在教学生做鸭嘴锤的过程中，各种钳工技术都有连贯性的练习，并使学生从中学会钳工的基本操作技术。
在室内照明线路安装与维修的教学中，最简单、最实际的方法就是利用护套线、线卡头、灯具、开关、插座等，教学生在一块800×800的木块上，按护套线配线方法和照明线路的安装方法，对照书中P139的照明间图，安装模拟照明线路，教学生学会灵活地使用电工X"具、配线技术、用电器的安装技巧和照明线路的测量方法。这种一环套一环、紧紧相扣的教学法，能使学生在技能训练中，不仅熟练地掌握钳工、电工的基本操作技术，还能理出所做的工件或安装的线路顺序，有条不紊地完成整个训练过程。
2 重复使用材料，强化实践。电焊技术的掌握是维修电工在安装电器设备、制作安装部件中不可或缺的一门基本操作技术。在理论上给学生阐明电焊是小电压大电流的焊接原理，整个焊接过程都是处在安全电压情况下进行的，以此消除学生怕触电的顾虑。其次，再教学生如何选焊条、调节焊接电源，最后用实际的方法教学生平、立、横、仰焊的焊接技术。在技校中，以教学为目的的传授焊接技术最麻烦的是焊件材料。为了节省焊件材料，任课教师可选用能重复练习焊接技术的材料，如10毫米厚的钢板、大型角钢等。学生利用材料反复地进行操作练习，每次学生练习焊接技术后，焊件上就留下高低不平的焊迹，而任课教师利用这种特殊的情况，教学生用补焊的方法来练习“补平——堆焊、再补平——再堆焊”的焊接技术。
三相异步电动机的安装与维修的教学存在一定的难度。因为这课的内容有电动机的拆装、定子绕组的重绕、嵌线、烘烤、测试等。重点是定子绕组的重绕和嵌线。在没有电动机实际制作任务的情况下，要使学生学会维修电机的技术，就会有浪费教学材料的现象。为了消除这种现象，又能达到教学目的，在小型三相异步电动机定子绕组重绕的教学过程中，利用废旧电机首先教学生学会如何拆电动机的绕组，将拆下的线圈调直并卷到漆包线的滚筒上，然后就利用这些旧电机的线，将学生分成若干个小组，教他们学会绕电机绕组、嵌线、绑扎、焊线头。如此利用旧电机进行多次重复的操作练习，定能达到一定的教学效果。
3 利用理论，进行直观教学。光靠理论教学培养出大量的生产企业技术能手是不可能的。必须结合理论知识，用实际操作手段出产品，再用理论知识去验证产品的完整性、正确性和可用性。在电子线路的安装和调试的教学中，由于电子元件的特殊性，不能进行重复式教学，最好的办法是抓住三点：其一，教学生识别各种电子元件，并利用仪器、仪表检测各电子元件的参数、质量和灵活匹配的使用方法。其二，教学生熟练电烙铁的使用方法，让学生明确在焊接电子元件时应注意的事项和技巧。并能正确的辨别出虚、假焊的外表现象。因为电烙铁钎焊的主要技能技巧，就是要正确选用电烙铁，把握住电烙铁焊接时的温度和速度，如果把握不住这些，那么电子元器件就有被烙铁烧坏或改变其内部参数的情况发生，而直接影响调试。其三，就是要教学生学会分析电子线路图，最好是化整为零地去分析电子线路，了解线路中各电子元件的型号、种类和作用，找出各关键点电位之间的关系。在实际操作的训练中，还要教学生自制印刷线路板，教学生学会使用万用表测量各点的电位，用示波器检测各点的波形。这样的授课方法能使学生结合所学的理论知识，直接进入到直观性的教学中去。
《维修电工技能训练》是电工专业的一本具有多方面职业技能训练知识的好教材。利用好教材，培养有一定专业技术的人才，任课教师是关键。任课教师要不断地改进教学方法，具有适应实际生产的操作技能，多做企业生产调查，紧紧抓住理论课与实践课的有效安排，并对学生操作动作的准确性、协调性、稳定性、灵敏度、速度和动作的力量严加把握，才能提高学生的技能水平。
[关键词]维修电工技能训练 直观教学
在工程技术人才中，具有实际经验的技术工人是不可或缺的重要组成部分。《维修电工技能训练》课程教学的目的就是为了培养大量的具有一定电工技术的技术工人。该课程注重理论性、实践性和科学性，突出技能、技巧，做到从理论到实践，深入浅出，融合电工类各工种的技能。如钳工技术、焊工技术、内外线电工作业和电子技术等。庞杂的教学内容及电工类各工种的操作技能训练，需要任课教师去认真斟酌，下面仅举几例与同仁探讨。
