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长期以来，语文学科的教材全部都是文本的精粹，并已形成了固定的编排模式，这种编著形式直接影响着教师对语文教材的处理。那么，究竟是该“教教材”还是“用教材教”，如何深刻地解读文本，从而将文本解读所得融入教学行为和教学策略中，这成为我们语文教研组的研究命题。
现在，本文以《鞋匠的儿子》一文为例，谈谈我们的有关想法和实践，希望得到同行们的指正。
一、教学前要深入透彻地理解文本
学期初，我们经过几次交流，达成共识：在阅读教学层面，教师对文本的解读不仅是以读者的身份对文本内容、价值主旨等理解层面的把握和概括，更要以教者的经验去确立有效、精确的教学内容。
（一）三个问题解文本的精妙
1.“是什么？”文本的主要内容和价值主旨。如《鞋匠的儿子》一课借助林肯在大选成功后的演讲中，面对参议员的责难，化干戈为玉帛的故事，展示了林肯平等民主的政治思想和坦荡豁达的襟怀。
2.“怎么写的？”作者为了达到这样的表达效果，采用了怎样的写作手法或说明方法。《鞋匠的儿子》选用了两个典型的事例，以林肯的三段演讲为明线，以参议员的态度变化为暗线，明暗对比，相得益彰。
3.“为什么这样写？”揣摩和把握作者如此谋篇布局、遣词造句的精妙之处。这样一来，就可以从文本的层面深刻地把握其内涵和价值，为下一步教学策略的生成打下基础。而编者选择这样的两个事例，凸显了林肯卓越的演讲口才和表达能力。
（二）一个发展区构认知体系
如果不结合学生的旧知体系，那么我们前面所做的设想和努力的效果将大打折扣。设计一篇教学案例，我们一定要认真思考：学生之前已经到了哪里？我们可以把他们带到哪里？要围绕学生的“最近发展区”进行有效的再建构，这样就不至于盲目牵着学生的鼻子，将自己的理解和感悟强加于学生，造成教学结束之后教者迷茫的开始。
1.字词体系。汉语是我们的母语，因此许多词语已经渗透在学生的旧知体系中，学生对这些词语的理解已经略知一二，然而对于一个词语的理解需要结合它们再次出现的语境，才能更好地理解它的特定意义。例如，“尴尬”和“卑微”这两个词语，在学生的经验中，它们是没有什么关系的，然而在《鞋匠的儿子》中，却因当时的背景，彼此构成了奇特的因果关系，这种新的理解方式对于学生无疑是种启发。
2.知识体系。接触课文前，大部分学生对林肯是一无所知的，几近一张白纸。显然，这样的白纸是不能作为体会和勾勒伟人形象的蓝图的。怎样才能让学生快速走近文本中的人物，并对人物产生强烈的兴趣呢？我们经过找寻，找到了一部很棒的影片《为奴十二年》，提前布置学生观看，让学生借助这部影片走进那个时代，并让他们带着这样的思考进入课堂：奴隶制给那个时代的人们带来了什么？如此一来，学生对林肯在废除奴隶制中做出的伟大贡献就能够产生切身体会。
二、教学中想方设法促进智慧生成
（一）话题抛出引深入
经过课前影片的观看，学生对课文的背景有了全面的了解，对奴隶制的危害体会更深。但如何让学生理解林肯，并欣赏到他超人的智慧，这是教学的关键也是难点。为此，要抛出一些话题，将学生的思考引入问题的核心所在。
1.林肯是一个国家的总统，完全可以用自己的地位去非难那些议员们，为什么不呢？学生经过阅读课前教师补充的材料（林肯艰难的成长环境和曲折经历），再在此基础上讨论后理解到，林肯出身卑微，他完全是靠着自己的辩论才能、人格智慧，才赢得了人们的拥戴。
2.林肯这样赞美自己的父亲，对议员们有何触动？这个问题随后提出，可以让学生从议员的角度体会林肯的“大度”——面对责难他却不卑不亢，对自己卑微的家庭毫不隐瞒，对身份卑微的父亲满怀崇敬，最主要的是，他的宽宏大量让人感动。
（二）演讲事例谈看法
感受了林肯的杰出口才后，我让学生对照加拿大外交官朗宁的辩论演講事例，体会林肯以情动人、以理服人的演讲风格，而后针对生活中的一些问题以演讲的方式谈谈自己的看法，如，帮助落后同学学习就会退步吗？成绩好就代表一切吗？怎样让家长尊重自己的隐私？通过这样一系列问题的提出和整合，学生的思维表达能力有了提升和发展。
三、教学后联系实际达成鲜活的语用效益
（一）阅读资料，拓展认知
在课文教学即将结束的时候，教师可以补充相应的文字材料，可以是能够反映林肯人格魅力的其他故事，也可以是表现其他人智慧的事例。课文中对林肯的出身仅用“卑微”一词加以概括，而真正想要感受其中的内涵，还需要拓展阅读戴尔·卡耐基撰写的《林肯传》，并且可以根据自己的阅读感受写一篇读后感。这样一来，可以有效地拓展学生的思维和认知，促进学生对课文的有效解读。
（二）提炼精髓，迁移仿写
王尚文先生认为：“抓住了‘运用’，也就抓住了语文教学的牛鼻子。语文教学的奥秘，几乎全在‘运用’二字。”阅读教学切不可仅仅关注文本的内容信息，更要将文本的创作之道作为教学的重点。
因此，整个教学过程必然要经历教师对文本“秘妙”的精心深入解读和课堂教学实践两个环节。教师的解读只是课堂教学的第一步，那是基于成年读者对文本的思考，而带领学生细读文本，将奥妙呈现出来，让学生适时适度地知其所以然，借此探寻到语文阅读的真谛。
参考文献：
林碧鹤.指向文本“秘妙”：例谈教学内容的有效选择[J].语文教学通讯，2011（6）.
