单采血小板保存期内活化状态及相关功能和代谢指标检测及分析

来源 :中国输血杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:vera_00
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的 分析单采血小板保存期内活化及相关功能和代谢情况变化.方法 选择2019年单采血小板的献血者50例,分别留取保存d0(采集当天4h内)、d1、d2、d3、d4的单采血小板标本各10例,共5组.检测各组采集血小板活化指标PAC-1、CD62P和用血栓弹力图评估功能,测定血小板计数及相关参数,测定生化指标pH、葡萄糖、乳酸及乳酸脱氢酶反映代谢情况,进行统计分析.结果 单采血小板在保存期内不同时期的参数检验结果,血小板活化指标CD62P(%)和PAC-1(%)多组间差异有显著性(P<0.05),保存d4血小板晚期活化指标CD62P明显增加(P<0.05).TEG参数R值(min)、K值(min)、ANG(min)、MA(mm)多组间差异有显著性(P<0.05),保存d1MA值明显增加(P<0.05).Plt及相关指标多组间差异没有显著性(P>0.05).血小板生化指标方差分析显示多组间差异有显著性(P<0.05),保存d4的血小板PH值和葡萄糖最低,乳酸和乳酸脱氢酶最高.结论 单采血小板在保存期内不同时期出现活化、功能和代谢变化等情况,血小板发生一定程度的贮存损伤.
其他文献
摘要:义务教育阶段《数学课程标准》中明确指出:“数学教学应该紧密的联系学生实际,从学生已有知识开始出发,可以创设各种的情境,来为学生提供从事数学教育的机会,并且激发学生对数学的兴趣因此产生要学好数学的愿望。”因此,在小学数学课堂教学中,我们要创设各种情境,让学生产生学习的欲望。  关键词:新课标;小学数学;情境创设;教学模式  众所周知,数学教学本身是比较抽象的,教师要善于采取丰富有效和多变的教学
目的 了解固定献血者定期献血对其体内血清铁、血清铁蛋白等水平影响.方法 从2019年1月~2019年6月在本中心参加献血的固定献血者当中随机抽取240人(份)的血样[(4~5 mL/人(份),E