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随着社会的不断发展和进步，英语教育教学越来越重要。在当前的小学英语教学当中，自然拼读是一种常见的英语拼读教学方法。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生轻松地掌握英语拼读规律。而绘本教学也是当前小学英语教学中非常重要的一种教学方法，学生通过阅读图文并茂的绘本故事来进行英语知识的学习。把自然拼讀教学与绘本教学进行有机结合是一个非常不错的思路。本文就针对小学英语自然拼读与绘本教学有机结合的策略展开讨论。
1. 绘本为自然拼读提供了恰当的语境
教师在教学的过程中要给学生创造英语学习的语境，这也是把自然拼读与绘本教学进行有效结合的一个重要的方法。由于在英语学习当中知识的学习具有一定的整体性。因此，在进行自然拼读学习单词的发音的时候，教师就可以通过绘本为自然拼读提供恰当的语境。把绘本教学与自然拼读教学相结合，把学生所要拼读学习的单词与绘本故事当中的图片相结合，让学生在潜移默化的过程中提高拼读能力，同时增加英语文化、知识的积累，这种方法也会使整个英语课堂非常的具有趣味性，课堂氛围更加的活跃。
对于小学英语教师来说，通过绘本为自然拼读提供恰当的语境就能够有效地引导学生通过故事学习字母的发音。如在教授教材中字母o的短音发音时，教师可以采用绘本故事老约翰的阅读，选择其中字母o发短音的单词标出，图文结合，播放与课文配套的音频，在语境中进行语音练习。同时，通过把绘本教学与张自然拼读相结合还能够使学生感受到英语知识与实际生活的关联性。使得自然拼读学习更加地具有趣味性，避免学生在单独学习自然拼读模块的时候产生厌倦和枯燥感，在语境中提升学习兴趣。
2. 绘本可以提高拼读技能，培养学生音、形、义匹配能力
小学英语教师在教学的过程中可以通过绘本教学来提高学生的拼读技能、感知单词意义。对于小学英语教学来说，阅读教学是一个非常重要的部分，通过阅读教学就能够有效地提高学生英语知识的积累和语言运用能力。因此，教师在进行绘本教学的时候就可以通过绘本教学为学生的语音拼写开一个好头。
例如，孩子在阅读时不认识under这个单词，但是通过自然拼读法则可以读出它读音，却仍不明白它的意思的配图创设情境，使学生同时理解under的读音与意思。那么学生也就潜移默化掌握了under这个单词的音、形、义，从而具备了三者的匹配能力。
3. 以绘本为载体，借助自然拼读提升学生的思维品质
英语学习具有很强的实用性，因此在进行小学英语教学的时候，教师不仅要让学生学会单词的发音，同时还要让学生掌握一些英语实际应用的基本知识，提升学生的思维品质。在英语学习的几种技能当中，阅读技能是一个非常重要的部分。这就要求教师在教学的过程中要引导学生学会从阅读材料和相关的情境当中寻找有效的信息，并且能够把自己找到的信息用到实际的交流当中。在教授cl，fr，sp等辅音丛的读音时，教师可以采用一些方法来提升学生的学习兴趣。通过绘本中的插图，预测故事情节，培养学生的逻辑思维，引导他们发问。同时，教师可以组织相应的课堂游戏，在游戏的过程中把绘本教学与自然拼读相结合，让学生在亲自参与的过程中提高自己的英语学习体验，并通过游戏提高语言知识的应用能力。例如，在进行辅音的拼读和教学的过程中。单独的自然拼读教学可能无法激发起学生的学习兴趣，因此教师就可以通过有趣的绘本及相关的插画让学生去思考故事的发展方向，激发学生的创造性思维。然后，教师可以把学生所说出的含有辅音读音的单词写在黑板上进行针对性的教学。教师就能够让学生在掌握辅音发音的拼读的过程中积累更多的英语知识，提高英语阅读能力激发学生的创新型思维。
4. 自然拼读下的绘本教学，对教师素养提出更高要求
小学英语教师的综合能力包括了教师的专业知识能力和教育教学能力。因此，要把自然拼读与绘本教学进行有机的结合就要求教师要不断地提升自身的综合能力，包括课堂组织能力，教学评价能力，语言表达能力等。教师除了学习一些必要的专业知识，还需要学习新的教育理念，提高自身的英语知识积累和教育教学能力。在教学的过程中教师要对新的教学理念进行深入的研究，并且能够把新的教育理念应用到实际的教学当中。同时，在教学的过程中要能够进行适当的创新，教师需要看到自然拼读与绘本教学并不存在矛盾。在教学的过程中，适当地把二者进行结合就能够使他们在英语教学中发挥出更大的作用。
5. 结语
总而言之，在当前的小学英语教学当中，把自然拼读与绘本教学进行有机的结合是非常有必要的。在教学的过程中，教师就可以为学生创设恰当的英语情境。在具体的情境当中强化学生的拼读与阅读能力。同时，教师可以通过绘本故事提升学生的英语语音技能。通过绘本教学促进自然拼读的开展。教师还可以通过绘本教学拓展英语阅读，激发学生的学习兴趣。最后，教师还需要提高自身的综合能力，进行有效的教学创新。
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[1] 张金英. 小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探[J]. 中华少年， 2018（20）.
