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摘 要：高效课堂的基本要求是以学生为主体，以学生作为教学的中心来完成师生间的双边互动。但是在实际的教学中存在着很多阻碍课堂教学高效性的因素。因此，要分析当前教学数学教学现状，精心备课，科学引导，根据学生的实际选择适当的教学方法，核对反馈及准确解释，从而高效构架小学数学课堂。
关键词：小学数学；高效课堂；教学方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.015
一、小学数学教学的现状
地区经济的差异性导致各地区学校的师资水平也参差不齐。以笔者所在学校为例，由于学校设备不足、专业教师水平低等原因，再加上学生基础知识比较薄弱，致使教学质量难以得到有效提高。虽然近年来在教育部门的重视下，教育有了很大的改进。但是，受传统教学理念的影响，实践教学中让然难以突破，因此，我们也要意识到当前课堂教学所存在的不足之处，以便于采取更加有效的措施，更好提升课堂质量以及教学水平。
（一）教师专业技术水平的欠缺，阻碍新课改的推行
在教育体制改革的理念下，是以学生为本的素质教育教学的要求。但是，在实践中，由于一些农村教师缺乏专业的培训条件，还有一些有条件的教师却不求上进，思想上不够重视，导致新课改难以很好的贯彻落实。目前，一些地区的教师还在使用最传统的填鸭式教学方法，使学生的主体性难以体现。虽然有些教师能够跟上新课改的步伐，积极配合，但是，由于专业技术欠缺，无法满足实践的需要，导致新课改教学效果不明显，教学质量也不高。
（二）高效课堂的构建效果低下
教育体制改革下，建立高效课堂是教育的最终目标。但是，在实践教育中，一些学校的教育的硬件设施和软件设施跟不上新课改的需要，并且，一些教师的课堂缺少学生实践环节，再加上其对教学方法、教学技巧缺少创新，导致课堂气氛严肃，学生对学习数学的兴趣得不到激发，学生和教师缺乏有效沟通，教学效果较差。
（三）学生的数学基础较低
在西北一些偏远山村，学生学习只是在课堂上，一些课外时间就是帮助家长干一些家务活，一些家长也不重视学生学习情况，大部分学生的基础比较薄弱。同时，还发现，很多学生对基层教学知识掌握得不到位，虽然有些教师在教学过程中采用分层教学的方法，但在实际操作中通常较机械，教师很用心、很用力地讲了，但学生的基础知识储备不够，难以理解和接受教师的讲课内容，導致课堂气氛平淡、乏味、缺少吸引力，这也是学校的数学教学质量难以提高的症结所在。
二、在小学数学课堂教学中如何构建高效课堂的建议
目前，在教育机构的支持下，学校的状况有所改变，教师的业知识也有所提高，特别是通过近几年家长会的召开，在和家长的沟通之下，家长对学生学习情况的关注度也在慢慢地提高。我认为，为了跟上教育体制改革的目标，可以从以下方面进行建议。
（一）突出学生的主体地位
教育是为了让学生能够学习到一定的知识，为国家做贡献。因此，在教育体制的新课程改革下，应当注重学生的学习状况，发挥学生的主体地位，让学生在接收学校学习外，还可以自发学习，全面提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
（二）精心备课是构建高效课堂的关键
在高效课堂的目标上，教师必须发挥主要的作用，合理规划、认真备课。尤其是在小学数学课堂教学中，应准确把握教学的方向，准备具有实践性的指导案例，引发学习的学习兴趣。根据不同层次学生的学习能力，因人施教。
（三）精心引导，致力于激发学生的学习兴趣
