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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0084-01
小学低年级写话训练，是学生口头语言向书面语言转化的关键环节，是培养学生作文意识、提高学生写作能力的重要途径。积累是不可或缺的学习方法，写话训练也不例外。作为一名多年从事语文教学的小学教师，我注重指导学生从写话素材、语言、方法三方面进行积累，帮助学生提高写话水平。
一、注重写话素材的积累
“问君哪得清如许，为有源头活水来。”材料是文章的血肉，如果没有合适的素材，学生就不可能很好地完成写话训练。根据教学实践，我认为引导学生积累写话素材主要应从以下三方面入手。
一是用眼看。生活是写作最大的素材库，观察生活是写好作文的最大前提。在写话训练中，教师首先要培养学生用心观察生活的习惯，做生活的有心人，让学生学会用敏感细腻的心灵，去感受五彩缤纷、丰富多彩的大千世界。具体来说，就是要引导学生从自身的生活经历入手，写身边的人、身边的物、身边的景、身边的事。比如，写“美丽的家乡”，教师就要让学生在家长的带领下，有意识地寻找家乡美丽的风景。要求在外出过程中，家长要引导学生用心去观察、感受家乡的变化，不能走马观花。回来后，让学生立即将他印象最深、感触最多的东西写出来。在我任教的班级中，学生的笔下出现了“紫红色的花苞一小团、一小簇，就像串在一起的小珍珠，玲珑可爱”等精彩的描写。
二是动手做。学生亲身经历过的事，往往印象非常深刻，写出来的语句也很生动贴切。在写话训练中，教师要有“做写话”的思想，即在写话之前，让学生围绕写话内容动手操作，用心感悟，积累独特的生命体验。比如，写“我学会了”，教师就要让学生亲身动手去做、去体会，在“学会”的过程中体验到“学会”的快乐。这样，在后续写话时，学生笔下就不会言语空洞无物。有一名学生在“我学会了洗头”中写道，“用手揉啊揉，好像是變魔术一样，出来了一层软软的泡沫”。对洗发泡沫这般充满童趣，真挚可爱的描写，若不是亲身经历是写不出来的。
三是用心想。想像是写作的必要基础。教师要引导学生对源于现实的素材进行不断思考、加工、整理，挖掘其中精彩生动之处，允许学生进行适当的联想和虚构，将人物写活，把事情写生动。特别是在看图写话训练中，就要让学生在仔细观察、弄清图意的基础上，进行合理推测，展开丰富的想像，找到图片之间的联系并进行拓展，将静态的图片，丰富充实为有声有色、情节生动的“动画片”，这样不仅能使笔下生花，而且培养了学生想像力和创新力。比如，在“两只小狗照哈哈镜”中，学生联想到了“小狗不认真听课，忘记了老师教的知识”，这样的描写贴近校园生活，让人可信可亲。“磨刀不误砍柴工”，只要写话素材充足，学生就不会觉得难写，更重要的是，让学生体会到写话的乐趣和意义，明白写话就是要把自己看到的、听到的、想到的东西，用自己的笔写出来。
二、注重好词好句的积累
学生刚接触到写话，不可避免出现词语贫乏、语言空洞的毛病。让学生主动地背诵名篇名段，有意识地记录好词好句并加以灵活运用，是增强他们的语感，帮助他们提高书面表达能力的重要途径。
