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摘 要高职院校学生普遍存在知识基础差、学习无主动性、自学能力差等问题，导致课堂教学效果较差。本文针对高职院校制药类专业学生中普遍存在的问题进行分析，并提出了几种能在课堂教学中激发学生的兴趣、调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果的方法。
【关键词】高职院校；课堂教学；兴趣导向；工学结合；就业目标导向
高等职业教育属于技术应用型教育，是高等教育中的重要组成部分。近年来，我国高校不断扩招，随之而来的是生源质量的普遍降低。特别是高职院校生源的大部分来自高考考生的最后一个批次，学生的基础差、课程教学特别是理论课教学效果不佳。高职院校以培养高素质技能型人才为目标，其中高职制药类专业是为制药企业等单位输送具有实践操作技能的技术型人才。如何提高高职院校制药类课程的课堂教学效果已经成为高职院校制药专业亟待解决的问题。作为一名高职院校制药专业教师，笔者结合自身经验提出一些建议。
1 高职院校制药专业学生普遍存在的问题
高职制药专业的学生生源主要来自：高考最后一批、职业高中、学校单考单招。这些学生普遍自身知识基础比较差，有些学生连高中的化学课程都没有学过。他们在上制药专业课程时，由于听不懂、不感兴趣，所以教师在进行理论授课时，学生能认真听课的只占不到30%。另外，高职学生自我约束力较低，学习无主动性，自学能力差，做不到“笨鸟先飞”，相反大部分成了“笨鸟”+“懒鸟”。
另一方面，本人在实际教学过程中发现，尽管这些学生不喜欢上理论课，但是参与实验和实践操作的兴趣却比较高，在进行实验和实训操作时，学生认真参与的占到了80%以上，这就为提高高职制药类课程课堂教学效果提供了新思路。
2 如何提高高职院校制药类课程的课堂教学效果
2.1 构建理论与实践相结合的新型教室
现在大部分高职院校制药类专业将理论课程安排在教室单独授课，而实验课程安排在实验室，这样的授课过程将理论和实践分隔开来，理论知识没有具体的实验支撑，就会造成理论的枯燥和难懂。现在我校生化学院建设了一批理论教学和实验操作一体化教室，教师在讲授理论的过程中就可以让学生动手操作相关实验，通过实验现象加深对理论知识的理解，取得了非常好的效果。
2.2 增加教师数量，提升教师素质，推广小班化授课。
目前，本科院校的师生比在1：14左右，而我校师生比达到了1：24，这就意味着一名教师要多教近一倍的學生，理论课程往往只能大班授课，造成教学效果差，这也是全国高职院校的一个普遍现象，适当地增加教师人数，提高师生比，能有效地改善课堂教学效果。高职教师的自身素质和教学技巧也是影响课堂教学效果的重要因素。一名有企业工作经验的教师，能够在授课过程中增加企业工作的经验内容，往往更能激发学生的学习兴趣。因此，我校注重对“双师型”教师的引进和培养，也获得了良好的效果。另一方面，高职院校应该学习国外（比如德国）职业教育的先进模式，让高职教师与学生零距离接触，进行小班化授课，教师可以根据每一名学生的优点加以针对性的指导，发挥学生的特长，提高授课效果。
2.3 引入兴趣导向的课堂教学模式
兴趣是最好的老师，高职制药类课程的理论授课之所以效果不好，一方面是学生基础差，另一个更重要的方面就是学生没有兴趣听枯燥的理论。但是理论是实践的基础，高职教师不能因噎废食而忽视理论教学。在进行理论课堂教学时，我们应该着重培养学生的学习兴趣，比如：进行多媒体教学（播放与理论密切相关的实验现象视频等）、加入计算机仿真模拟操作、结合实验课程，通过实验现象解释理论原理，加深学生对理论知识的理解。
