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摘要：新课程改革是从全面提高学生的素质出发。在实施新课程改革过程中，教师要以学生发展为本，采取多种教学方法、手段，在引导学生掌握基础知识的同时，加强学习方法和学习技能的训练，促进学生素质全面提高。历史新课标，把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务，从而带动了历史课堂教学革命性的变革。本文就作为历史教师，该如何在课堂教学践行新课标谈谈自己浅显的认识。
关键词：新课程学习方式能力 素质
新课程倡导素质教育，素质教育的核心是创新教育。历史学科是社会科学。它不是要给学生以某种生产性技术，而是要帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心，不在于澄清历史本身的是是非非，而是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法，去处理纷繁复杂的诸多现实问题，塑造出良好的人格。这是中学历史教育的终极目的。那么怎样从中学历史教育的特征和本质出发，搞好教学创新呢？本文就高中历史教学谈谈自己浅显的认识。
一、改革学生的学习方式
将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。
二、学习知识的同时培养学生的能力的关系
在历史教学过程中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。能力源于知识。试问，对基本的历史事件、历史人物、历史时空都茫然无知，你能说他有历史思维能力吗？当然，知识又有待于转化为能力，单纯地提“知识就是力量”，也有片面性。知识必须经过加工、联系、拓展和重组，才能在今年内后的实践中应用于。当今世界上的经济、文化、民族、外交关系中的盘根错节、风云变幻，深长思之，仍可从古今中外历史现象中找得巫通之外。水有源，树有根，在历史教学分明新中，必须注意知识与能力并重，舍近求远何忽视知识传授，片面强调能力的作法是不可只传授知识，不教给学生思维方法，不培养学生的思维能力的做法同样是不可取的。
三、运用现代教学手段
在这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。实际化教学，有形有影有声，教学时能人眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书、一支笔或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生之间心灵感应，产生情感上、意识上的共鸣，这也是一种创新。创新的关键不在表面，而在实质。当然，绝不能以此为满堂灌辩护。不过，历史教学工作者有必要在传统与创新的结合上做文章，使自己教学更加趋于完美。不能固守传统教学方法，排斥先进教学手段，而应使二者有机结合，相得益彰。
四、教学形式多样化
历史教学形式应该多样，因课而异，因材而异，因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形式活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体。在这方面，不少教师进行了许多有益的探索与创造。有的把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理，甚至围绕一些史界尚有争论的问题，把学生分为正方、反方，一形辩论。在教师的主导下进行的课堂争鸣只会带来学生热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高。
五、课内与课外相互联系
历史课堂教学对创新能力的培养总是具有一定局限性的，因为还有一些无法避免的矛盾客观存在。如历史教材的相对稳定与史学材料的大量涌现，历史信息剧增的矛盾，历史课堂教学与课外实践活动的矛盾。所以历史教学不仅要注重课内，还要充分利用课外，只有课内外双管齐下，有机结合，形成合力，才能促进历史思维，历史创新能力的发展。这里有很多形式可供利用。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。在这里，必须注意的是，课内与课外，不能成为互不相关的两张皮，要引导学生进行广泛的课外阅读。丰富的知识是创造的先导。没有丰富的历史知识和其他自然学科、社会科学知识，就不可能纵览古今，正确地总结过去、指导现在、预测未来，就谈不上创造才能的发挥。学生的知识面愈广泛，愈具有综合性、渗透性，其创造力也就愈强。中学历史教育工作者承担着重要的使命，同21世纪建设人才的价值取向、人文素养、知识构成和能力素质紧紧相连。应该站在“面向现代化、不懈的追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地。
六、加强历史学科的思想教育功能，净化学生心灵：
爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。爱国主义教育应渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；而且，还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。
与此同时，要注重对乡土教材的开发，利用学生身边的人物、事情和变化，帮助学生认识社会主义在现代化建设征程上取得的巨大成就，教育学生树立远大的理想和高洁的志向，为社会主义现代化贡献自己的力量，为中华之崛起而读书。