首先要让学生有好书看。“好读书还得有好书读”。在当前儿童读物良莠不齐的背景下，教师要更加注重运用文学经典引领学生精神成长。在教学过程中，要结合写话训练有针对性为学生挑选购买经典的儿童文学作品，尤其要尊重学生的趣爱好，为学生选择优秀的童话、神话、寓言、故事方面的书籍，比如：《格林童话》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮鲁外传》、《窗边的小豆豆》等，让学生在至真至纯的文学世界中得到生命的提升。可以采取“每日一句经典”等方法，鼓励学生多看、多想、多背，摘录书中的好词好句。如果条件不够，教师也可以发动学生捐书。在我任教的班级中，组织了学生“交换课外书、交流读书心得体会”的活动，不但开阔了学生的阅读视野，而且丰富了学生的阅读体验。
其次要为学生提供必要的阅读帮助。小学低年级学生虽然阅读需求旺盛，但阅读理解能力有限，一定程度上影响了他们的阅读热情和语言积累。教师要根据学生的阅读水平，通过解释说明，查找资料等，设身处地为学生提供必要的阅读帮助，特别要帮助他们理解特定语境中的某些词句，比如成语、谚语、歇后语等的含义。在学生遇到不认识的字词或者知识空白点时，要鼓励学生使用工具书，上网查找等，提高他们的自学能力和阅读水平。在对文本的解读中，教师要要充分尊重文本解读的多元性，注意不要将自己的解读结果强加给学生，更不要强求统一的标准答案。
最后要鼓励学生大胆运用好词好句。积累的目的在于运用。对于学生积累的好词好句，教师要鼓励学生大胆地“拿来”，巧妙地运用。比如“小兔红红的眼睛就像一对红宝石”，“蜜蜂在尽情地采蜜，蝴蝶在欢快地舞蹈”等等，这些常见的经典性描写，只要学生能想到、用得上，就应当大张旗鼓地表扬和鼓励。当然，随着学习的提高，要逐步提高学生习作的原创性、新颖性要求。学习是一个不断积累的过程，积小成多，聚沙成塔，只要持之以恒，坚持不懈，随着学生阅读积累的不断深厚，他们写话水平的提高就是一件水到渠成的事情。
三、注重写话方法的积累
科学的方法指导，可以让学生尽量少走弯路，尽快提高写话能力，达到事半功倍的效果。教师在指导学生写话时，应将写话方法的指导贯穿始终。
一是教师直接引领。在学生写话过程中，教师要向学生传授必要的写话方法、写作技巧，比如写人时，要先写他的五官特点，后写他的言行举止；状物时，要抓住物体的特征，着重写出与众不同的地方等等。提倡教师多“下水”，与学生一道就同样的素材“做题”。在教学当中，我坚持写“下水文”，不但准确把握了写话训练的重难点，增强了教学的针对性，提高了教学效率，更重要的是，通过教师的示范作用，有效激发学生写话的兴趣，带领全班同学充满激情地投入到写话当中。
二是学生修改比对。学生完成写话后，教师要及时进行批改。要注重批改的过程性，将批改写话作为一个不断完善，不断积累的过程。要尽量和学生面对面沟通、探讨，并让学生将修改前后的作品进行比对，让他们从中得到领悟，受到启发。比如，写心爱玩具不倒翁“你轻轻地推它一下，它就笑咪咪晃两下，好像同你打招呼。如果你使劲地推倒它，它就用力地站起来，再左右晃几下，好像摇着头生你气呢”，就是在修改过程中，学生迸发出的灵感火花，意趣十足，让人眼前为之一亮。
三是善于借鉴模仿。写作毫无疑问不能抄袭，但一定要学会借鉴和模仿，因为仿写是写作的开端。对于刚刚接触写话训练的低年级学生来说，学会模仿显得尤为重要。教师要引导学生从范例入手，采取换位思考的方法，认真揣摩文章构思，仔细推敲语言文字，将他人的经验和技巧吸收内化为自己的东西，从而达到触类旁通的效果。作文指导类书籍中点评内容，是很好的经验之谈，教师要注意让学生认真地去理解、去感悟，从中汲取有益的营养。