2.4 工学结合课程开发
大部分高职制药专业的学生对理论实践相结合课程的兴趣往往高于单纯的理论课，因此高职制药专业要加强对工学结合课程的开发，我校生化学院新近开发的工学结合课程，如：《制药单元操作》、《制药小试》、《制药中试》等都取得了较好的教学效果。另外，我校生化学院新近实行了“导师制”教学模式，即学生可以参与教师自身在研的科研项目，教师担任导师，具体指导学生如何申请项目以及参与项目研发。在做项目的过程中，学生能够主动地学习与项目有关的理论知识和实践操作技能，取得了良好的教学效果。
2.5 以就业目标为导向的专业技能培训
高职教育的目的是为社会提供高素质的技能型人才。高职院校在培养学生的过程中，应该以实现就业为目标，加强学生的职业技能培训。我校生化学院针对学生就业的不同岗位需求，开展学生的工作岗位实践操作培训和考证，如：合成操作工、分析操作工、提取操作工、制剂操作工、发酵操作工等等。通过这些针对性很强的岗位实践操作培训，学生不仅获得了实践工作操作技能，在毕业后能够立即胜任企业相关岗位的工作，并且获得了技能证书，这对学生以后的职业发展也是非常有利的。
参考文献
[1]朱文枫，宋超.浅谈提高高职院校课堂教学效果之我见[J].科技创新导报，2013（01）.
[2]李秀.关于提高高职院校课堂教学效果的几点建议[J].佳木斯教育学院学报， 2013（10）.
[3]骆建建.试论高职院校课堂教学效果的提高[J].宿州教育学院学报，2015（02）.
[4]丁红.高职教师如何优化课题教学效果[J].职业教育研究，2011（09）.
[5]胡月阳，张宁，李艳.探析提高高职院校课堂教学效果的途径[J].河北旅游职业学院学报，2010（06）.
[6]曹晓艳.如何提高高职课堂教学效果[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011（06）.
作者简介
金秋（1978-），男，浙江省临海市人。博士学位。现为台州职业技术学院讲师，从事天然产物化学教学和科研工作。
作者单位
台州职业技术学院 浙江省台州市 318000
【关键词】高职院校；课堂教学；兴趣导向；工学结合；就业目标导向
高等职业教育属于技术应用型教育，是高等教育中的重要组成部分。近年来，我国高校不断扩招，随之而来的是生源质量的普遍降低。特别是高职院校生源的大部分来自高考考生的最后一个批次，学生的基础差、课程教学特别是理论课教学效果不佳。高职院校以培养高素质技能型人才为目标，其中高职制药类专业是为制药企业等单位输送具有实践操作技能的技术型人才。如何提高高职院校制药类课程的课堂教学效果已经成为高职院校制药专业亟待解决的问题。作为一名高职院校制药专业教师，笔者结合自身经验提出一些建议。
1 高职院校制药专业学生普遍存在的问题
高职制药专业的学生生源主要来自：高考最后一批、职业高中、学校单考单招。这些学生普遍自身知识基础比较差，有些学生连高中的化学课程都没有学过。他们在上制药专业课程时，由于听不懂、不感兴趣，所以教师在进行理论授课时，学生能认真听课的只占不到30%。另外，高职学生自我约束力较低，学习无主动性，自学能力差，做不到“笨鸟先飞”，相反大部分成了“笨鸟”+“懒鸟”。
另一方面，本人在实际教学过程中发现，尽管这些学生不喜欢上理论课，但是参与实验和实践操作的兴趣却比较高，在进行实验和实训操作时，学生认真参与的占到了80%以上，这就为提高高职制药类课程课堂教学效果提供了新思路。
2 如何提高高职院校制药类课程的课堂教学效果
2.1 构建理论与实践相结合的新型教室
