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摘 要：本文主要就小学综合实践课程资源的主要特点进行分析，并提出了小学综合实践活动课程资源开发利用的有效策略，望对未来小学综合实践课程资源的开发利用提供相应借鉴。
关键词：小学教育;综合实践活动课程;资源开发;利用价值
一、 小学综合实践课程资源的主要特点
（一） 丰富性
我国幅员辽阔，不同区域、不同民族的地区，其实际生活环境和历史文化内涵均有着很大的差异性，这就直接决定其小学教育中综合实践活动课程资源各不相同，也直接表明，积极开展小学综合实践活动课程资源教学，全面依据学校所在实际地区环境开展教学，有利于帮助小学生更全面、更深刻的认识社会，也有利于培养小学生综合和全面发展。
（二） 开放性
近几年，世界经济全球化发展趋势逐步形成，综合实践类活动课程资源也逐步呈现出开放性的特点，这就要求授课教师务必要依据本地区实际情况以及小学生的整体认知水平和接受能力开展有针对性的综合实践课程活动，进一步强化综合实践活动课程活动开展的多样性，以全面促进现代小学生综合全面发展。
（三） 实用性
实用性不仅是小学综合实践活动课程资源的主要特点，也是其最基本的性质。实际小学综合实践课程活动开展过程中，只有活动具备较强的实用性，才能够让小学生在授课教师的组织和引导下，强化自身对社会的认识，进而让小学生能够利用所学知识内容处理日常生活中常见的困难和问题。
二、 小学综合实践活动课程资源开发利用的有效策略
（一） 基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源
对于处于小学教育阶段的学生来说，各学科教学内容和综合实践内容一样重要，这就要求授课教师务必要基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源。实际综合实践活动课程资源开发利用教学中，授课教师要进一步强化小学生的社区服务和社会实践参与意识，从而有效提高学生的服务认识，以培养小学生具备较强的优秀品质。因此，授课教师要重视支持鼓励小学生参与到社区服务当中，让小学生在亲身参与中能够将实践内容更好地联系理论教学实际，例如，现阶段我国科学技术创新发展，授课教师可以以此开展综合实践活动课程教学，可以联系当地政府职能单位，事先和社会企业进行联系，以便为小学生社会企业综合实践活动提供科学高效的学习环境。小学教学管理人员以及授课教师可以联合企业在制定时间内，组织小学生到企业进行实践学习，以从根本上提高小学生的课外实践能力。与此同时，小学教学管理人员也可以另外聘请具备专业教学人员，并到社会先进企业和学校进行预先学习，只有这样才能够制定出更符合实际综合实践活动课程资源开发利用方案，再根据方案组织学生到企业当中进行实践学习，从而让小学生能够有效运用自身所学知识内容对实践活动进行指导，以便从根本上做到学以致用，只有这样才能够为小学生未来发展打下坚实的基础。
（二） 立足全面科学指导，重视开发利用具备研究性的实践活动资源
重视开发利用具備研究性的实践活动资源，对小学生综合实践能力的提高有着极其重要的促进作用，这就要求授课教师务必要立足全面科学指导，积极致力于开发利用具备研究性的实践活动资源，对不同地区、不同文化中存在的综合实践活动课程资源进行科学合理、有针对性的选取，只有这样才能够从根本上提高具体综合实践活动课程资源开发利用的有效性。例如，我国地域幅员辽阔，我国水文资源和森林资源极其丰富，其中最有价值就是我国湿地自然保护区，现阶段我国部分湿地自然保护区已经被开发建设为重点自然风景旅游区，小学教育院校可以在有能力、有精力，也有时间的状况下，组织带领学生到具体湿地自然保护区进行考察学习，这样不仅能够为小学生创造良好的综合实践氛围和环境，还能够让小学生在亲身参与中取得质量更高、效果更好的教育。
（三） 重视综合实践体验，进一步激发小学生的综合实践创新思维能力
