【摘要】教师善于利用多媒体网络技术，为学生营造网络教学环境，搭建网络写作平台，提供丰富的写作资源，优化课堂教学过程，拓宽写作途径，从而提升写作积极性和写作能力。
　　【关键词】优化课堂 ； 创设平台 ； 写作途径
　　【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0192-01
　　多媒体网络技术对作文教学的辅助作用日益明显，它将图文、声像融为一体，让学生的大脑受到文字和声像的刺激，从而留下深刻的印象。教师要善于充分利用网络本身所具有的优势，为学生精心搭建网络平台，提供丰富的写作资源，优化课堂教学过程，拓宽写作途径，从而提升学生写作积极性和写作能力。
　　一、善用网络，丰富写作素材
　　要写出好作文，必须注重素材的积累，尤其是生活素材。互联网的强大信息量为学生提供了广泛的天地、大量的素材。小学生生活经历单纯，写作素材匮乏，教师可指导学生根据自己的兴趣和需求，借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。只要电脑上网，网络世界应有尽有，“自然景观”“新闻时事”“动物世界”“植物王国”包罗万象，学生写景状物，写人叙事，写动物、植物资料来源都非常丰富。
　　写作素材的积累除了要积累生活素材，还要注重语言的积累。平时我引导学生在班级网站建立个人网页，提议上网把阅读到的好词好句好段收纳其中，还可以记录自己的心得体会，并定期将收集到的素材进行分类、整理。每周利用作文专题课进行写作素材交流，相互补充，去糙存精，这样，写文章时就不愁无米下锅。[1]
　　二、善用网络，优化课堂教学
　　创设作文网络教学环境，能引导学生关注现实生活，表达内心真实情感，使作文教学更贴近学生实际，让学生更喜欢动笔，更容易表达。它实现了教学时空和信息资源的开放，为学生提供了自由选择、处理习作材料的平台。
　　如人教版六年级语文下册综合实践《难忘小学生活》的话题作文指导，这个话题范围宽泛，时间跨度大，学生经历的事情比较繁多，如果单靠老师一支粉笔，一张嘴讲授，肯定比较乏味、无趣。于是我上网搜集，精心制作一份“小学生活”PPT，图片不仅有学生一年级时第一天背书包入学、启蒙老师手把手教写字、第一次戴上鲜艳的红领巾成为少先队员、第一次上台演讲……还有各种活动场景：升旗、做操、上课、唱歌、跳舞、赛跑、跳绳、打球、和同学嬉戏玩闹、讨论学习等等。这些具有纪念意义的经典画面唤起了学生六年来难忘而美好的记忆，勾起他们依依不舍的情愫，情感自然而然就诉诸笔端。老师与学生、学生与电脑的相互交流，自主探究、合作学习的课堂结构，营造出“愉快学作文”的教学氛围。
　　现在小学生大多数是独生子女，情感体验比较单薄，写作思路比较狭窄，多媒体辅助教学可以构建立体的教学模式。教师搜集文字、声音、图像等作文教学资料，根据教学需要，运用信息技术将对象加工处理，通过特定的情境创设，激发学生兴趣，唤起他们的写作热情，有效地打开学生写作思路。[2]
　　比如：人教版小学语文三年级上册第一单元习作写“春天的景物”，虽然学生平时登过当地的龙池岩、云洞岩，游过白礁慈济宫，龙佳公园，可是因为不善观察，依然无话可写。我从网上下载了跟春天相关的文章、图片、音乐等媒体材料，将其制作成专题课件，边指导欣賞观察，边引领他们打开写作思路。经过教师的用心创设，学生积蓄的写作情感，借助现代网络媒体情境，自然而然地落之笔端。
　　三、善用网络，创设写作平台
　　写作要想拥有广阔的天空，不仅需要海量阅读和有深度的思考，还要借助神奇的网络。论坛、博客、微博、QQ等等为学生提供了发挥才艺、交流思想和发表感悟的平台。？教育教学网站是学生浏览学习的好地方，例如“小学生王国”“小学生网上作文”“中国少年雏鹰网”“小学资源网”等网站，这些网站知识相当丰富，可在线咨询，在线辅导。
　　一些文学网站的栏目为喜欢写作的学生，提供了丰富的范例。有疑惑可以百度、谷歌、雅虎搜索；百度文库、豆丁网、道客巴巴等提供了丰富的资源；优酷、土豆等视频网站提供了更加丰富的声像资源，这些都能为学生进行及时的帮助和指导。我们在进行传统作文写作教学的时候，应该科学而巧妙地揉合网络的特点，高效使用现代多媒体信息技术，对学生作文能力的提升大有裨益。[3]
　　四、善用网络，获得成功体验
　　学生花费好多心血，好不容易才写成一篇文章，其成功的体验有时影响他的一生。所以在写作教学中，我非常重视学生的作品“发表”。但是如果要发表在正式的报刊上，那简直是凤毛麟角，一个班级顶多就两三个学生；或者自己办个班级小报，扩大作品发表面，那编辑排版、打字印刷也得耗费师生较多的时间和精力。因此在网络作文教学这种环境下，我鼓励学生将自己比较满意的文章发表到网络上，和大家一起交流、分享，体验成功的喜悦，增强他们的价值感。
　　由于网络的开放性，发布在网上的作文，可以有效扩大文章的读者范围，学生的成就感得到更大的满足。同时，为了让文章得到更多人的认可，学生会更加认真地修改作文，无疑提高文章水平。网络公开化还可起到监督学生抄袭的作用。[4]
　　在我的鼓励下，班上的学生在班级网站上发表了大量的作品。传统作文教学中，学生作文的成功体验往往只是老师当众诵读时个体内心的短暂愉悦，作文公开发表这种彰显的成就感，只要一点击网页，就随时充溢在心间。另外建立学生“写作屋”，将耗费学生心血的文章，保存下来，成为学生终身档案，随时阅读，随时交流，随时体验成功的感受。有的学生因为这个写作平台，对写作由此产生兴趣，从而走上写作道路，让自己的人生体验更加缤纷绚丽。
　　其实，网络是把双刃剑，在教学中，教师要善于给学生正确的引领，注意预防和抵制网络给学生带来的不良影响。只有正确使用网络，才能发挥它服务于写作教学的最佳效果。还有，作文网络资源的开发与运用毕竟还要从属于课堂教学，它目前仍只是作文教学的一种辅助手段，课内课外两条腿齐步走，学生才能受益终生。
　　参考文献
　　[1]王芳.运用录像手段优化作文教学[J].未来英才 ，2015，5，20.
　　[2]祝君玉.如何利用網络资源促进小学作文教学[J].小学教学参考，2010，10，5.
　　[3]陈燕.如何利用网络资源提高学生语文写作水平[J].新课程（中旬），2014，2，18.
　　[4]梁红珍.如何利用网络资源促进小学作文教学[J].中华少年（研究青少年教育），2013，1，20.
　　作者简介：林妙真，女，福建漳州人，福建漳州台商投资区东山小学高级教师，漳州市语文学科带头人，研究方向：小学语文阅读与写作。