【摘 要】
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2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》《教育部2022工作要点》等文件都提到：探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，改进课堂教学模式和学生评价方式；坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，通过智能环境不断改变教与学的方式，深化教育教学改革，全面压
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2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》《教育部2022工作要点》等文件都提到：探索大中小学智慧教室和智慧课堂建设，改进课堂教学模式和学生评价方式；坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，构建网络化、数字化、个性化的教育体系，通过智能环境不断改变教与学的方式，深化教育教学改革，全面压减作业总量，从而提高教育教学水平。课题组从数据调查与理性分析中寻找突破口，从研究儿童与打破舒适路径中理性跨越，聚力问题研究，开展结构化教学，培养高阶思维，促进学生全面健康的高质量发展。
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一、不同版本教材中的实验方案司南版选修3—1中在"迷你实验室"中提供了一种简易实验方案——会动的铝箔"天桥",简单证明了当通电导体附近有磁场时,通电导体会受到力的作用。当电流方向改变或磁极交换时,通电导体受力方向也会改变。在实验与探究中采用蹄形磁铁、电磁铁提供匀强磁场来观察安培力的大小与哪些因素有关。
校园文化作为学校的内在气质与根本价值追求，是学校办学传统的延续、发展历史的沉淀。以江苏建筑职业技术学院为例，以文化传承视野，剖析学校不同发展时期形成的“军校文化”“煤炭文化”“建筑文化”精神内核，论述高校将办学特色融入校园文化，校园文化彰显办学特色的校园文化建设探索实践。
本文从课堂生成的问题出发,对一道被广泛选用的动态平衡问题进行深入研究,指出原题的不妥之处,并给出修改意见,使该题不失典范性,又兼具科学性。
基于新课程改革机遇,初高中物理教学衔接研究备受一线教师的青睐.在高中物理教学中,为了实现初中物理知识的过渡和有效衔接,以学习进阶理论为基础,以"弹性势能"教学为例,构建进阶起点、终点和阶层,有助于学生物理知识的构建、物理思维的提升、物理方法的掌握,促使初高中物理课堂教学的有效衔接.
基于射频（Radio Frequency,RF）的无线通信频谱资源匮乏,因此以光波作为通信介质的光无线通信（Optical Wireless Communication,OWC）技术越来越被国内外学者广泛研究。OWC包括自由空间光通信及可见光通信（Visible Light Communication,VLC）。可见光相机通信（Optical Camera Communication,OCC）是一
很多学生与部分教师对电磁波中E与B同步变化的结论存在着两个疑问,本文分析产生这两个疑问的原因,并用高中物理的知识和方法证明电磁波中E与B同步变化。
高中物理相比于初中物理，理解难度大、知识内容多、思维方法差异大。如何做好初高中的衔接是每个物理教师都需要思考的问题。文章以高中物理“库仑定律”为教学案例，主要探讨运用思维导图将物理学史与物理知识点相结合、利用物理故事将初高中物理知识相关联的策略，帮助学生由浅入深地了解物理学发展过程，同时做好初高中物理教学的有效衔接。
2020年开年之初，新冠肺炎疫情的暴发导致中学生离校时间过长。教师在关注疫情的同时，更要关注中学生心理健康，通过校本课程减轻中学生心理压力是本文探索的主要方向。
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