编辑 赵飞飞
现在，本文以《鞋匠的儿子》一文为例，谈谈我们的有关想法和实践，希望得到同行们的指正。
一、教学前要深入透彻地理解文本
学期初，我们经过几次交流，达成共识：在阅读教学层面，教师对文本的解读不仅是以读者的身份对文本内容、价值主旨等理解层面的把握和概括，更要以教者的经验去确立有效、精确的教学内容。
（一）三个问题解文本的精妙
1.“是什么？”文本的主要内容和价值主旨。如《鞋匠的儿子》一课借助林肯在大选成功后的演讲中，面对参议员的责难，化干戈为玉帛的故事，展示了林肯平等民主的政治思想和坦荡豁达的襟怀。
2.“怎么写的？”作者为了达到这样的表达效果，采用了怎样的写作手法或说明方法。《鞋匠的儿子》选用了两个典型的事例，以林肯的三段演讲为明线，以参议员的态度变化为暗线，明暗对比，相得益彰。
3.“为什么这样写？”揣摩和把握作者如此谋篇布局、遣词造句的精妙之处。这样一来，就可以从文本的层面深刻地把握其内涵和价值，为下一步教学策略的生成打下基础。而编者选择这样的两个事例，凸显了林肯卓越的演讲口才和表达能力。
（二）一个发展区构认知体系
如果不结合学生的旧知体系，那么我们前面所做的设想和努力的效果将大打折扣。设计一篇教学案例，我们一定要认真思考：学生之前已经到了哪里？我们可以把他们带到哪里？要围绕学生的“最近发展区”进行有效的再建构，这样就不至于盲目牵着学生的鼻子，将自己的理解和感悟强加于学生，造成教学结束之后教者迷茫的开始。
1.字词体系。汉语是我们的母语，因此许多词语已经渗透在学生的旧知体系中，学生对这些词语的理解已经略知一二，然而对于一个词语的理解需要结合它们再次出现的语境，才能更好地理解它的特定意义。例如，“尴尬”和“卑微”这两个词语，在学生的经验中，它们是没有什么关系的，然而在《鞋匠的儿子》中，却因当时的背景，彼此构成了奇特的因果关系，这种新的理解方式对于学生无疑是种启发。
2.知识体系。接触课文前，大部分学生对林肯是一无所知的，几近一张白纸。显然，这样的白纸是不能作为体会和勾勒伟人形象的蓝图的。怎样才能让学生快速走近文本中的人物，并对人物产生强烈的兴趣呢？我们经过找寻，找到了一部很棒的影片《为奴十二年》，提前布置学生观看，让学生借助这部影片走进那个时代，并让他们带着这样的思考进入课堂：奴隶制给那个时代的人们带来了什么？如此一来，学生对林肯在废除奴隶制中做出的伟大贡献就能够产生切身体会。
二、教学中想方设法促进智慧生成
（一）话题抛出引深入
经过课前影片的观看，学生对课文的背景有了全面的了解，对奴隶制的危害体会更深。但如何让学生理解林肯，并欣赏到他超人的智慧，这是教学的关键也是难点。为此，要抛出一些话题，将学生的思考引入问题的核心所在。
1.林肯是一个国家的总统，完全可以用自己的地位去非难那些议员们，为什么不呢？学生经过阅读课前教师补充的材料（林肯艰难的成长环境和曲折经历），再在此基础上讨论后理解到，林肯出身卑微，他完全是靠着自己的辩论才能、人格智慧，才赢得了人们的拥戴。
2.林肯这样赞美自己的父亲，对议员们有何触动？这个问题随后提出，可以让学生从议员的角度体会林肯的“大度”——面对责难他却不卑不亢，对自己卑微的家庭毫不隐瞒，对身份卑微的父亲满怀崇敬，最主要的是，他的宽宏大量让人感动。
（二）演讲事例谈看法
感受了林肯的杰出口才后，我让学生对照加拿大外交官朗宁的辩论演講事例，体会林肯以情动人、以理服人的演讲风格，而后针对生活中的一些问题以演讲的方式谈谈自己的看法，如，帮助落后同学学习就会退步吗？成绩好就代表一切吗？怎样让家长尊重自己的隐私？通过这样一系列问题的提出和整合，学生的思维表达能力有了提升和发展。
三、教学后联系实际达成鲜活的语用效益
（一）阅读资料，拓展认知
在课文教学即将结束的时候，教师可以补充相应的文字材料，可以是能够反映林肯人格魅力的其他故事，也可以是表现其他人智慧的事例。课文中对林肯的出身仅用“卑微”一词加以概括，而真正想要感受其中的内涵，还需要拓展阅读戴尔·卡耐基撰写的《林肯传》，并且可以根据自己的阅读感受写一篇读后感。这样一来，可以有效地拓展学生的思维和认知，促进学生对课文的有效解读。
（二）提炼精髓，迁移仿写
王尚文先生认为：“抓住了‘运用’，也就抓住了语文教学的牛鼻子。语文教学的奥秘，几乎全在‘运用’二字。”阅读教学切不可仅仅关注文本的内容信息，更要将文本的创作之道作为教学的重点。
因此，整个教学过程必然要经历教师对文本“秘妙”的精心深入解读和课堂教学实践两个环节。教师的解读只是课堂教学的第一步，那是基于成年读者对文本的思考，而带领学生细读文本，将奥妙呈现出来，让学生适时适度地知其所以然，借此探寻到语文阅读的真谛。
参考文献：
林碧鹤.指向文本“秘妙”：例谈教学内容的有效选择[J].语文教学通讯，2011（6）.
编辑 赵飞飞