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摘 要 在小学语文教学实践中，可以将语文定位为小学阶段的主科。在语文教学实践中，可以让学生用情感、用思想去感知生活。让学生在收集信息、整理信息的过程中塑造自我，让学生在分析信息、分享信息的过程中生成个性。本文中，笔者就对小学语文教学实践中如何构建童趣化课堂进行了分析。
关键词 小学语文;回归;童趣化;方法
中图分类号：R377 .2，B014
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0155-01
在人们的印象中，让小学生静下来是非常困难的一件事。他们喜欢听、喜欢说、喜欢跳、喜欢闹，他们对于外在世界充满了好奇心，想象力也异常丰富，面对困难能够越挫越勇。如果我们能够善加利用，这些就是小学生的优势，反之就会成为我们开展教育教学活动的阻碍。作为一线的小学语文教育者，每一个学段有每一个学段的特色。教育者能够构建出高效化课堂，根源就在于把握住了学生的特色，展现了学科优势，发挥了主导价值，应用了现代化的教育技术。在小学语文教学实践中，笔者认为，我们要将教学设计的立足点定为童趣化。用贴合小学生特点的教育教学活动将小学生的个人优势充分发挥出来，打造能够共同发展的合作化学习团体，让小学生对于语文知识学习生成情感。
一、应用好学生的“缺点”
在进行小学语文教学时，我们可以发现，小学生总是会在教师面前暴露出诸多的缺点。笔者认为，这些缺点其实正是小学生本性的一种外在表现。我们要客观地看待学生出现的问题，从小学生的视角去观察问题，与小学生敞开心扉进行积极地交流。我们可以发现，小学生的认知，并非我们想象中那样简单。在这一过程中，我们可以倾听小学生的看法，让小学生接受我们的指导和建议。由此可见，小学生暴露出来的“缺点”也是我们可以应用的童趣元素。如，在进行识字教学时，我们可以发现，小学生总是会很马虎，缺笔少画。此时，笔者并没有让学生一遍遍地订正、抄写，而是和学生讲了一些小故事，进而帮助学生完成识字任务的。如，在教学“焚”字时，笔者让学生自己进行了分析，然后我们可以发现，有的孩子把这个字理解成用火烧两块木头。在讲“囚”字时，有的孩子展现想象力，把该字理解成将一个人关在笼子里。在讲“递”字时，有的孩子把这个字理解成弟弟踩着滑板……在这样的教学活动中，我们可以发现，小学生的想象力、好奇心异常活跃，他们的课堂表现也异常活跃。此时小学生的表现还是好说、好动、好笑、好闹。但是，他们的话题离不开我们的教学内容，注意力完全投放在我们的教学活动中，此时是小学生自己在营造课堂。
二、促使教学活动变得艺术化
通过观察可以发现，语文学科往往可以带给学生美的感受。在有了信息技术做支持之后，我们可以增强学生这种美的感受。在构建童趣化课堂的过程中，不仅仅要借助教师的一言一行来打开学生的情感大门、思维大门。教师还可以将更多的教育元素融入其中，促使小学语文教学变得艺术化。如我们可以借助音乐，美术等资源，创设相关的学习情景。如，在学习《桂林山水》这篇课文时，我们可以先让学生欣赏漓江的美景，再配上相关的音乐，然后教师进行有感情的朗读。此时，学生不仅仅能够看到美景，还能够展开积极的联想，学生自然可以陶醉于漓江的秀美景色。如，在学习《登鹳雀楼》这首诗的过程中，笔者并没有应用传统的教学方法，而是让学生展开自己的想象，动用自己的小手，把自己脑海中的景色绘制在纸上。在学生经过多次修改形成作品之后，再进行比一比评一评活动。此时，我们可以发现，小学生也可以拥有大情怀，他们同样可以感受到祖国壮丽山河的美，他们同样可以生成爱国主义情怀。
三、精心设计游戏活动
小学语文教学实践中，最能展现出童趣化色彩的自然就是游戏活动。通过实践，我们也可以发现，在游戏活动中学生的学习压力，思想上的负担会不断减少，而他们投入的关注度和注意力最大。本身游戏活动带给学生的就是一种自主化的积极能动的氛围。因此，在构建童趣化课堂的过程中，笔者建议，我们要积极地设计各种教学游戏。如，前面笔者所说的角色扮演就是一种非常有效的游戏活动。在讲解一些故事性强形象性强的课文时，我们可以借助这种方式让学生完成学习目标。我们还可以改变传统的识字教学模式。将词语接龙，这种游戏模式融入其中。尤其是在有了信息技术做支持之后，我们可以融入语文课堂的游戏活动越来越丰富。在设计游戏活动时，我们还可以让学生积极地参与进来。此时，我们可以发现，小学生也会拥有大智慧，他们自己设计的游戏活动更贴合他们的认知域。
综上所述，在開展小学语文教学时，我们可以对学生进行最全面的影响。当然，让小学语文教学发挥现实价值的前提是我们能够高效化的开展小学语文教学。那么，如何实现这一目标呢？笔者给出的建议是，我们要让小学语文教学回归童趣化。
参考文献：
[1]刘红芳.在小学语文教学中如何渗透心理教育[N].发展导报，2016.