总之，中学历史教育工作者承担着重要的使命，应该站在“历史”的高度，不懈地追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地。（作者单位：河北省邯郸市第四中学）
关键词：新课程学习方式能力 素质
新课程倡导素质教育，素质教育的核心是创新教育。历史学科是社会科学。它不是要给学生以某种生产性技术，而是要帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心，不在于澄清历史本身的是是非非，而是要通过对历史的分析和评价，帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准，从而运用这些方法，去处理纷繁复杂的诸多现实问题，塑造出良好的人格。这是中学历史教育的终极目的。那么怎样从中学历史教育的特征和本质出发，搞好教学创新呢？本文就高中历史教学谈谈自己浅显的认识。
一、改革学生的学习方式
将学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，成为学生发展自己、学会学习的过程。新教材增加的阅读课和活动课，就是有益的探索和尝试，历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，比如课堂讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。
二、学习知识的同时培养学生的能力的关系
在历史教学过程中，历史基础知识的传授与历史思维能力的培养是密不可分的。能力源于知识。试问，对基本的历史事件、历史人物、历史时空都茫然无知，你能说他有历史思维能力吗？当然，知识又有待于转化为能力，单纯地提“知识就是力量”，也有片面性。知识必须经过加工、联系、拓展和重组，才能在今年内后的实践中应用于。当今世界上的经济、文化、民族、外交关系中的盘根错节、风云变幻，深长思之，仍可从古今中外历史现象中找得巫通之外。水有源，树有根，在历史教学分明新中，必须注意知识与能力并重，舍近求远何忽视知识传授，片面强调能力的作法是不可只传授知识，不教给学生思维方法，不培养学生的思维能力的做法同样是不可取的。
三、运用现代教学手段
在这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。实际化教学，有形有影有声，教学时能人眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书、一支笔或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生之间心灵感应，产生情感上、意识上的共鸣，这也是一种创新。创新的关键不在表面，而在实质。当然，绝不能以此为满堂灌辩护。不过，历史教学工作者有必要在传统与创新的结合上做文章，使自己教学更加趋于完美。不能固守传统教学方法，排斥先进教学手段，而应使二者有机结合，相得益彰。
四、教学形式多样化
历史教学形式应该多样，因课而异，因材而异，因人而异。变化多样的教学形式往往能给学生以新的刺激感，形式活跃的课堂氛围，给学生发挥聪明才智提供适宜的载体。在这方面，不少教师进行了许多有益的探索与创造。有的把讨论引入课堂，让学生阐述观点，说明道理，甚至围绕一些史界尚有争论的问题，把学生分为正方、反方，一形辩论。在教师的主导下进行的课堂争鸣只会带来学生热情的高涨，发散性思维能力和应变能力的提高。
五、课内与课外相互联系
历史课堂教学对创新能力的培养总是具有一定局限性的，因为还有一些无法避免的矛盾客观存在。如历史教材的相对稳定与史学材料的大量涌现，历史信息剧增的矛盾，历史课堂教学与课外实践活动的矛盾。所以历史教学不仅要注重课内，还要充分利用课外，只有课内外双管齐下，有机结合，形成合力，才能促进历史思维，历史创新能力的发展。这里有很多形式可供利用。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内的延伸和深化。在这里，必须注意的是，课内与课外，不能成为互不相关的两张皮，要引导学生进行广泛的课外阅读。丰富的知识是创造的先导。没有丰富的历史知识和其他自然学科、社会科学知识，就不可能纵览古今，正确地总结过去、指导现在、预测未来，就谈不上创造才能的发挥。学生的知识面愈广泛，愈具有综合性、渗透性，其创造力也就愈强。中学历史教育工作者承担着重要的使命，同21世纪建设人才的价值取向、人文素养、知识构成和能力素质紧紧相连。应该站在“面向现代化、不懈的追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地。
六、加强历史学科的思想教育功能，净化学生心灵：
爱国主义教育是全民教育，广大青少年是教育的重点。加强青少年思想道德教育，是关系国家命运的大事。学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到教书育人的全过程中去，特别是要发挥好课堂教学主渠道的作用。爱国主义教育应渗透到各学科的教学中去，其中历史教学担负着重要任务，爱国主义教育应是贯穿历史课教学的一条主线，是提高学生思想道德素质的有效途径。中学历史教学不但要从知识、理论、技能诸方面培养、发展学生的智力；而且，还需要从情感、意志、素质等方面为学生高尚品德的形成打下一个坚实基础。
与此同时，要注重对乡土教材的开发，利用学生身边的人物、事情和变化，帮助学生认识社会主义在现代化建设征程上取得的巨大成就，教育学生树立远大的理想和高洁的志向，为社会主义现代化贡献自己的力量，为中华之崛起而读书。
总之，中学历史教育工作者承担着重要的使命，应该站在“历史”的高度，不懈地追求，研究和实践历史教学创新的途径和方法，开拓出中学历史教学大有可为的广阔天地。（作者单位：河北省邯郸市第四中学）