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摘 要：幼儿园的学生年龄较小，学生的知识基础差，生活阅历比较浅显，学习的注意力容易被外界因素影响，单一的传统教学无法激发学生的学习兴趣。游戏作为幼儿最喜欢的项目，通过游戏课程与教学目标的有效结合，帮助学生在互动的过程中有效吸收新知识，帮助学生建立良好的学习意识，激发学生创新型思维发展，提升学生的综合素养。作为幼儿园教师，如何将游戏化教学进行优化，是作为幼儿园教师的首要研究方向。
关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略
引言
在幼儿园阶段的教学活动中，教师要充分展现游戏教学的优势，把教材内容和游戏设计的结合放在突出位置。幼儿的智力发展还不够成熟，常规的教学方法很难适应幼儿的认知能力。为此，教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏教学环节，通过简单、轻松的方式帮助学生全面掌握教材知识点。
一、幼儿园课程加强游戏化的意义
幼儿园教学过程中本身具有游戏教学，传统的教学理念概念中这是稳定学生的注意力和情绪的缓解课堂教学压力的方式。推进幼儿园教学课程的游戏化教学，有效的将知识教学融入到游戏过程当中呈现给学生，在学生高度注意力的情况下，将教师教授的知识进行高效吸收，奠定学生的知识基础，同时锻炼学生知识的实际应用能力，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，有效提高了幼儿园教师的教学质量和教学效率。
二、幼儿园课程游戏化的推进策略探讨
（一）合理利用多媒体技术
信息技术的时代背景赋予幼儿园教学的便利性，通过合理的多媒体教学，拓展课堂教学内容，帮助学生了解课程的重点内容。例如，教师播放一些适合学生当前学习基础的动漫或者学习视频《小猪佩奇》《熊出没》等，学生通过有趣的视频，学习兴趣被有效激发，教师引导学生进行“角色扮演”的教学游戏，让学生将动漫中的小猪佩奇与家人的对话进行模仿，帮助学生学习掌握英语知识。
（二）灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习
幼儿园教师在开展游戏教学之前要以课堂为主，让教学内容和游戏内容相互呼应，提升游戏教学的趣味性，调动学生的积极性。同时，巧妙的在课堂中穿插游戏环节，可以让幼儿感受动手动脑的快乐，在积极的活动中体验、发现、感悟、收获并运用课堂上学习到的知识点。如在开展小班教学“玩玩分分—感受数字奥秘”时，教师可以根据幼儿爱玩爱吃的特点设计教学活动。在讲解数字的奥秘时，教师可以先为孩子们讲解简单的数学，教会学生书写数字，并且充分了解数的含义。为了检验孩子们的学习情况，了解幼儿对相关知识点的掌握程度，可以用游戏作为辅助手段进行检验。在教授完一部分教材知识之后，教师可以让幼儿自主分为不同的小组，组成以5个人为单位的学习团体。这样就可以让孩子们掌握把全班同学划分为同等人数的方法，引导孩子掌握加减法的运算规则。其次，教师就可以把一些各种类型的小零食带到课堂上，如糖果、果冻等等。让孩子们通过游戏竞争的方式来获取自己喜欢的零食。在这一过程中，教师要明确设置游戏奖项，制定游戏规则。获得一等奖的可以有10颗糖果、5个果冻;获得二等奖奖品是5颗糖果、5个果冻;获得三等奖的奖品是5个果冻。通过幼儿喜欢的方式来开展教学活动，就可以让孩子们感受到学习知识的快乐，增强孩子们的学习体验，充分挖掘学生对数学课程学习的兴趣。在游戏中引导孩子们思考和观察，把游戏教学的作用发挥到极致。
（三）增加学生的参与过程
锻炼学生的动手能力，培养学生的团队合作意识。学生在游戏道具制作过程中，体会到游戏的准备工作的难度，增加学生体验感的同时，树立学生正确的人生价值观，懂得珍惜其他人的劳动成果，明白教师和家长的辛苦，弘扬中华民族的传统美德，全面提高学生的综合素养。
（四）构建良好情境，满足幼儿游戏的心情