现在大部分高职院校制药类专业将理论课程安排在教室单独授课，而实验课程安排在实验室，这样的授课过程将理论和实践分隔开来，理论知识没有具体的实验支撑，就会造成理论的枯燥和难懂。现在我校生化学院建设了一批理论教学和实验操作一体化教室，教师在讲授理论的过程中就可以让学生动手操作相关实验，通过实验现象加深对理论知识的理解，取得了非常好的效果。
2.2 增加教师数量，提升教师素质，推广小班化授课。
目前，本科院校的师生比在1：14左右，而我校师生比达到了1：24，这就意味着一名教师要多教近一倍的學生，理论课程往往只能大班授课，造成教学效果差，这也是全国高职院校的一个普遍现象，适当地增加教师人数，提高师生比，能有效地改善课堂教学效果。高职教师的自身素质和教学技巧也是影响课堂教学效果的重要因素。一名有企业工作经验的教师，能够在授课过程中增加企业工作的经验内容，往往更能激发学生的学习兴趣。因此，我校注重对“双师型”教师的引进和培养，也获得了良好的效果。另一方面，高职院校应该学习国外（比如德国）职业教育的先进模式，让高职教师与学生零距离接触，进行小班化授课，教师可以根据每一名学生的优点加以针对性的指导，发挥学生的特长，提高授课效果。
2.3 引入兴趣导向的课堂教学模式
兴趣是最好的老师，高职制药类课程的理论授课之所以效果不好，一方面是学生基础差，另一个更重要的方面就是学生没有兴趣听枯燥的理论。但是理论是实践的基础，高职教师不能因噎废食而忽视理论教学。在进行理论课堂教学时，我们应该着重培养学生的学习兴趣，比如：进行多媒体教学（播放与理论密切相关的实验现象视频等）、加入计算机仿真模拟操作、结合实验课程，通过实验现象解释理论原理，加深学生对理论知识的理解。
2.4 工学结合课程开发
大部分高职制药专业的学生对理论实践相结合课程的兴趣往往高于单纯的理论课，因此高职制药专业要加强对工学结合课程的开发，我校生化学院新近开发的工学结合课程，如：《制药单元操作》、《制药小试》、《制药中试》等都取得了较好的教学效果。另外，我校生化学院新近实行了“导师制”教学模式，即学生可以参与教师自身在研的科研项目，教师担任导师，具体指导学生如何申请项目以及参与项目研发。在做项目的过程中，学生能够主动地学习与项目有关的理论知识和实践操作技能，取得了良好的教学效果。
2.5 以就业目标为导向的专业技能培训
高职教育的目的是为社会提供高素质的技能型人才。高职院校在培养学生的过程中，应该以实现就业为目标，加强学生的职业技能培训。我校生化学院针对学生就业的不同岗位需求，开展学生的工作岗位实践操作培训和考证，如：合成操作工、分析操作工、提取操作工、制剂操作工、发酵操作工等等。通过这些针对性很强的岗位实践操作培训，学生不仅获得了实践工作操作技能，在毕业后能够立即胜任企业相关岗位的工作，并且获得了技能证书，这对学生以后的职业发展也是非常有利的。
参考文献
[1]朱文枫，宋超.浅谈提高高职院校课堂教学效果之我见[J].科技创新导报，2013（01）.
[2]李秀.关于提高高职院校课堂教学效果的几点建议[J].佳木斯教育学院学报， 2013（10）.
[3]骆建建.试论高职院校课堂教学效果的提高[J].宿州教育学院学报，2015（02）.
[4]丁红.高职教师如何优化课题教学效果[J].职业教育研究，2011（09）.
[5]胡月阳，张宁，李艳.探析提高高职院校课堂教学效果的途径[J].河北旅游职业学院学报，2010（06）.
[6]曹晓艳.如何提高高职课堂教学效果[J]. 常州信息职业技术学院学报，2011（06）.
作者简介
金秋（1978-），男，浙江省临海市人。博士学位。现为台州职业技术学院讲师，从事天然产物化学教学和科研工作。
作者单位
台州职业技术学院 浙江省台州市 318000