[2] 郭金兰. 初探绘本在自然拼读法中的使用[J]. 课程教育研究， 2016（33）.
[3] 武艳芳. 自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（04）.
（作者单位：山东省临沂经济技术开发区第二实验小学）
1. 绘本为自然拼读提供了恰当的语境
教师在教学的过程中要给学生创造英语学习的语境，这也是把自然拼读与绘本教学进行有效结合的一个重要的方法。由于在英语学习当中知识的学习具有一定的整体性。因此，在进行自然拼读学习单词的发音的时候，教师就可以通过绘本为自然拼读提供恰当的语境。把绘本教学与自然拼读教学相结合，把学生所要拼读学习的单词与绘本故事当中的图片相结合，让学生在潜移默化的过程中提高拼读能力，同时增加英语文化、知识的积累，这种方法也会使整个英语课堂非常的具有趣味性，课堂氛围更加的活跃。
对于小学英语教师来说，通过绘本为自然拼读提供恰当的语境就能够有效地引导学生通过故事学习字母的发音。如在教授教材中字母o的短音发音时，教师可以采用绘本故事老约翰的阅读，选择其中字母o发短音的单词标出，图文结合，播放与课文配套的音频，在语境中进行语音练习。同时，通过把绘本教学与张自然拼读相结合还能够使学生感受到英语知识与实际生活的关联性。使得自然拼读学习更加地具有趣味性，避免学生在单独学习自然拼读模块的时候产生厌倦和枯燥感，在语境中提升学习兴趣。
2. 绘本可以提高拼读技能，培养学生音、形、义匹配能力
小学英语教师在教学的过程中可以通过绘本教学来提高学生的拼读技能、感知单词意义。对于小学英语教学来说，阅读教学是一个非常重要的部分，通过阅读教学就能够有效地提高学生英语知识的积累和语言运用能力。因此，教师在进行绘本教学的时候就可以通过绘本教学为学生的语音拼写开一个好头。
例如，孩子在阅读时不认识under这个单词，但是通过自然拼读法则可以读出它读音，却仍不明白它的意思的配图创设情境，使学生同时理解under的读音与意思。那么学生也就潜移默化掌握了under这个单词的音、形、义，从而具备了三者的匹配能力。
3. 以绘本为载体，借助自然拼读提升学生的思维品质
英语学习具有很强的实用性，因此在进行小学英语教学的时候，教师不仅要让学生学会单词的发音，同时还要让学生掌握一些英语实际应用的基本知识，提升学生的思维品质。在英语学习的几种技能当中，阅读技能是一个非常重要的部分。这就要求教师在教学的过程中要引导学生学会从阅读材料和相关的情境当中寻找有效的信息，并且能够把自己找到的信息用到实际的交流当中。在教授cl，fr，sp等辅音丛的读音时，教师可以采用一些方法来提升学生的学习兴趣。通过绘本中的插图，预测故事情节，培养学生的逻辑思维，引导他们发问。同时，教师可以组织相应的课堂游戏，在游戏的过程中把绘本教学与自然拼读相结合，让学生在亲自参与的过程中提高自己的英语学习体验，并通过游戏提高语言知识的应用能力。例如，在进行辅音的拼读和教学的过程中。单独的自然拼读教学可能无法激发起学生的学习兴趣，因此教师就可以通过有趣的绘本及相关的插画让学生去思考故事的发展方向，激发学生的创造性思维。然后，教师可以把学生所说出的含有辅音读音的单词写在黑板上进行针对性的教学。教师就能够让学生在掌握辅音发音的拼读的过程中积累更多的英语知识，提高英语阅读能力激发学生的创新型思维。
4. 自然拼读下的绘本教学，对教师素养提出更高要求
小学英语教师的综合能力包括了教师的专业知识能力和教育教学能力。因此，要把自然拼读与绘本教学进行有机的结合就要求教师要不断地提升自身的综合能力，包括课堂组织能力，教学评价能力，语言表达能力等。教师除了学习一些必要的专业知识，还需要学习新的教育理念，提高自身的英语知识积累和教育教学能力。在教学的过程中教师要对新的教学理念进行深入的研究，并且能够把新的教育理念应用到实际的教学当中。同时，在教学的过程中要能够进行适当的创新，教师需要看到自然拼读与绘本教学并不存在矛盾。在教学的过程中，适当地把二者进行结合就能够使他们在英语教学中发挥出更大的作用。
5. 结语
总而言之，在当前的小学英语教学当中，把自然拼读与绘本教学进行有机的结合是非常有必要的。在教学的过程中，教师就可以为学生创设恰当的英语情境。在具体的情境当中强化学生的拼读与阅读能力。同时，教师可以通过绘本故事提升学生的英语语音技能。通过绘本教学促进自然拼读的开展。教师还可以通过绘本教学拓展英语阅读，激发学生的学习兴趣。最后，教师还需要提高自身的综合能力，进行有效的教学创新。
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[1] 张金英. 小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略初探[J]. 中华少年， 2018（20）.
[2] 郭金兰. 初探绘本在自然拼读法中的使用[J]. 课程教育研究， 2016（33）.
[3] 武艳芳. 自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（04）.
（作者单位：山东省临沂经济技术开发区第二实验小学）