课堂教学是一门艺术，其有效性的引导，对提升学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望有重要的意义。因此，在教学过程中，可以采用艺术教学的方式。例如，在比较数字大小的教学中，在现有条件允许的情况下，可以直接用道具，如用实物代替抽象的数字，引起小朋友们的学习积极性。如进行用字母表示数的学习时，教师没有直接进入新知识的学习，而是让学生和老师一起唱了一首儿歌——《数青蛙》，开心地唱完歌后，笔者向学生提问：“谁能告诉老师，如果我们想用某个符号来表示青蛙的个数，并且要将所有的青蛙都表示出来，应该怎么办？”教师的话很快就引起了学生的讨论，他们的思路也由此打开，纷纷想要采取不同的方法和角度来尝试解决问题。每个学生都积极地参与到了问题的解决中来，课堂气氛变得异常活跃。经过讨论，学生发现用字母来表示青蛙的个数是非常实用的。于是，教师又向学生提问：“你们觉得用哪个字母表示青蛙的个数才好呢？我们应该怎样表示？”学生又展开了新一轮的思考、讨论与探究。教师顺势利导，边说边写：“这就是我们今天要学的内容——用字母表示数。”
（四）根据学生的实际针对性选择教学方法
在教学过程中，教师应采取相应的教学方法。由于学生数学基础参差不齐，因此，应当发挥教师的作用，教师可以调查学生的学习状况，将学生分为不同的群类，根据分类状况采取不同的教学方案进行教学，在提升优秀生的同时，兼顾中等生和差生，采用分层教学法与独立研究法相结合的方式。
例如，教师先让学生分为不同的组，并在每组中确定组长，然后根据分组的种类以及状况实施不同的教学法，给各个组制定不同的学习目标，结合每个组的情况以及每个成员的建议，并且组与组之间可以相互竞争，以竞争的方式促进各个小组的进步，以竞争的方式促使每个参与的成员发挥最大的优势，发挥协作意识，在提高学习的同时，也学习了合作共赢的理念。
（五）核对反馈及准确解释
教师课后一定要做好检查反馈工作，建立学生学习情况记录表。这样可以清楚地了解学生的薄弱环节，再对不同学生的薄弱环节单个讲解，帮助学生解决困难的问题，并通过纠正错误，使学生理解更透，以确保不同层次的学生都有提高。
总之，在新课改教学理念的倡导之下，转变教学思维、改进教学方法，提升教师的专业素养，培养教师为人民服务的意识，对我国小学教学质量和效率的提升有着重大的意义。
参考文献：
[1] 宋淑琴.小学数学高效课堂[J].学园，2015（5）：154-155.
[2] 德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
[ 责任编辑 张景贤 ]
关键词：小学数学；高效课堂；教学方式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.015
一、小学数学教学的现状
地区经济的差异性导致各地区学校的师资水平也参差不齐。以笔者所在学校为例，由于学校设备不足、专业教师水平低等原因，再加上学生基础知识比较薄弱，致使教学质量难以得到有效提高。虽然近年来在教育部门的重视下，教育有了很大的改进。但是，受传统教学理念的影响，实践教学中让然难以突破，因此，我们也要意识到当前课堂教学所存在的不足之处，以便于采取更加有效的措施，更好提升课堂质量以及教学水平。
（一）教师专业技术水平的欠缺，阻碍新课改的推行
在教育体制改革的理念下，是以学生为本的素质教育教学的要求。但是，在实践中，由于一些农村教师缺乏专业的培训条件，还有一些有条件的教师却不求上进，思想上不够重视，导致新课改难以很好的贯彻落实。目前，一些地区的教师还在使用最传统的填鸭式教学方法，使学生的主体性难以体现。虽然有些教师能够跟上新课改的步伐，积极配合，但是，由于专业技术欠缺，无法满足实践的需要，导致新课改教学效果不明显，教学质量也不高。
（二）高效课堂的构建效果低下
教育体制改革下，建立高效课堂是教育的最终目标。但是，在实践教育中，一些学校的教育的硬件设施和软件设施跟不上新课改的需要，并且，一些教师的课堂缺少学生实践环节，再加上其对教学方法、教学技巧缺少创新，导致课堂气氛严肃，学生对学习数学的兴趣得不到激发，学生和教师缺乏有效沟通，教学效果较差。
（三）学生的数学基础较低
