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摘 要：在小学阶段，学生正是處于天真活泼的时候，爱动、好奇心强是他们的特点。这种特点对于他们探索世界、认识世界是一个很好的助力，但是这种特点对于老师的课程教学也形成了不小的影响。如何将孩子们的这种天性加以引导，让孩子们既能保持天性，又可以很好地学习呢？主要对在小学数学课堂上，老师要如何培养学生动手实践能力提出一些想法与意见。
关键词：小学数学；动手实践能力；培养
在小学数学课程中，学生不仅要掌握数的概念、数的计算，还要建立一定的空间想象能力。从小学一年级开始，数学教学上就出现了图形的认识与应用，通过学生对于长度的学习，让学生学习正方形与长方形的周长计算；二年级阶段，立体图形民空间想象能力已经成为学生学习的一部分，比如通过几个正方体的叠加，让学生想象被其他正方体遮挡的正方体的个数；到了三年级，小学数学就要求学生进行图形面积的计算。在这部分内容里周长与面积的混合运算，让学生对于面积与周长在实际生活中的应用与区分，成为学生学习的难点与重点。如何让学生在学习中克服这些学习中的困难，引导学生更好地学习，成为小学数学老师的重点教学内容。引导学生在学习中自己动手，增加对知识的感知力，这是培养学生良好的空间想象力的最有效的方式。
一、培养学生动手实践能力的重要性
首先，在教学过程中让学生的手与脑动起来是吸引学生学习注意力、激发学生学习兴趣的方式之一。让学生在课堂上，通过老师的引导与启发有效的“动”也是合乎学生的发展特点的。其次，在课堂上培养学生的动手能力也是加强孩子对知识的认知能力的重要方式。在小学阶段孩子们还没有形成良好的长度的认知，学生在了解厘米、分米、米这些抽象概念的过程中，必然要根据实际能观察与比较才能形成良好的长度概念。第三，培养学生的动手能力还是锻炼学生手脑一致的有效方式，让学生在学校教育中全面发展也是课程教学的一个重要内容。
二、在数学课上培养学生实践能力的方式
1.通过学生的动手操作来吸引学生的学习兴趣，从而为引导学生的学习创造条件。在小学低年级，学生对于课堂教学还处于适应阶段，老师在课程上要允许学生“动”，但是这个“动”的方式要通过老师的引导，让学生进行有效的“动”。比如，在学习长度的时候，老师可以让学生拿出格尺，量一量他们感兴趣的物体的长度：自己走一步有多远，自己的课桌有多长；自己的手掌有多宽；通过这些的测量，让学生对于“一厘米”有一个准确的概念。老师还可以给学生留一些回家进行动手测量的作业。比如，测量一下家里的床有几米，家里的客厅宽几米，还可以让爸爸妈妈帮助学生测量一下自己的身高，通过这样的动手方式，让学生对于“米”的长度有一个准确的认知。这些动手能力与动手方式对于老师的课堂教学来说也是一个很好的补充与强化。相信在老师的引导下，学生对于这样的家庭作业完成的效果一定是很好的。
2.让学生通过动手操作来增加对数学知识的认知，从而加深学生的学习印象。学生在小学阶段，需要学生学习的基础知识非常多，需要进行认知的事物也非常多，在教学课堂上，只通过老师的描述很难让学生理解。通过在课程上的动手，让学生理解老师的教学内容，是对老师课程教学的一种有益的补充。比如，老师在讲到分数的时候，老师可以让学生准备不同长度的小纸条。在老师让学生操作的时候，老师首先让学生把纸条裁成三个不同长度，并且三个长度之间是有关系的，第一个纸条最长：第二个纸条是第一个纸条的一半；第三个纸条又是第二个纸条的一半，然后老师提出一个纸条比较的问题，通过第一个纸条与第三个纸条长度的比较，看看第三个纸条是第一个纸条的几分之几。通过这样的教学动手，让学生了解到分数所代表的意义与分数之间的大小。这种课堂教学形式对于学生理解知识，在头脑中建立知识体系起到了很好的作用。
3.对于小学阶段的学生来说好奇心强、爱动是他们的特点，根据学生的特点进行教学，通过动手操作将他们的特点应用在教学上，不但缓解了学生在课堂上的学习压力，也可以很好地培养学生的动手能力。在进行立体图形的教学时，老师可以引导学生自己进行立文体的制作：比如，老师要求用一张A4纸学生作出一个边长为6厘米的正方体和一个边长为3厘米的正方体。在学生进行动手操作以前老师提出操作要求：（1）二个正方体的制作要求用同一张纸，（2）做出的正方体要规整，符合边长要求。经过这样的教学提示后，学生进行自己操作。由于老师对于材料与规格都有要求，所以学生的动手要经过思考，在动手过程中也要小心操作。老师进行的这种课堂动手教学实践活动，对学生的综合能力提出了更高的要求，从而达到了很好的教学目的。
综上所述，在小学数学的学习过程中，老师在课程上引导学生进行动手实践操作，不仅可以很好地培养学生的学生兴趣，还可以加强学生对于抽象事物的认知与理解。让学生在学习中将手与脑统一起来，让他们的动手之前对自己的实践方式进行分析与规划是老师对于学生综合能力提高的又一种培养方式。可见在学生学习中，将学习与动手实践相结合对于学生的成长来说是多么重要的一件事。
参考文献：
[1]汤福生.阐述小学数学教学如何培养学生的动手操作能力[J].好家长，2018（12）.