良好的教学环境是实现幼儿园课程游戏化的前提，在实际开展和落实幼儿园课程游戏化时要从多个不同的角度开展，为幼儿构建一个良好的游戏接入环境，提升幼儿的参与度，从而保证幼儿园课程游戏化的教学效果。以传球游戏为例，在以往的传球游戏中游戏形式比较单一，通常情况下都是幼儿园教师让幼儿坐成一排，然后让幼儿以此传递大球，这个游戏的主要目的是为了锻炼幼儿的上肢活动能力和幼儿的合作能力，但是这样依次传递的方式比较枯燥，而且打球传递的速度比较慢，很多幼儿都不喜欢这种游戏方式，幼儿的游戏参与度就会降低，相应的游戏效果也会降低。针对这一情况，幼儿园教师在开展传球游戏的时候就应该采取多样的游戏形式，并且构建一个良好的教学情境。如教师让幼儿围成一个圈，增加球的数量，将原来的一个球变为三个球这样就能够提升传球速度。在开始传球之前教师可以让幼儿把球想象成一个大石头，传递“大石头”是为建造石头房子。这样就为创设了一个有趣的情境，提升了幼儿对传球游戏的兴趣。教师还可以对游戏形式进行丰富和创新，如，让幼儿在接到球之后在地上拍两下再继续进行传递，这样在一定程度上增加了游戏的难度。能够更好的锻炼幼儿的上肢能力，从而有效的提升课程游戏化水平。
（五）优化、丰富游戏道具
幼儿园游戏化学习过程中会使用丰富的游戏道具，多种多样的游戏道具可以激发学生的学习兴趣，教师引导学生理解游戏规则和知識后，通过多种多样的游戏道具增加学生的新鲜感，帮助学生认识了解更多的事物，增加学生的知识阅历。例如在“水果”教学过程中，教师可以采用真实的教学道具来帮助学生认识更多的水果和了解各种水果的特性，通过不同的分类帮助学生认识水果，适当询问学生除了“热带水果”还有其它种类的水果吗？引导学生善于思考的学习模式，向学生讲述更多的水果知识，方便学生拓展知识面。
结束语
游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。在幼儿园课堂教学活动中，教师要有效提高游戏化的程度，结合课堂内容制定教学计划。教师要遵循新课标教学纲要和理念的要求，考虑幼儿的年龄特征，增强游戏教学的实践性。只有这样，孩子们才可以全面感受学习的乐趣，树立远大的学习目标和自信，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]施彦宇.推进幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].成才之路，2019（22）：74.
[2]施安琪.幼儿园课程游戏化的推进策略探讨[J].成才之路，2019（13）：76.
[3]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（06）：26-29.
关键词：幼儿园;课程游戏化;推进策略
引言
在幼儿园阶段的教学活动中，教师要充分展现游戏教学的优势，把教材内容和游戏设计的结合放在突出位置。幼儿的智力发展还不够成熟，常规的教学方法很难适应幼儿的认知能力。为此，教师要在课堂上开展丰富多彩的游戏教学环节，通过简单、轻松的方式帮助学生全面掌握教材知识点。
一、幼儿园课程加强游戏化的意义
幼儿园教学过程中本身具有游戏教学，传统的教学理念概念中这是稳定学生的注意力和情绪的缓解课堂教学压力的方式。推进幼儿园教学课程的游戏化教学，有效的将知识教学融入到游戏过程当中呈现给学生，在学生高度注意力的情况下，将教师教授的知识进行高效吸收，奠定学生的知识基础，同时锻炼学生知识的实际应用能力，在提高学生学习能力的同时，激发学生的学习兴趣，有效提高了幼儿园教师的教学质量和教学效率。
二、幼儿园课程游戏化的推进策略探讨
（一）合理利用多媒体技术
信息技术的时代背景赋予幼儿园教学的便利性，通过合理的多媒体教学，拓展课堂教学内容，帮助学生了解课程的重点内容。例如，教师播放一些适合学生当前学习基础的动漫或者学习视频《小猪佩奇》《熊出没》等，学生通过有趣的视频，学习兴趣被有效激发，教师引导学生进行“角色扮演”的教学游戏，让学生将动漫中的小猪佩奇与家人的对话进行模仿，帮助学生学习掌握英语知识。
（二）灵活穿插游戏教学，以游戏化促进兴趣学习