综合实践活动课程的开展，主要是为了确保小学生可以真真正正地参与到综合实践当中，让小学生在亲身参与中获得更真实的感悟和体验，从而让小学生进一步认识到实践是检验真理的唯一标准这一真理。这就要求授课教师务必要在设计综合实践活动课程工作中，选取切合小学生发展特征的内容，重视小学生综合实践的体验和感受，从而进一步激发小学生的综合实践创新思维能力。例如，在小学综合实践活动课程《交通安全伴我行》教学当中，授课教师可以在确保小学生人身安全的情况下增设实践体验环节，以帮助小学生对交通安全内容进行更好的理解，让小学生能够深刻记忆、熟练掌握交通标志的含义和交通警察手势的含义，从而全面强化小学生的交通安全意识。对于小学生来说，交通安全至关重要，交通安全问题也是最为普遍的问题，在小学教育阶段强化学生的交通安全认识，不仅有利于帮助小学生强化安全意识，还能够从根本上帮助小学生规避一些交通伤害。实际综合实践活动课程教学中，授课教师可以扮演交通警察，选择一些交通指挥手势，让小学生在老师演示和讲解的过程中，根据给出的交通指挥手势进行模仿，以便让小学生利用所学交通知识去解决日常生活中面对的交通问题。除此之外，授课教师还可以组织小学生开展一些趣味化的实践活动，如让小学生以“交通安全伴我行”制作宣传画和手抄报等等，利用这样的实践活动来强化小学生的交通安全认识，从而全面提高小学生综合实践参与的积极性，让其能够更好地理解所学知识内容。
三、 结束语
综上所述，小学综合实践活动课程资源不仅包含校内课程资源，还包括校外课程资源和网络课程资源，具备较强的丰富性、开放性和实用性，这就要求实际小学综合实践活动课程资源开发利用教学工作中，授课教师务必要率先基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源;其次立足全面科学指导，重视开发利用具备研究性的实践活动资源;最后，还要重视综合实践体验，进一步激发小学生的综合实践创新思维能力，只有这样才能够从根本上提高小学综合实践活动课程资源开发利用的整体质量和效率，从而进一步培养促进现代小学生综合全面发展。
参考文献：
[1]张兴娣.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].课程教育研究，2016（17）.
[2]王启迪.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].小学科学（教师版），2016（11）：146.
作者简介：
丁翠华，湖北省鄂州市，鄂州市汀祖镇丁祖小学。
关键词：小学教育;综合实践活动课程;资源开发;利用价值
一、 小学综合实践课程资源的主要特点
（一） 丰富性
我国幅员辽阔，不同区域、不同民族的地区，其实际生活环境和历史文化内涵均有着很大的差异性，这就直接决定其小学教育中综合实践活动课程资源各不相同，也直接表明，积极开展小学综合实践活动课程资源教学，全面依据学校所在实际地区环境开展教学，有利于帮助小学生更全面、更深刻的认识社会，也有利于培养小学生综合和全面发展。
（二） 开放性
近几年，世界经济全球化发展趋势逐步形成，综合实践类活动课程资源也逐步呈现出开放性的特点，这就要求授课教师务必要依据本地区实际情况以及小学生的整体认知水平和接受能力开展有针对性的综合实践课程活动，进一步强化综合实践活动课程活动开展的多样性，以全面促进现代小学生综合全面发展。
（三） 实用性
实用性不仅是小学综合实践活动课程资源的主要特点，也是其最基本的性质。实际小学综合实践课程活动开展过程中，只有活动具备较强的实用性，才能够让小学生在授课教师的组织和引导下，强化自身对社会的认识，进而让小学生能够利用所学知识内容处理日常生活中常见的困难和问题。
二、 小学综合实践活动课程资源开发利用的有效策略
（一） 基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源