1 利用课题，进行链式教学。维修电工不仅要有一定的电工技术，还要有一定的钳工技术。因为在电器设备的制作、安装、维修时都离不开钳工技术，如划线、打眼、使用测量工具、锯削、锉削、錾削、钻孔、攻丝与套丝、校正与装配等。在讲《维修电工技能训练》中的钳工基本操作时，钳工的所有操作技术都可以围绕制作鸭嘴锤来进行授课，教学生将。30的圆钢用钢皮尺划成102毫米长，用锯削的方法锯出，再教学生用锉削的方法将锯下的圆钢锉成20×20的长方形加工鸭嘴锤的毛坯料。然后在毛坯料上用划线冲眼技术，把鸭嘴锤的加工图形画出，教学生用锯削、锉削和钻孔的操作技术将鸭嘴锤做成。这样便形成在教学生做鸭嘴锤的过程中，各种钳工技术都有连贯性的练习，并使学生从中学会钳工的基本操作技术。
在室内照明线路安装与维修的教学中，最简单、最实际的方法就是利用护套线、线卡头、灯具、开关、插座等，教学生在一块800×800的木块上，按护套线配线方法和照明线路的安装方法，对照书中P139的照明间图，安装模拟照明线路，教学生学会灵活地使用电工X"具、配线技术、用电器的安装技巧和照明线路的测量方法。这种一环套一环、紧紧相扣的教学法，能使学生在技能训练中，不仅熟练地掌握钳工、电工的基本操作技术，还能理出所做的工件或安装的线路顺序，有条不紊地完成整个训练过程。
2 重复使用材料，强化实践。电焊技术的掌握是维修电工在安装电器设备、制作安装部件中不可或缺的一门基本操作技术。在理论上给学生阐明电焊是小电压大电流的焊接原理，整个焊接过程都是处在安全电压情况下进行的，以此消除学生怕触电的顾虑。其次，再教学生如何选焊条、调节焊接电源，最后用实际的方法教学生平、立、横、仰焊的焊接技术。在技校中，以教学为目的的传授焊接技术最麻烦的是焊件材料。为了节省焊件材料，任课教师可选用能重复练习焊接技术的材料，如10毫米厚的钢板、大型角钢等。学生利用材料反复地进行操作练习，每次学生练习焊接技术后，焊件上就留下高低不平的焊迹，而任课教师利用这种特殊的情况，教学生用补焊的方法来练习“补平——堆焊、再补平——再堆焊”的焊接技术。
三相异步电动机的安装与维修的教学存在一定的难度。因为这课的内容有电动机的拆装、定子绕组的重绕、嵌线、烘烤、测试等。重点是定子绕组的重绕和嵌线。在没有电动机实际制作任务的情况下，要使学生学会维修电机的技术，就会有浪费教学材料的现象。为了消除这种现象，又能达到教学目的，在小型三相异步电动机定子绕组重绕的教学过程中，利用废旧电机首先教学生学会如何拆电动机的绕组，将拆下的线圈调直并卷到漆包线的滚筒上，然后就利用这些旧电机的线，将学生分成若干个小组，教他们学会绕电机绕组、嵌线、绑扎、焊线头。如此利用旧电机进行多次重复的操作练习，定能达到一定的教学效果。
3 利用理论，进行直观教学。光靠理论教学培养出大量的生产企业技术能手是不可能的。必须结合理论知识，用实际操作手段出产品，再用理论知识去验证产品的完整性、正确性和可用性。在电子线路的安装和调试的教学中，由于电子元件的特殊性，不能进行重复式教学，最好的办法是抓住三点：其一，教学生识别各种电子元件，并利用仪器、仪表检测各电子元件的参数、质量和灵活匹配的使用方法。其二，教学生熟练电烙铁的使用方法，让学生明确在焊接电子元件时应注意的事项和技巧。并能正确的辨别出虚、假焊的外表现象。因为电烙铁钎焊的主要技能技巧，就是要正确选用电烙铁，把握住电烙铁焊接时的温度和速度，如果把握不住这些，那么电子元器件就有被烙铁烧坏或改变其内部参数的情况发生，而直接影响调试。其三，就是要教学生学会分析电子线路图，最好是化整为零地去分析电子线路，了解线路中各电子元件的型号、种类和作用，找出各关键点电位之间的关系。在实际操作的训练中，还要教学生自制印刷线路板，教学生学会使用万用表测量各点的电位，用示波器检测各点的波形。这样的授课方法能使学生结合所学的理论知识，直接进入到直观性的教学中去。
《维修电工技能训练》是电工专业的一本具有多方面职业技能训练知识的好教材。利用好教材，培养有一定专业技术的人才，任课教师是关键。任课教师要不断地改进教学方法，具有适应实际生产的操作技能，多做企业生产调查，紧紧抓住理论课与实践课的有效安排，并对学生操作动作的准确性、协调性、稳定性、灵敏度、速度和动作的力量严加把握，才能提高学生的技能水平。