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◆摘 要：课堂教学是教师有目的、有计划地传授知识、技能和育人的社会实践活动，教学目标是教学的起点与归宿。它既是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，也是检查、评定教学活动效果的参照物。面对新课标、新教材，教师如何设置目标？如何让教学目标贴地飞行，既具有高屋建瓴的指导意义，又能科学而清晰的具体实操？这需要教师在教学目标的设计上务必关注几个维度：课程标准、核心素养、教材学习任务群，以此为基础来设计语文教学目标、规划语文课堂教学。
◆关键词：高中语文;课程标准;教学目标
课堂教学是教师有目的、有计划地传授知识、技能和育人的社会实践活动。一个优秀的教学设计，首先是要有明确的教学目标。教学目标就是明确通过课题教学使学生在哪些方面发生预期的变化，教学过程则是围绕着怎样有效地达到教学目标而展开的系列活动。一节课的课题教学目标就是局限本节课引导学生所要奔向的重点——达到什么样的预期结果及学习达到什么样的程度。因此，教学目标是教学的起点与归宿。它既是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，也是检查、评定教学活动效果的参照物。
然而，教学中如此重要的“教学目标”的制定，但是在语文课堂上，在日常教学设计及教学过程中，普遍存在问题，诸如：课堂教学没有目标，任意发挥;目标制定太多笼统，大而不当;或者语文教学停留在传授语文知识的层面上，教学目标单一;在课堂实践教学中“三维目标”浮于形式，为“目标”而目标等等。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2017年底正式颁布，同步而来的就是统编高中语文教材的建设，于2019年9月秋季学期开始，在北京、上海、天津、山东、海南、辽宁等6个省市率先使用，其他省市根据新高考推进和各省实际情况陆续推进，2022年前将全部使用新教材。
面对新课标、新教材，教师如何设置目标？如何让教学目标贴地飞行，既具有高屋建瓴的指导意义，又能科学而清晰的具体实操？这需要教师在教学目标的设计上务必关注几个维度：课程标准、核心素养、教材学习任务群，以此为基础来设计语文教学目标、规划语文课堂教学。
1课程标准
课程标准是对课程的教学目标、教学内容和教学组织的基本规范及质量要求所制定的指导性文件，是教材编写以及该门课程教学、评价与考核的依据。高中语文新课程改革立足于学生的全面发展，强调培养和提高学生的语文素养，注重多样化、个性化的教学体验，倡导自主、合作、探究式的学习方式。如何贯彻落实新课程理念，前提是合理地制定课堂教学目标，语文教学目标是课程标准和内容标准的具体化。从课程标准到学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标，要经过多重转换、分解和细化，才能建构出纵向连贯一致、内容无断层与消减的目标体系，推动目标导向的教学。
2核心素养
2017版《普通高中语文课程标准》与2003版《普通高中语文课程标准》最大的不同之处就在于提出了语文学科核心素养的概念。高中语文学科核心素养，具体包括“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”这四个方面。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习必须逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。将语文教学的目标指向核心素养，这是教育教学发展的必然结果。在语文教学设计的过程中，所有的教学目标、课堂教学、教学评价的实现都要以学科核心素养做为支撑。
3学习任务群
《普通高中语文课程标准（2017年版）》以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系，把过去比较零散的课文教学氛围以任务群来组织单元教学。学习任务群更加突出强调了学习目标的指向性。在實践中，要细化教学目标的设计，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种语言实践活动的综合运用，在一个个具体任务的完成过程中，聚合并创生完整的任务群学习。
以高中语文统编版必修上册第一单元为例，第一单元有三课共七篇课文，共同的主题为青春价值。高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“文学阅读与写作”任务群的“学习目标与内容”要求是精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图;根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品;结合所读的作品，了解诗、散文、小说、剧本写作的一般规律，尝试续成、改写文学作品;养成写书提要和记的习惯。
结合新课程标准对“文学阅读与写作”任务群和教材分析，第一单元的教学目标细化为：
感动什么？感受最深的是什么？哪些点燃了你思考人生、积极上进的热情？选择一点，就“青春的价值”展开讨论。
通过“意象”和“诗歌语言”表达意蕴和情感。①运用了哪些意象？意象有什么特点？激发了怎样的情思？如何通过意象欣赏诗歌，记录下思考，写一则札记;②联系作者经历，理解主旨;③感受意境;④有感情地朗读，学生相互点评。
写作上，①注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼方面的手法，使诗作多一些“诗味”;②汇总全部诗作，合作编辑一本诗集作为青春纪念册。