幼儿园教师在开展游戏教学之前要以课堂为主，让教学内容和游戏内容相互呼应，提升游戏教学的趣味性，调动学生的积极性。同时，巧妙的在课堂中穿插游戏环节，可以让幼儿感受动手动脑的快乐，在积极的活动中体验、发现、感悟、收获并运用课堂上学习到的知识点。如在开展小班教学“玩玩分分—感受数字奥秘”时，教师可以根据幼儿爱玩爱吃的特点设计教学活动。在讲解数字的奥秘时，教师可以先为孩子们讲解简单的数学，教会学生书写数字，并且充分了解数的含义。为了检验孩子们的学习情况，了解幼儿对相关知识点的掌握程度，可以用游戏作为辅助手段进行检验。在教授完一部分教材知识之后，教师可以让幼儿自主分为不同的小组，组成以5个人为单位的学习团体。这样就可以让孩子们掌握把全班同学划分为同等人数的方法，引导孩子掌握加减法的运算规则。其次，教师就可以把一些各种类型的小零食带到课堂上，如糖果、果冻等等。让孩子们通过游戏竞争的方式来获取自己喜欢的零食。在这一过程中，教师要明确设置游戏奖项，制定游戏规则。获得一等奖的可以有10颗糖果、5个果冻;获得二等奖奖品是5颗糖果、5个果冻;获得三等奖的奖品是5个果冻。通过幼儿喜欢的方式来开展教学活动，就可以让孩子们感受到学习知识的快乐，增强孩子们的学习体验，充分挖掘学生对数学课程学习的兴趣。在游戏中引导孩子们思考和观察，把游戏教学的作用发挥到极致。
（三）增加学生的参与过程
锻炼学生的动手能力，培养学生的团队合作意识。学生在游戏道具制作过程中，体会到游戏的准备工作的难度，增加学生体验感的同时，树立学生正确的人生价值观，懂得珍惜其他人的劳动成果，明白教师和家长的辛苦，弘扬中华民族的传统美德，全面提高学生的综合素养。
（四）构建良好情境，满足幼儿游戏的心情
良好的教学环境是实现幼儿园课程游戏化的前提，在实际开展和落实幼儿园课程游戏化时要从多个不同的角度开展，为幼儿构建一个良好的游戏接入环境，提升幼儿的参与度，从而保证幼儿园课程游戏化的教学效果。以传球游戏为例，在以往的传球游戏中游戏形式比较单一，通常情况下都是幼儿园教师让幼儿坐成一排，然后让幼儿以此传递大球，这个游戏的主要目的是为了锻炼幼儿的上肢活动能力和幼儿的合作能力，但是这样依次传递的方式比较枯燥，而且打球传递的速度比较慢，很多幼儿都不喜欢这种游戏方式，幼儿的游戏参与度就会降低，相应的游戏效果也会降低。针对这一情况，幼儿园教师在开展传球游戏的时候就应该采取多样的游戏形式，并且构建一个良好的教学情境。如教师让幼儿围成一个圈，增加球的数量，将原来的一个球变为三个球这样就能够提升传球速度。在开始传球之前教师可以让幼儿把球想象成一个大石头，传递“大石头”是为建造石头房子。这样就为创设了一个有趣的情境，提升了幼儿对传球游戏的兴趣。教师还可以对游戏形式进行丰富和创新，如，让幼儿在接到球之后在地上拍两下再继续进行传递，这样在一定程度上增加了游戏的难度。能够更好的锻炼幼儿的上肢能力，从而有效的提升课程游戏化水平。
（五）优化、丰富游戏道具
幼儿园游戏化学习过程中会使用丰富的游戏道具，多种多样的游戏道具可以激发学生的学习兴趣，教师引导学生理解游戏规则和知識后，通过多种多样的游戏道具增加学生的新鲜感，帮助学生认识了解更多的事物，增加学生的知识阅历。例如在“水果”教学过程中，教师可以采用真实的教学道具来帮助学生认识更多的水果和了解各种水果的特性，通过不同的分类帮助学生认识水果，适当询问学生除了“热带水果”还有其它种类的水果吗？引导学生善于思考的学习模式，向学生讲述更多的水果知识，方便学生拓展知识面。
结束语
游戏化教学是幼儿园中比较实用的一种教学方法，它决定着幼儿园教学效果的呈现。在幼儿园课堂教学活动中，教师要有效提高游戏化的程度，结合课堂内容制定教学计划。教师要遵循新课标教学纲要和理念的要求，考虑幼儿的年龄特征，增强游戏教学的实践性。只有这样，孩子们才可以全面感受学习的乐趣，树立远大的学习目标和自信，提高课堂教学的效率。
参考文献
[1]施彦宇.推进幼儿园课程游戏化的策略探讨[J].成才之路，2019（22）：74.
[2]施安琪.幼儿园课程游戏化的推进策略探讨[J].成才之路，2019（13）：76.
[3]连秀明.推进幼儿园课程游戏化的有效策略[J].幼儿教育研究，2018（06）：26-29.