重知识传授而忽略学生人格的塑造，是当前语文教学中较为突出的问题。语文教学注重学生人格的塑造，不仅是素质教育的需要，而且是语文教学和学校教育的需要。要培养新世纪的接班人，真正达到“科教兴国”的目的，就必须注重学生人格的塑造。教师要让学生正确地把握人格完善对人的生存发展的重要意义，教师必须用人类积累的智慧精神、心性精粹和阅历经验等人文科学的成果来培养学生，武装学生，使学生能洞察人生，完善心智，净化灵魂，进而理解人生的意义和目的。
　　一、注重学生人格的塑造
　　不断增强学生的人格意识，是当今社会的需要和时代的要求。国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交并通过的《教育——财富蕴藏其中》的报告里指出：“教育在社会发展和个人发展中起基础作用”，“要重视终身教育在铸造人格、发展个性以及增强批评精神和行为能力方面的意义”。人格的完善，与教育学知、学做、学会共同生活、学会发展这四大支柱的内涵密切相关。早在80年代，日本的教育改革就特别指出：改革的最终目的是想方设法落实“人格完善”。进入新的世纪，语文教学仍然面临着困惑：一方面信息时代需要语文，每一个人只有掌握更多的语文知识，增强能力，提高能力，才能适应当代社会的需要；另一方面语文教学还摆脱不了考试的束缚，平常教学往往忽视了学生人格的塑造。而新的世纪要求培养新的人才，这种人才必须是富有创造精神和健全人格的，只有这样的人才能造福于社会和人类。
　　二、注重学生人格的塑造是现实的需要
　　由于社会上某些不健康风气的影响，拜金主义、享乐主义等市侩气息正在侵蚀校园文化的氛围。学生中的小头头们每天都有人送“礼”、“吃请”，小头头们“受贿”之后，当然会在检查作业、打扫卫生等方面都打开“绿灯”，甚至在考试时大家也要“互相帮助”。这类风气不但在小学生中普遍存在，在中学生中也很盛行，这无不表明学生人格的缺陷。因此，注重学生人格的塑造，刻不容缓。
　　三、目前语文教学中的价值偏颇现象
　　尽管素质教育全面实施，可片面追求升学率的现象并没有退居二线。因此，语文教学往往忽视语文教材的人文性而力图进行“客观”的理性的“分析”，致使教师和学生投入相当的精力去进行猜谜似的“标准化考试”的“模拟训练”，忽视了语文学科最重要的一点，即人格的塑造。同时，由于种种原因，至今某些语文教师脑海中还存在着封建文化专制的残余。有些教师教师在不知不觉中损害着学生的尊严和感情，有些教师未能以自己热忱的人文情怀和博大的胸襟去熏陶学生，影响了素质教育的真正落实和学生人格的塑造。
　　四、塑造学生的人格，语文教师要注意以下几点
　　首先，语文教师更新观念。获取知识及钻研教材教法固然重要，但是，语文教师的人格完善尤为重要。因为语文教师的人格是完成语文教学的基石，语文教师必须以身作则，使自身人格日臻完善，力求自己成为人类文明的传播者和高尚灵魂的塑造者。
　　其次，教师在塑造学生人格时，必须维护学生的尊严。不能因学生偶尔的过失，便不分场合、没有分寸地随意批评、挖苦，使学生觉得个人尊严尽失而产生逆反心理，以致教育效果适得其反。教师应不失时机，有针对性地对学生进行包括爱国爱民、勤奋朴实、宽宏大量、明礼诚信、团结友爱、助人为乐等道德品质为内容的人格塑造。教师应该结合学生实际和教材内容，自然而然地把人格的塑造渗透到日常的语文教学和行为当中。
　　第三，语文教学内容思想性强，这是对学生进行人格塑造的得天独厚的条件。应充分发挥这一优势，真正把塑造学生人格这一工作贯彻于整个语文教学过程之中。教师要充分利用语文教材中丰富的思想内容，用范例来激发学生对真善美的向往和对完善人格的不断追求。
　　总之，教师应根据学生及教材的特点，考虑塑造学生人格的具体措施。真诚地对待学生，让每个学生的人格日臻完善，使他们全身心地投入学习。