对于处于小学教育阶段的学生来说，各学科教学内容和综合实践内容一样重要，这就要求授课教师务必要基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源。实际综合实践活动课程资源开发利用教学中，授课教师要进一步强化小学生的社区服务和社会实践参与意识，从而有效提高学生的服务认识，以培养小学生具备较强的优秀品质。因此，授课教师要重视支持鼓励小学生参与到社区服务当中，让小学生在亲身参与中能够将实践内容更好地联系理论教学实际，例如，现阶段我国科学技术创新发展，授课教师可以以此开展综合实践活动课程教学，可以联系当地政府职能单位，事先和社会企业进行联系，以便为小学生社会企业综合实践活动提供科学高效的学习环境。小学教学管理人员以及授课教师可以联合企业在制定时间内，组织小学生到企业进行实践学习，以从根本上提高小学生的课外实践能力。与此同时，小学教学管理人员也可以另外聘请具备专业教学人员，并到社会先进企业和学校进行预先学习，只有这样才能够制定出更符合实际综合实践活动课程资源开发利用方案，再根据方案组织学生到企业当中进行实践学习，从而让小学生能够有效运用自身所学知识内容对实践活动进行指导，以便从根本上做到学以致用，只有这样才能够为小学生未来发展打下坚实的基础。
（二） 立足全面科学指导，重视开发利用具备研究性的实践活动资源
重视开发利用具備研究性的实践活动资源，对小学生综合实践能力的提高有着极其重要的促进作用，这就要求授课教师务必要立足全面科学指导，积极致力于开发利用具备研究性的实践活动资源，对不同地区、不同文化中存在的综合实践活动课程资源进行科学合理、有针对性的选取，只有这样才能够从根本上提高具体综合实践活动课程资源开发利用的有效性。例如，我国地域幅员辽阔，我国水文资源和森林资源极其丰富，其中最有价值就是我国湿地自然保护区，现阶段我国部分湿地自然保护区已经被开发建设为重点自然风景旅游区，小学教育院校可以在有能力、有精力，也有时间的状况下，组织带领学生到具体湿地自然保护区进行考察学习，这样不仅能够为小学生创造良好的综合实践氛围和环境，还能够让小学生在亲身参与中取得质量更高、效果更好的教育。
（三） 重视综合实践体验，进一步激发小学生的综合实践创新思维能力
综合实践活动课程的开展，主要是为了确保小学生可以真真正正地参与到综合实践当中，让小学生在亲身参与中获得更真实的感悟和体验，从而让小学生进一步认识到实践是检验真理的唯一标准这一真理。这就要求授课教师务必要在设计综合实践活动课程工作中，选取切合小学生发展特征的内容，重视小学生综合实践的体验和感受，从而进一步激发小学生的综合实践创新思维能力。例如，在小学综合实践活动课程《交通安全伴我行》教学当中，授课教师可以在确保小学生人身安全的情况下增设实践体验环节，以帮助小学生对交通安全内容进行更好的理解，让小学生能够深刻记忆、熟练掌握交通标志的含义和交通警察手势的含义，从而全面强化小学生的交通安全意识。对于小学生来说，交通安全至关重要，交通安全问题也是最为普遍的问题，在小学教育阶段强化学生的交通安全认识，不仅有利于帮助小学生强化安全意识，还能够从根本上帮助小学生规避一些交通伤害。实际综合实践活动课程教学中，授课教师可以扮演交通警察，选择一些交通指挥手势，让小学生在老师演示和讲解的过程中，根据给出的交通指挥手势进行模仿，以便让小学生利用所学交通知识去解决日常生活中面对的交通问题。除此之外，授课教师还可以组织小学生开展一些趣味化的实践活动，如让小学生以“交通安全伴我行”制作宣传画和手抄报等等，利用这样的实践活动来强化小学生的交通安全认识，从而全面提高小学生综合实践参与的积极性，让其能够更好地理解所学知识内容。
三、 结束语
综上所述，小学综合实践活动课程资源不仅包含校内课程资源，还包括校外课程资源和网络课程资源，具备较强的丰富性、开放性和实用性，这就要求实际小学综合实践活动课程资源开发利用教学工作中，授课教师务必要率先基于整体教学实际，积极开发利用生产生活综合实践活动资源;其次立足全面科学指导，重视开发利用具备研究性的实践活动资源;最后，还要重视综合实践体验，进一步激发小学生的综合实践创新思维能力，只有这样才能够从根本上提高小学综合实践活动课程资源开发利用的整体质量和效率，从而进一步培养促进现代小学生综合全面发展。
参考文献：
[1]张兴娣.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].课程教育研究，2016（17）.
[2]王启迪.小学综合实践活动课程资源开发与利用价值探寻[J].小学科学（教师版），2016（11）：146.
作者简介：
丁翠华，湖北省鄂州市，鄂州市汀祖镇丁祖小学。