在西北一些偏远山村，学生学习只是在课堂上，一些课外时间就是帮助家长干一些家务活，一些家长也不重视学生学习情况，大部分学生的基础比较薄弱。同时，还发现，很多学生对基层教学知识掌握得不到位，虽然有些教师在教学过程中采用分层教学的方法，但在实际操作中通常较机械，教师很用心、很用力地讲了，但学生的基础知识储备不够，难以理解和接受教师的讲课内容，導致课堂气氛平淡、乏味、缺少吸引力，这也是学校的数学教学质量难以提高的症结所在。
二、在小学数学课堂教学中如何构建高效课堂的建议
目前，在教育机构的支持下，学校的状况有所改变，教师的业知识也有所提高，特别是通过近几年家长会的召开，在和家长的沟通之下，家长对学生学习情况的关注度也在慢慢地提高。我认为，为了跟上教育体制改革的目标，可以从以下方面进行建议。
（一）突出学生的主体地位
教育是为了让学生能够学习到一定的知识，为国家做贡献。因此，在教育体制的新课程改革下，应当注重学生的学习状况，发挥学生的主体地位，让学生在接收学校学习外，还可以自发学习，全面提升学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
（二）精心备课是构建高效课堂的关键
在高效课堂的目标上，教师必须发挥主要的作用，合理规划、认真备课。尤其是在小学数学课堂教学中，应准确把握教学的方向，准备具有实践性的指导案例，引发学习的学习兴趣。根据不同层次学生的学习能力，因人施教。
（三）精心引导，致力于激发学生的学习兴趣
课堂教学是一门艺术，其有效性的引导，对提升学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望有重要的意义。因此，在教学过程中，可以采用艺术教学的方式。例如，在比较数字大小的教学中，在现有条件允许的情况下，可以直接用道具，如用实物代替抽象的数字，引起小朋友们的学习积极性。如进行用字母表示数的学习时，教师没有直接进入新知识的学习，而是让学生和老师一起唱了一首儿歌——《数青蛙》，开心地唱完歌后，笔者向学生提问：“谁能告诉老师，如果我们想用某个符号来表示青蛙的个数，并且要将所有的青蛙都表示出来，应该怎么办？”教师的话很快就引起了学生的讨论，他们的思路也由此打开，纷纷想要采取不同的方法和角度来尝试解决问题。每个学生都积极地参与到了问题的解决中来，课堂气氛变得异常活跃。经过讨论，学生发现用字母来表示青蛙的个数是非常实用的。于是，教师又向学生提问：“你们觉得用哪个字母表示青蛙的个数才好呢？我们应该怎样表示？”学生又展开了新一轮的思考、讨论与探究。教师顺势利导，边说边写：“这就是我们今天要学的内容——用字母表示数。”
（四）根据学生的实际针对性选择教学方法
在教学过程中，教师应采取相应的教学方法。由于学生数学基础参差不齐，因此，应当发挥教师的作用，教师可以调查学生的学习状况，将学生分为不同的群类，根据分类状况采取不同的教学方案进行教学，在提升优秀生的同时，兼顾中等生和差生，采用分层教学法与独立研究法相结合的方式。
例如，教师先让学生分为不同的组，并在每组中确定组长，然后根据分组的种类以及状况实施不同的教学法，给各个组制定不同的学习目标，结合每个组的情况以及每个成员的建议，并且组与组之间可以相互竞争，以竞争的方式促进各个小组的进步，以竞争的方式促使每个参与的成员发挥最大的优势，发挥协作意识，在提高学习的同时，也学习了合作共赢的理念。
（五）核对反馈及准确解释
教师课后一定要做好检查反馈工作，建立学生学习情况记录表。这样可以清楚地了解学生的薄弱环节，再对不同学生的薄弱环节单个讲解，帮助学生解决困难的问题，并通过纠正错误，使学生理解更透，以确保不同层次的学生都有提高。
总之，在新课改教学理念的倡导之下，转变教学思维、改进教学方法，提升教师的专业素养，培养教师为人民服务的意识，对我国小学教学质量和效率的提升有着重大的意义。
参考文献：
[1] 宋淑琴.小学数学高效课堂[J].学园，2015（5）：154-155.
[2] 德学.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].才智，2013（13）：97-98.
[ 责任编辑 张景贤 ]