关键词 小学语文;回归;童趣化;方法
中图分类号：R377 .2，B014
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）26-0155-01
在人们的印象中，让小学生静下来是非常困难的一件事。他们喜欢听、喜欢说、喜欢跳、喜欢闹，他们对于外在世界充满了好奇心，想象力也异常丰富，面对困难能够越挫越勇。如果我们能够善加利用，这些就是小学生的优势，反之就会成为我们开展教育教学活动的阻碍。作为一线的小学语文教育者，每一个学段有每一个学段的特色。教育者能够构建出高效化课堂，根源就在于把握住了学生的特色，展现了学科优势，发挥了主导价值，应用了现代化的教育技术。在小学语文教学实践中，笔者认为，我们要将教学设计的立足点定为童趣化。用贴合小学生特点的教育教学活动将小学生的个人优势充分发挥出来，打造能够共同发展的合作化学习团体，让小学生对于语文知识学习生成情感。
一、应用好学生的“缺点”
在进行小学语文教学时，我们可以发现，小学生总是会在教师面前暴露出诸多的缺点。笔者认为，这些缺点其实正是小学生本性的一种外在表现。我们要客观地看待学生出现的问题，从小学生的视角去观察问题，与小学生敞开心扉进行积极地交流。我们可以发现，小学生的认知，并非我们想象中那样简单。在这一过程中，我们可以倾听小学生的看法，让小学生接受我们的指导和建议。由此可见，小学生暴露出来的“缺点”也是我们可以应用的童趣元素。如，在进行识字教学时，我们可以发现，小学生总是会很马虎，缺笔少画。此时，笔者并没有让学生一遍遍地订正、抄写，而是和学生讲了一些小故事，进而帮助学生完成识字任务的。如，在教学“焚”字时，笔者让学生自己进行了分析，然后我们可以发现，有的孩子把这个字理解成用火烧两块木头。在讲“囚”字时，有的孩子展现想象力，把该字理解成将一个人关在笼子里。在讲“递”字时，有的孩子把这个字理解成弟弟踩着滑板……在这样的教学活动中，我们可以发现，小学生的想象力、好奇心异常活跃，他们的课堂表现也异常活跃。此时小学生的表现还是好说、好动、好笑、好闹。但是，他们的话题离不开我们的教学内容，注意力完全投放在我们的教学活动中，此时是小学生自己在营造课堂。
二、促使教学活动变得艺术化
通过观察可以发现，语文学科往往可以带给学生美的感受。在有了信息技术做支持之后，我们可以增强学生这种美的感受。在构建童趣化课堂的过程中，不仅仅要借助教师的一言一行来打开学生的情感大门、思维大门。教师还可以将更多的教育元素融入其中，促使小学语文教学变得艺术化。如我们可以借助音乐，美术等资源，创设相关的学习情景。如，在学习《桂林山水》这篇课文时，我们可以先让学生欣赏漓江的美景，再配上相关的音乐，然后教师进行有感情的朗读。此时，学生不仅仅能够看到美景，还能够展开积极的联想，学生自然可以陶醉于漓江的秀美景色。如，在学习《登鹳雀楼》这首诗的过程中，笔者并没有应用传统的教学方法，而是让学生展开自己的想象，动用自己的小手，把自己脑海中的景色绘制在纸上。在学生经过多次修改形成作品之后，再进行比一比评一评活动。此时，我们可以发现，小学生也可以拥有大情怀，他们同样可以感受到祖国壮丽山河的美，他们同样可以生成爱国主义情怀。
三、精心设计游戏活动
小学语文教学实践中，最能展现出童趣化色彩的自然就是游戏活动。通过实践，我们也可以发现，在游戏活动中学生的学习压力，思想上的负担会不断减少，而他们投入的关注度和注意力最大。本身游戏活动带给学生的就是一种自主化的积极能动的氛围。因此，在构建童趣化课堂的过程中，笔者建议，我们要积极地设计各种教学游戏。如，前面笔者所说的角色扮演就是一种非常有效的游戏活动。在讲解一些故事性强形象性强的课文时，我们可以借助这种方式让学生完成学习目标。我们还可以改变传统的识字教学模式。将词语接龙，这种游戏模式融入其中。尤其是在有了信息技术做支持之后，我们可以融入语文课堂的游戏活动越来越丰富。在设计游戏活动时，我们还可以让学生积极地参与进来。此时，我们可以发现，小学生也会拥有大智慧，他们自己设计的游戏活动更贴合他们的认知域。
综上所述，在開展小学语文教学时，我们可以对学生进行最全面的影响。当然，让小学语文教学发挥现实价值的前提是我们能够高效化的开展小学语文教学。那么，如何实现这一目标呢？笔者给出的建议是，我们要让小学语文教学回归童趣化。
参考文献：
[1]刘红芳.在小学语文教学中如何渗透心理教育[N].发展导报，2016.