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新一轮基础教育课程改革对教师角色提出了更新更高的要求，但边疆民族贫困农村地区的教师由于受历史、地理、经济和自身素质、能力等方面的限制，在教育观念、教育素质、教育方法和教育行为等各个层面尚未达到新课改对教师角色提出的要求。本文针对边疆民族贫困农村地区教师角色面临的挑战和形成的原因进行了分析，建议通过更新教师观念、发挥政府职能、培训及采用发展性的教师评价体系等方式，来提高教师的能力和水平，尽快适应新课改提出的要求。