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摘要：电磁偏转作为我们学习物理课程的重难点，在高考试卷中占据很大的比例，我们若是不能很好的对其进行区分，高效掌握两种问题的解题思路与存在的规律，将直接影响到日后的学习发展。因此，本文主要对高中物理电磁偏转问题进行分析。
关键词：高中物理；静电场；磁场；偏转问题
当前，静电场与磁场这一内容长期以来都是考点，往往是以解析带电粒子在磁场中的运动轨迹为主要考察形式，以此来区分高中物理电磁偏转知识。由于问题主体解析对象都是带电粒子，同时这两种偏转在具体形式上十分相似，导致我们在解题过程中经常出现混淆。若是不能在解题中很好掌握解题思路，将在考试中丢失许多分数。事实上，物理电磁偏转在规律、特征及形式等方面存在明显差异，只有认真对比分析才会发现两者间的异同，从而不断提升我们的解题成绩。
一、电偏转
当前带电粒子在电场中的偏转的运动特征即：通常情况下，带电粒子以速度v0垂直状态进入强电场后的运动行为，此种运动等同于平抛运动[1]。我们在实际分析过程中可以采用分解方向的方式来处理这一活动。电偏转的主要特征如下，从受力特征这一角度分析，带电粒子在匀强电场中所受电场力必为恒力，质量为m，电量为q的粒子在场强为E的电场中所受电场力大小（F=qE）与粒子运动速度无关，方向与场强方向平行；从运动轨迹的角度分析，
恒定的电场力使带电粒子在匀强电场中做类平抛运动，其轨迹是抛物线，其运动规律可以由运动的合成与分解来处理。在实际判断电偏转程度时，带电粒子的运动方向所能偏转的角度必定小于，并且在相等时间内偏转的角度是不相等的，即偏转角度随时间是不均匀变化的。 从动能的变化与动量的变化这一角度分析，电场力对带电粒子做正功，使带电粒子的速度增加、动量和动能都增大[2]。
我们在复习电流与电荷在磁场中受力及运动过程中发现，有关磁感应强度B=IL.我们需要特別注意磁场产生的几种形式，我们需要特别注意磁场方向，磁场与电场一样都是一种客观物质，是一个客观存在的事实产物。一般情况下，磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。需要注意的是，磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体教与通电导体之间的相互作用都是借助磁场发生的。由于正电荷受到的电场力方向与电场方向相同，负电荷受到的电场力方向与电场方向相反，不带电的粒子不受电场力磁感应强度B是由磁场与空间位置点决定的，与导线的长度L、电流I的大小无关。
例1：如图，带电粒子P所带的电荷量是带电粒子Q的3倍，它们以相等的速度v0从同一点出发，沿着跟电场强度垂直的方向射入匀强电场，分别打在M、N点，若OM=MN，则P和Q的质量之比为（ ）
（下转第225页）
四、结语
综上所述，在学习高中物理知识时我们经常会对电偏转和磁偏转问题产生混乱，虽然两者在某个方面存在相似，但是从本质分析存在显著差异。因此，在解决此类问题时，我们需要结合问题关键，科学准确判断问题属于哪一种类型，从而不断提高问题的解答正确率。
参考文献
[1] 刘舒逸.高中物理电磁学习题解答困难的解决对策分析[J].现代交际，2015.08；56-59.
[2] 李怡恒.开关电源的电磁干扰抑制分析[J].电子技术与软件工程，2016，（22）：103.
[3] 柯珊，马云鹏.基于学科核心内容的教学探索——以高中物理电磁学为例[J].教育科学研究，2016，（05）：47-52.
[4] 张钧珂.电磁波信号发射与接收电路分析[J].科技创新导报，2015，（29）：121-122.
[5] 赵玲朗.高中物理电磁学探究学习系统设计研究[D].东北师范大学，2015.
[6] 张辉平.高中物理“电磁场论”的优化学习[J].中国校外教育，2014，（10）：134.
[7] 施凤丽.基于网络环境下的高中物理电磁学黑箱技术的研究[D].南京师范大学，2014.
[8] 张洪太.浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J].科技创新与应用，2014，（26）：306.
