摘 要：“互联网+”时代让高职计算机网络专业教学有了更多的资源获取渠道与经验积累，对于教师而言比较有利。学校、教师、学生各方需要充分发挥互联网时代的优势，运用多种渠道资源，丰富教学内容与形式，让教学工作更好地发挥作用。
　　关键词：互联网+；高职计算机网络专业；教学模式
　　在互联网的高速发展与广泛推广下，计算机专业教学的价值也日益显现。随着“互联网+”理念的不断扩展，各行各业都在紧密地与互联网结合，从而促进行业发展，这样的背景下，对于计算机网络人才需求更为迫切。对于高职计算机网络专业教学而言，需要紧密地关注“互联网+”时代变化，有效地依据时代发展与需求进行人才培养。
　　一、当下高职计算机网络专业教学常见问题
　　当前我国计算机网络专业具有较大的人才市场需求，但是在高职计算机网络专业教学中存在一定问题，无法有效地与市场需求匹配。首先，高职生源相对其他本科等生源而言，学生在学习自觉性、学习综合能力上相对较弱。其次，在教学上，高职学校信息相对滞后，无法有效地与实际市场需求吻合。教学上更多地注重理论内容，实操能力的培养虽然有，但是比例上相对较低。在实际教学中，双师型教师较为缺乏，部分教师懂得理论，但是实际操作能力较差，也对市场的洞察能力不足；部分教师懂得实践操作，但是在教学中，缺乏足够的把控能力。教师教学整体吸引力不足，学生兴趣度相对较弱。师生互动少，教师对学生的知识水平、学习状态都缺乏足够的了解，无法有效地因材施教，教学笼统化操作的情况较为普遍，导致整体的教学效果无法得到增强。
　　二、“互联网+”时代背景下高职计算机网络专业教学模式分析
　　1. 注重互联网教学平台的搭建。在高职计算机网络专业教学中，除了常规的课堂教学，也需要开辟网络教学资源的共享与挖掘。教师可以将过去的教学资源以及当下最新的教学资源采集汇聚在学校教学资源平台上，或者开辟专业的网络平台供学生浏览。学校也需要注重网络平台教学资源付费购买等工作，让学校网络平台资源得到不断地丰富，有效地弥补师资教学力量不足的问题。特别是互联网时代，互联网平台资源的丰富性与便捷性极大地方便了教学工作的开展，教师也需要让计算机专业教学工作发挥“互联网+”的特色，让教学本身得到扩展延伸。网络平台教学资源不仅丰富了教学内容，保持教学本身的与时俱进，同时也方便了学生的学习，弥补了课堂教学的局限性。让教学变得更为民主与多样化，满足每个学生实际所需，避免一刀切教学。
　　2. 丰富教学形式。传统的高职计算机教学存在多种局限性，理论内容讲述过多，占用时间太长，而更需要加强的实践操作能力训练时间则相对不足。因此，教学形式要不断地丰富化，让教学时效性提升，能够有效地利用多种形式与手段将理论教学更为浓缩精练，进而有效地扩展实操与市场化内容的讲授。教师可以运用微视频教学，将理论部分通过通俗易懂、有趣的方式快捷性地展示操作，而后再针对学生不理解的问题进行讲解。这样一方面可以减轻教师的教学压力，另一方面可以有效地提升教学的针对性。在实操教学中，可以多搭建真实网络环境的实操平台，设计真实模拟的场景与网络环境，让学生提升感受能力。同时也需要加强任务型教学法的运用，让学生通過网络资源以及学校所需完成一个市场中常见的专业任务，可以开展合作性学习，做小组划分，共同完成任务后做效果评价。
　　3. 注重教学评价与总结。要做好每次或者章节性课程的总结，积极吸取教学中的经验，为后续的教学做铺垫。要广开言路，让学生发表学习感受与教学建议，有助于教师依据学生需求做教学的改良。对于任务型教学等处理，要对学生做个体化差异性的教学评价，让学生了解自己的优缺点，进而更好地明确学习方法与方向，让教学实现因材施教，让每个教学活动与任务的安排得到最大价值的体现。要丰富评价方法，对于学生的教育工作，要多鼓励，让学生因为自信而更加发挥学习的主动性。
　　参考文献：
　　余波，容湘萍.“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究[J].电脑知识与技术，2016，12（2）：145-146.