[2]沈婷.培育核心素养，让能力与品格齐飞：浅析如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2017（S1）.
[3]张英.小学数学教学中培养学生的模型思想探讨[J].学园，2017（34）.
关键词：小学数学；动手实践能力；培养
在小学数学课程中，学生不仅要掌握数的概念、数的计算，还要建立一定的空间想象能力。从小学一年级开始，数学教学上就出现了图形的认识与应用，通过学生对于长度的学习，让学生学习正方形与长方形的周长计算；二年级阶段，立体图形民空间想象能力已经成为学生学习的一部分，比如通过几个正方体的叠加，让学生想象被其他正方体遮挡的正方体的个数；到了三年级，小学数学就要求学生进行图形面积的计算。在这部分内容里周长与面积的混合运算，让学生对于面积与周长在实际生活中的应用与区分，成为学生学习的难点与重点。如何让学生在学习中克服这些学习中的困难，引导学生更好地学习，成为小学数学老师的重点教学内容。引导学生在学习中自己动手，增加对知识的感知力，这是培养学生良好的空间想象力的最有效的方式。
一、培养学生动手实践能力的重要性
首先，在教学过程中让学生的手与脑动起来是吸引学生学习注意力、激发学生学习兴趣的方式之一。让学生在课堂上，通过老师的引导与启发有效的“动”也是合乎学生的发展特点的。其次，在课堂上培养学生的动手能力也是加强孩子对知识的认知能力的重要方式。在小学阶段孩子们还没有形成良好的长度的认知，学生在了解厘米、分米、米这些抽象概念的过程中，必然要根据实际能观察与比较才能形成良好的长度概念。第三，培养学生的动手能力还是锻炼学生手脑一致的有效方式，让学生在学校教育中全面发展也是课程教学的一个重要内容。
二、在数学课上培养学生实践能力的方式
1.通过学生的动手操作来吸引学生的学习兴趣，从而为引导学生的学习创造条件。在小学低年级，学生对于课堂教学还处于适应阶段，老师在课程上要允许学生“动”，但是这个“动”的方式要通过老师的引导，让学生进行有效的“动”。比如，在学习长度的时候，老师可以让学生拿出格尺，量一量他们感兴趣的物体的长度：自己走一步有多远，自己的课桌有多长；自己的手掌有多宽；通过这些的测量，让学生对于“一厘米”有一个准确的概念。老师还可以给学生留一些回家进行动手测量的作业。比如，测量一下家里的床有几米，家里的客厅宽几米，还可以让爸爸妈妈帮助学生测量一下自己的身高，通过这样的动手方式，让学生对于“米”的长度有一个准确的认知。这些动手能力与动手方式对于老师的课堂教学来说也是一个很好的补充与强化。相信在老师的引导下，学生对于这样的家庭作业完成的效果一定是很好的。
2.让学生通过动手操作来增加对数学知识的认知，从而加深学生的学习印象。学生在小学阶段，需要学生学习的基础知识非常多，需要进行认知的事物也非常多，在教学课堂上，只通过老师的描述很难让学生理解。通过在课程上的动手，让学生理解老师的教学内容，是对老师课程教学的一种有益的补充。比如，老师在讲到分数的时候，老师可以让学生准备不同长度的小纸条。在老师让学生操作的时候，老师首先让学生把纸条裁成三个不同长度，并且三个长度之间是有关系的，第一个纸条最长：第二个纸条是第一个纸条的一半；第三个纸条又是第二个纸条的一半，然后老师提出一个纸条比较的问题，通过第一个纸条与第三个纸条长度的比较，看看第三个纸条是第一个纸条的几分之几。通过这样的教学动手，让学生了解到分数所代表的意义与分数之间的大小。这种课堂教学形式对于学生理解知识，在头脑中建立知识体系起到了很好的作用。
3.对于小学阶段的学生来说好奇心强、爱动是他们的特点，根据学生的特点进行教学，通过动手操作将他们的特点应用在教学上，不但缓解了学生在课堂上的学习压力，也可以很好地培养学生的动手能力。在进行立体图形的教学时，老师可以引导学生自己进行立文体的制作：比如，老师要求用一张A4纸学生作出一个边长为6厘米的正方体和一个边长为3厘米的正方体。在学生进行动手操作以前老师提出操作要求：（1）二个正方体的制作要求用同一张纸，（2）做出的正方体要规整，符合边长要求。经过这样的教学提示后，学生进行自己操作。由于老师对于材料与规格都有要求，所以学生的动手要经过思考，在动手过程中也要小心操作。老师进行的这种课堂动手教学实践活动，对学生的综合能力提出了更高的要求，从而达到了很好的教学目的。
综上所述，在小学数学的学习过程中，老师在课程上引导学生进行动手实践操作，不仅可以很好地培养学生的学生兴趣，还可以加强学生对于抽象事物的认知与理解。让学生在学习中将手与脑统一起来，让他们的动手之前对自己的实践方式进行分析与规划是老师对于学生综合能力提高的又一种培养方式。可见在学生学习中，将学习与动手实践相结合对于学生的成长来说是多么重要的一件事。
参考文献：
[1]汤福生.阐述小学数学教学如何培养学生的动手操作能力[J].好家长，2018（12）.
[2]沈婷.培育核心素养，让能力与品格齐飞：浅析如何在数学教学中培养学生的核心素养[J].华夏教师，2017（S1）.
[3]张英.小学数学教学中培养学生的模型思想探讨[J].学园，2017（34）.