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摘 要：所谓数学生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。数学是源于生活的，生活中到处都有数学，存在着数学思想。
关键词：小学数学 生活化 培养能力 教学资源
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0122-01
《数学课程标准》明确指出，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把生活中的题材引入到数学课堂中。课堂上教师要善于挖掘生活中的数学素材创设一种数学情景，组织学生有兴趣地思考和学习，使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题时，体验到数学存在于生活之中，能解决生活中的问题，从而感悟到数学的普遍性和实用性。把生活中的问题转变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。下面谈谈在教学实践过程中的探索。
上好一节课的首要条件是备好课。备好课就是教师首先要明确本节课的教学目标，然后通过挖掘教材内容，预设恰当的情景；吃透教材、吃透学生，了解学生的知识基础。确立好教学重点、教学难点。新旧知识的链接是讲好一节课的铺垫，因此，要合理地、科学地设计复习题，才能起到搭桥引路的作用。目的让学生了解和掌握新旧知识之间的内在联系，从而起到了既巩固旧知又引领新知、一举两得的作用。讲授新知这部分是最关键的一环。灵活的教法、精湛的讲解和有价值的提出问题、恰当的启发指导，都是上好一节课的关键。知识点要叫得准、落得实、讲得透、教得活。还要掌握好一个度，即是：知识面的问题。有部分教师认为，课本上没有的知识就不必讲，再说考试的时候也不见得考，这种想法是错误的。不能光讲表面的知识，相关的知识都得讲，还要达到一定的宽度和深度。这样才能使学生，由表及里、由浅入深、循序渐近、兴趣盎然地汲取知识，从而使学生的思维得到散发，解决问题的能力逐步地得到提高。以此达到愉教愉乐，快乐学习的目的。知识不仅教得好，还要巩固到位，这也是上好一节课不可忽视的重要环节。要精心地设计练习题。练习题要有层次、有一定的梯度，还要兼顾好班级学生的好、中、差，解决吃不了和吃不饱的问题，给不同层面学生提高能力的机会，让每个学生都有题做。可按下列题型设计：基础题、拓展题、提高题、拔尖题。这样做就能使学生在知识的坦途中一步一个脚印的前行。
1 教学内容力求生活化
在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的教学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如在教学《毫米的认识》时，我选择学生身边感兴趣的事物为学具，有效的激发学生的学习兴趣与动机。在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰、深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实践能力。使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。例如一年级下册第2页“前后”的主题图（乘车）、第46页“认识人民币”的主题图（购物、存钱）、第81页“认识钟表”的主题图（上课）等，这些都是学生社会生活、家庭生活和校园生活的真实表现。
2 导入生活化，激发学习兴趣
有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课.“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生产生学习数学的乐趣。例如在“教学分数基本性质”时我讲了一个生活中的故事：“小刚买了三瓶饮料，小刚喝了一瓶的1﹨4，爸爸喝了一瓶的2﹨8，妈妈喝了一瓶的3﹨12，请同学们猜一猜，他们三个人谁喝的多？同时用电脑演示三瓶饮料喝去的过程。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
3 注重实践活动，在生活中"体验数学"和"做數学
实践活动是少年儿童成长的有效方法，也是学生形成实践能力的具体实施办法。教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学习方法指导，使学生学会自学、自我超越。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们一丝不苟、实事求是的科学态度和科学习惯。例如教学《轴对称图形》时，整节课我设计了五个活动。第一个活动是让学生动手剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解。第二个活动，设计的是让学生“找一找”，在各种图形事物中找一找哪些是对称图形，哪些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。
4 注重作业的多样化
多样化数学作业可以提高数学学习有效性赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求。（1）趣味性作业——激发学生的学习热情。①智力大比拼。②互玩小游戏。（2）实践性作业——发展学生的探究能力。根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。比如：.操作小实验。（3）自主性作业——培养学生的创新。自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。比如：编拟小习题。
总之，对于数学学科特点来说，数学教学与生活是密切联系的，尽量避免模式套化，避免空谈无效。一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。
参考文献
[1] 郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012.
[2] 降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.