教学目标的设立必然引导课堂发生的实际教学。基于课程标准的高中语文教学目标设计，一定要立足学科核心素养将学习任务群目标转化为单元教学目标及课堂教学目标，同时根据学科核心素养和学习目标对教学内容进行整合。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李锋.基于标准的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
◆关键词：高中语文;课程标准;教学目标
课堂教学是教师有目的、有计划地传授知识、技能和育人的社会实践活动。一个优秀的教学设计，首先是要有明确的教学目标。教学目标就是明确通过课题教学使学生在哪些方面发生预期的变化，教学过程则是围绕着怎样有效地达到教学目标而展开的系列活动。一节课的课题教学目标就是局限本节课引导学生所要奔向的重点——达到什么样的预期结果及学习达到什么样的程度。因此，教学目标是教学的起点与归宿。它既是教与学双方通过一系列的教学活动奋力达到的目标，也是检查、评定教学活动效果的参照物。
然而，教学中如此重要的“教学目标”的制定，但是在语文课堂上，在日常教学设计及教学过程中，普遍存在问题，诸如：课堂教学没有目标，任意发挥;目标制定太多笼统，大而不当;或者语文教学停留在传授语文知识的层面上，教学目标单一;在课堂实践教学中“三维目标”浮于形式，为“目标”而目标等等。
《普通高中语文课程标准（2017年版）》于2017年底正式颁布，同步而来的就是统编高中语文教材的建设，于2019年9月秋季学期开始，在北京、上海、天津、山东、海南、辽宁等6个省市率先使用，其他省市根据新高考推进和各省实际情况陆续推进，2022年前将全部使用新教材。
面对新课标、新教材，教师如何设置目标？如何让教学目标贴地飞行，既具有高屋建瓴的指导意义，又能科学而清晰的具体实操？这需要教师在教学目标的设计上务必关注几个维度：课程标准、核心素养、教材学习任务群，以此为基础来设计语文教学目标、规划语文课堂教学。
1课程标准
课程标准是对课程的教学目标、教学内容和教学组织的基本规范及质量要求所制定的指导性文件，是教材编写以及该门课程教学、评价与考核的依据。高中语文新课程改革立足于学生的全面发展，强调培养和提高学生的语文素养，注重多样化、个性化的教学体验，倡导自主、合作、探究式的学习方式。如何贯彻落实新课程理念，前提是合理地制定课堂教学目标，语文教学目标是课程标准和内容标准的具体化。从课程标准到学年教学目标、单元教学目标、课时教学目标，要经过多重转换、分解和细化，才能建构出纵向连贯一致、内容无断层与消减的目标体系，推动目标导向的教学。
2核心素养
2017版《普通高中语文课程标准》与2003版《普通高中语文课程标准》最大的不同之处就在于提出了语文学科核心素养的概念。高中语文学科核心素养，具体包括“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”“文化的传承与理解”这四个方面。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学习必须逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。将语文教学的目标指向核心素养，这是教育教学发展的必然结果。在语文教学设计的过程中，所有的教学目标、课堂教学、教学评价的实现都要以学科核心素养做为支撑。
3学习任务群
《普通高中语文课程标准（2017年版）》以学习任务群的形式重组了高中语文课程的内容形态与结构体系，把过去比较零散的课文教学氛围以任务群来组织单元教学。学习任务群更加突出强调了学习目标的指向性。在實践中，要细化教学目标的设计，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等多种语言实践活动的综合运用，在一个个具体任务的完成过程中，聚合并创生完整的任务群学习。
以高中语文统编版必修上册第一单元为例，第一单元有三课共七篇课文，共同的主题为青春价值。高中语文统编教材必修上册第一单元归属“文学阅读与写作”任务群，《普通高中语文课程标准（2017年版）》对“文学阅读与写作”任务群的“学习目标与内容”要求是精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图;根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品;结合所读的作品，了解诗、散文、小说、剧本写作的一般规律，尝试续成、改写文学作品;养成写书提要和记的习惯。
结合新课程标准对“文学阅读与写作”任务群和教材分析，第一单元的教学目标细化为：
感动什么？感受最深的是什么？哪些点燃了你思考人生、积极上进的热情？选择一点，就“青春的价值”展开讨论。
通过“意象”和“诗歌语言”表达意蕴和情感。①运用了哪些意象？意象有什么特点？激发了怎样的情思？如何通过意象欣赏诗歌，记录下思考，写一则札记;②联系作者经历，理解主旨;③感受意境;④有感情地朗读，学生相互点评。
写作上，①注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼方面的手法，使诗作多一些“诗味”;②汇总全部诗作，合作编辑一本诗集作为青春纪念册。
教学目标的设立必然引导课堂发生的实际教学。基于课程标准的高中语文教学目标设计，一定要立足学科核心素养将学习任务群目标转化为单元教学目标及课堂教学目标，同时根据学科核心素养和学习目标对教学内容进行整合。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]李锋.基于标准的教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2017.