总之，积累是为了更好地爆发，指导是为了达到不需要指导。为了学生能够拿起笔、写出话，能够写得顺、写得好，教师要以对学生一生负责的态度，主动指导，讲究积累，认真修改，帮助学生提高写话水平。
小学低年级写话训练，是学生口头语言向书面语言转化的关键环节，是培养学生作文意识、提高学生写作能力的重要途径。积累是不可或缺的学习方法，写话训练也不例外。作为一名多年从事语文教学的小学教师，我注重指导学生从写话素材、语言、方法三方面进行积累，帮助学生提高写话水平。
一、注重写话素材的积累
“问君哪得清如许，为有源头活水来。”材料是文章的血肉，如果没有合适的素材，学生就不可能很好地完成写话训练。根据教学实践，我认为引导学生积累写话素材主要应从以下三方面入手。
一是用眼看。生活是写作最大的素材库，观察生活是写好作文的最大前提。在写话训练中，教师首先要培养学生用心观察生活的习惯，做生活的有心人，让学生学会用敏感细腻的心灵，去感受五彩缤纷、丰富多彩的大千世界。具体来说，就是要引导学生从自身的生活经历入手，写身边的人、身边的物、身边的景、身边的事。比如，写“美丽的家乡”，教师就要让学生在家长的带领下，有意识地寻找家乡美丽的风景。要求在外出过程中，家长要引导学生用心去观察、感受家乡的变化，不能走马观花。回来后，让学生立即将他印象最深、感触最多的东西写出来。在我任教的班级中，学生的笔下出现了“紫红色的花苞一小团、一小簇，就像串在一起的小珍珠，玲珑可爱”等精彩的描写。
二是动手做。学生亲身经历过的事，往往印象非常深刻，写出来的语句也很生动贴切。在写话训练中，教师要有“做写话”的思想，即在写话之前，让学生围绕写话内容动手操作，用心感悟，积累独特的生命体验。比如，写“我学会了”，教师就要让学生亲身动手去做、去体会，在“学会”的过程中体验到“学会”的快乐。这样，在后续写话时，学生笔下就不会言语空洞无物。有一名学生在“我学会了洗头”中写道，“用手揉啊揉，好像是變魔术一样，出来了一层软软的泡沫”。对洗发泡沫这般充满童趣，真挚可爱的描写，若不是亲身经历是写不出来的。
三是用心想。想像是写作的必要基础。教师要引导学生对源于现实的素材进行不断思考、加工、整理，挖掘其中精彩生动之处，允许学生进行适当的联想和虚构，将人物写活，把事情写生动。特别是在看图写话训练中，就要让学生在仔细观察、弄清图意的基础上，进行合理推测，展开丰富的想像，找到图片之间的联系并进行拓展，将静态的图片，丰富充实为有声有色、情节生动的“动画片”，这样不仅能使笔下生花，而且培养了学生想像力和创新力。比如，在“两只小狗照哈哈镜”中，学生联想到了“小狗不认真听课，忘记了老师教的知识”，这样的描写贴近校园生活，让人可信可亲。“磨刀不误砍柴工”，只要写话素材充足，学生就不会觉得难写，更重要的是，让学生体会到写话的乐趣和意义，明白写话就是要把自己看到的、听到的、想到的东西，用自己的笔写出来。
二、注重好词好句的积累
学生刚接触到写话，不可避免出现词语贫乏、语言空洞的毛病。让学生主动地背诵名篇名段，有意识地记录好词好句并加以灵活运用，是增强他们的语感，帮助他们提高书面表达能力的重要途径。