关键词：小学数学 生活化 培养能力 教学资源
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（c）-0122-01
《数学课程标准》明确指出，数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，把生活中的题材引入到数学课堂中。课堂上教师要善于挖掘生活中的数学素材创设一种数学情景，组织学生有兴趣地思考和学习，使学生在运用数学知识解决生活中的实际问题时，体验到数学存在于生活之中，能解决生活中的问题，从而感悟到数学的普遍性和实用性。把生活中的问题转变为数学研究的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生强烈的学习动机。下面谈谈在教学实践过程中的探索。
上好一节课的首要条件是备好课。备好课就是教师首先要明确本节课的教学目标，然后通过挖掘教材内容，预设恰当的情景；吃透教材、吃透学生，了解学生的知识基础。确立好教学重点、教学难点。新旧知识的链接是讲好一节课的铺垫，因此，要合理地、科学地设计复习题，才能起到搭桥引路的作用。目的让学生了解和掌握新旧知识之间的内在联系，从而起到了既巩固旧知又引领新知、一举两得的作用。讲授新知这部分是最关键的一环。灵活的教法、精湛的讲解和有价值的提出问题、恰当的启发指导，都是上好一节课的关键。知识点要叫得准、落得实、讲得透、教得活。还要掌握好一个度，即是：知识面的问题。有部分教师认为，课本上没有的知识就不必讲，再说考试的时候也不见得考，这种想法是错误的。不能光讲表面的知识，相关的知识都得讲，还要达到一定的宽度和深度。这样才能使学生，由表及里、由浅入深、循序渐近、兴趣盎然地汲取知识，从而使学生的思维得到散发，解决问题的能力逐步地得到提高。以此达到愉教愉乐，快乐学习的目的。知识不仅教得好，还要巩固到位，这也是上好一节课不可忽视的重要环节。要精心地设计练习题。练习题要有层次、有一定的梯度，还要兼顾好班级学生的好、中、差，解决吃不了和吃不饱的问题，给不同层面学生提高能力的机会，让每个学生都有题做。可按下列题型设计：基础题、拓展题、提高题、拔尖题。这样做就能使学生在知识的坦途中一步一个脚印的前行。
1 教学内容力求生活化
在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，新教材中出现了许多联系学生生活实际的内容，为学生了解现实生活中的教学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣，提供了丰富的教学资源。例如在教学《毫米的认识》时，我选择学生身边感兴趣的事物为学具，有效的激发学生的学习兴趣与动机。在这节课中，我不仅准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品，给学生留下清晰、深刻的印象。同时把测量的物品换成实物，（例如铅笔、粉笔、文具盒、硬币等）为准确的估计提供条件，提高学生解决问题的实践能力。使学生认识到数学就在身边，只要认真细心的观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。例如一年级下册第2页“前后”的主题图（乘车）、第46页“认识人民币”的主题图（购物、存钱）、第81页“认识钟表”的主题图（上课）等，这些都是学生社会生活、家庭生活和校园生活的真实表现。
2 导入生活化，激发学习兴趣
有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈的想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的份量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课.“兴趣是最好的老师。”教师要善于发现生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心里特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事，做游戏，表演等，以激发学生的求知欲，让学生产生学习数学的乐趣。例如在“教学分数基本性质”时我讲了一个生活中的故事：“小刚买了三瓶饮料，小刚喝了一瓶的1﹨4，爸爸喝了一瓶的2﹨8，妈妈喝了一瓶的3﹨12，请同学们猜一猜，他们三个人谁喝的多？同时用电脑演示三瓶饮料喝去的过程。通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
3 注重实践活动，在生活中"体验数学"和"做數学
实践活动是少年儿童成长的有效方法，也是学生形成实践能力的具体实施办法。教师应鼓励学生大胆猜想，敢于质疑，自觉地进行求异思维训练。另外，要特别重视学习方法指导，使学生学会自学、自我超越。从教学手段看，要重视观察和实验教学，努力提高学生的观察能力、实验能力和动手操作能力，培养他们一丝不苟、实事求是的科学态度和科学习惯。例如教学《轴对称图形》时，整节课我设计了五个活动。第一个活动是让学生动手剪，在剪一剪中体验对称图形的特点，对对称、对称图形有一个直观的了解。第二个活动，设计的是让学生“找一找”，在各种图形事物中找一找哪些是对称图形，哪些不是对称图形？在找的同时，感悟到对称图形的特点，同时让学生感受到生活中到处都有对称，到处都有对称的事物。
4 注重作业的多样化
多样化数学作业可以提高数学学习有效性赋予作业新的生命，以适应学生发展的需求。（1）趣味性作业——激发学生的学习热情。①智力大比拼。②互玩小游戏。（2）实践性作业——发展学生的探究能力。根据教学内容以及学生已有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的实践性作业，让作业成为学生生活实践的“向导”，使学生成为数学问题的实践者、探索者、研究者。比如：.操作小实验。（3）自主性作业——培养学生的创新。自主性作业是学生根据学习内容，自主编创的巩固所学知识方法而形成技能的一种学习方式。它重在学生的自主，让学生充分发挥自己的主观能动性和聪明才智，以求达到学会知识、掌握方法、形成技能、提高能力、发展个性的目的。比如：编拟小习题。
总之，对于数学学科特点来说，数学教学与生活是密切联系的，尽量避免模式套化，避免空谈无效。一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。
参考文献
[1] 郭雪冰.小学数学“实践与综合应用”教学设计策略研究[D].宁波大学，2012.
[2] 降伟岩.小学数学解决问题教学的现状及策略[D].东北师范大学，2010.