[9] 栗玉芝.浅谈图象在电磁振荡教学中的应用[J].西安教育学院学报，2014，（03）：48-49+89.
关键词：高中物理；静电场；磁场；偏转问题
当前，静电场与磁场这一内容长期以来都是考点，往往是以解析带电粒子在磁场中的运动轨迹为主要考察形式，以此来区分高中物理电磁偏转知识。由于问题主体解析对象都是带电粒子，同时这两种偏转在具体形式上十分相似，导致我们在解题过程中经常出现混淆。若是不能在解题中很好掌握解题思路，将在考试中丢失许多分数。事实上，物理电磁偏转在规律、特征及形式等方面存在明显差异，只有认真对比分析才会发现两者间的异同，从而不断提升我们的解题成绩。
一、电偏转
当前带电粒子在电场中的偏转的运动特征即：通常情况下，带电粒子以速度v0垂直状态进入强电场后的运动行为，此种运动等同于平抛运动[1]。我们在实际分析过程中可以采用分解方向的方式来处理这一活动。电偏转的主要特征如下，从受力特征这一角度分析，带电粒子在匀强电场中所受电场力必为恒力，质量为m，电量为q的粒子在场强为E的电场中所受电场力大小（F=qE）与粒子运动速度无关，方向与场强方向平行；从运动轨迹的角度分析，
恒定的电场力使带电粒子在匀强电场中做类平抛运动，其轨迹是抛物线，其运动规律可以由运动的合成与分解来处理。在实际判断电偏转程度时，带电粒子的运动方向所能偏转的角度必定小于，并且在相等时间内偏转的角度是不相等的，即偏转角度随时间是不均匀变化的。 从动能的变化与动量的变化这一角度分析，电场力对带电粒子做正功，使带电粒子的速度增加、动量和动能都增大[2]。
我们在复习电流与电荷在磁场中受力及运动过程中发现，有关磁感应强度B=IL.我们需要特別注意磁场产生的几种形式，我们需要特别注意磁场方向，磁场与电场一样都是一种客观物质，是一个客观存在的事实产物。一般情况下，磁场对放入其中的磁体或通电导体会产生磁力作用。需要注意的是，磁体之间、磁体与通电导体之间、通电导体教与通电导体之间的相互作用都是借助磁场发生的。由于正电荷受到的电场力方向与电场方向相同，负电荷受到的电场力方向与电场方向相反，不带电的粒子不受电场力磁感应强度B是由磁场与空间位置点决定的，与导线的长度L、电流I的大小无关。
例1：如图，带电粒子P所带的电荷量是带电粒子Q的3倍，它们以相等的速度v0从同一点出发，沿着跟电场强度垂直的方向射入匀强电场，分别打在M、N点，若OM=MN，则P和Q的质量之比为（ ）
（下转第225页）
四、结语
综上所述，在学习高中物理知识时我们经常会对电偏转和磁偏转问题产生混乱，虽然两者在某个方面存在相似，但是从本质分析存在显著差异。因此，在解决此类问题时，我们需要结合问题关键，科学准确判断问题属于哪一种类型，从而不断提高问题的解答正确率。
参考文献
[1] 刘舒逸.高中物理电磁学习题解答困难的解决对策分析[J].现代交际，2015.08；56-59.
[2] 李怡恒.开关电源的电磁干扰抑制分析[J].电子技术与软件工程，2016，（22）：103.
[3] 柯珊，马云鹏.基于学科核心内容的教学探索——以高中物理电磁学为例[J].教育科学研究，2016，（05）：47-52.
[4] 张钧珂.电磁波信号发射与接收电路分析[J].科技创新导报，2015，（29）：121-122.
[5] 赵玲朗.高中物理电磁学探究学习系统设计研究[D].东北师范大学，2015.
[6] 张辉平.高中物理“电磁场论”的优化学习[J].中国校外教育，2014，（10）：134.
[7] 施凤丽.基于网络环境下的高中物理电磁学黑箱技术的研究[D].南京师范大学，2014.
[8] 张洪太.浅谈高中物理电磁学相关教学方法[J].科技创新与应用，2014，（26）：306.
[9] 栗玉芝.浅谈图象在电磁振荡教学中的应用[J].西安教育学院学报，2014，（03）：48-49+89.