首先要让学生有好书看。“好读书还得有好书读”。在当前儿童读物良莠不齐的背景下，教师要更加注重运用文学经典引领学生精神成长。在教学过程中，要结合写话训练有针对性为学生挑选购买经典的儿童文学作品，尤其要尊重学生的趣爱好，为学生选择优秀的童话、神话、寓言、故事方面的书籍，比如：《格林童话》、《迪士尼故事》、《上下五千年》、《皮皮鲁外传》、《窗边的小豆豆》等，让学生在至真至纯的文学世界中得到生命的提升。可以采取“每日一句经典”等方法，鼓励学生多看、多想、多背，摘录书中的好词好句。如果条件不够，教师也可以发动学生捐书。在我任教的班级中，组织了学生“交换课外书、交流读书心得体会”的活动，不但开阔了学生的阅读视野，而且丰富了学生的阅读体验。
其次要为学生提供必要的阅读帮助。小学低年级学生虽然阅读需求旺盛，但阅读理解能力有限，一定程度上影响了他们的阅读热情和语言积累。教师要根据学生的阅读水平，通过解释说明，查找资料等，设身处地为学生提供必要的阅读帮助，特别要帮助他们理解特定语境中的某些词句，比如成语、谚语、歇后语等的含义。在学生遇到不认识的字词或者知识空白点时，要鼓励学生使用工具书，上网查找等，提高他们的自学能力和阅读水平。在对文本的解读中，教师要要充分尊重文本解读的多元性，注意不要将自己的解读结果强加给学生，更不要强求统一的标准答案。
最后要鼓励学生大胆运用好词好句。积累的目的在于运用。对于学生积累的好词好句，教师要鼓励学生大胆地“拿来”，巧妙地运用。比如“小兔红红的眼睛就像一对红宝石”，“蜜蜂在尽情地采蜜，蝴蝶在欢快地舞蹈”等等，这些常见的经典性描写，只要学生能想到、用得上，就应当大张旗鼓地表扬和鼓励。当然，随着学习的提高，要逐步提高学生习作的原创性、新颖性要求。学习是一个不断积累的过程，积小成多，聚沙成塔，只要持之以恒，坚持不懈，随着学生阅读积累的不断深厚，他们写话水平的提高就是一件水到渠成的事情。
三、注重写话方法的积累
科学的方法指导，可以让学生尽量少走弯路，尽快提高写话能力，达到事半功倍的效果。教师在指导学生写话时，应将写话方法的指导贯穿始终。
一是教师直接引领。在学生写话过程中，教师要向学生传授必要的写话方法、写作技巧，比如写人时，要先写他的五官特点，后写他的言行举止；状物时，要抓住物体的特征，着重写出与众不同的地方等等。提倡教师多“下水”，与学生一道就同样的素材“做题”。在教学当中，我坚持写“下水文”，不但准确把握了写话训练的重难点，增强了教学的针对性，提高了教学效率，更重要的是，通过教师的示范作用，有效激发学生写话的兴趣，带领全班同学充满激情地投入到写话当中。
二是学生修改比对。学生完成写话后，教师要及时进行批改。要注重批改的过程性，将批改写话作为一个不断完善，不断积累的过程。要尽量和学生面对面沟通、探讨，并让学生将修改前后的作品进行比对，让他们从中得到领悟，受到启发。比如，写心爱玩具不倒翁“你轻轻地推它一下，它就笑咪咪晃两下，好像同你打招呼。如果你使劲地推倒它，它就用力地站起来，再左右晃几下，好像摇着头生你气呢”，就是在修改过程中，学生迸发出的灵感火花，意趣十足，让人眼前为之一亮。
三是善于借鉴模仿。写作毫无疑问不能抄袭，但一定要学会借鉴和模仿，因为仿写是写作的开端。对于刚刚接触写话训练的低年级学生来说，学会模仿显得尤为重要。教师要引导学生从范例入手，采取换位思考的方法，认真揣摩文章构思，仔细推敲语言文字，将他人的经验和技巧吸收内化为自己的东西，从而达到触类旁通的效果。作文指导类书籍中点评内容，是很好的经验之谈，教师要注意让学生认真地去理解、去感悟，从中汲取有益的营养。
总之，积累是为了更好地爆发，指导是为了达到不需要指导。为了学生能够拿起笔、写出话，能够写得顺、写得好，教师要以对学生一生负责的态度，主动指导，讲究积累，认真修改，帮助学生提高写话水平。