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【摘要】在中学的英语课堂教学中，老师不仅仅需要传授学生各种知识，更为重要的是，一定要注重中学生对英语的实际运用能力。但是，在长期的英语教学工作中，我们发现，当前英语课文教学中对于语言运用能力不强，在知识的传授过程中还是以灌输方式为主，没有注重中学生对英语语言运用能力的培养，这样就导致我国英语课文教学中的语言运用能力较差。为此，本文笔者就从英语课文教学中对于语言运用能力的现状进行分析，同时逐步分析了如何来解决学生语言运用能力方面的缺陷，只有这样，才能稳步提升中学生的语言运用能力。
【关键词】英语课文 中学生 语言运用能力
新时期下，如何来实现中学生的语言运用能力的进一步提升，这就成为当前英语课文教学所必须考虑的问题之一。从本质上看，英语课文教学的语言运用主要是包括两个重要组成部分，形式与内容两者是英语语言运用最为重要的部分。若是人为地将两者割裂开来，这样就会使得学生对英语学习缺乏足够的动力，没有很好地掌握好英语的实际运用能力。本文笔者认为，在英语课文教学活动中必须要能够强调课文的整体性，这是培养学生语言运用能力的重要方法。同时，我们也应该注意到当前的课堂教学活动必须要紧密围绕课文和学生两者进行，只有这样，才能有效地提升中学生对于英语语言的实际使用能力。
一、逐步整合英语课文教学的内容，凸显教学中心和思想内容
现阶段的课文整体教学上，一般都是传统的分块教学，这种分块式的教学模式，主要是将课文当中的重点和中心思想让学生知道。在英语课文教学中，课文可以说是教学过程中最为核心的一个部分，也是整个单元的重点和难点。为此，在中学英语的教学过程中，一定要善于结合整个单元教学的内容，有效地掌握好课文内容的要点，同时可以将课文中心思想得到进一步概况，逐步简化课文的实际内容，这样才能将课文编成通俗的各个小故事，这样就可以一开始便让学生了解全文的大意，才能有效地启发学生的动机，让学生更好地去阅读相应的材料，逐步了解细节，才能更好地凸显教学中心的实质性意义。同时，我们还必须要能让学生全身心地听教师进行讲解，在这一过程中，教师就必须要能充分使用各种词汇、语法和句型等，充分利用各自的优势，通过多媒体等方面来进行相应的英语教学，从而可以帮助学生更好地理解英语课文的中心内容，更好激发学生自身的兴趣。
二、切实通过各种问答形式来提升语言氛围
从某种程度上看，通过问答的形式来对课文教学进行教学，这种教学方法还是取得一定的效果。问答式的教学方式，就是能够灵活地引导学生敢于在课文教学中提出相关的问题，从而激发学生的创造性思维和能力。这样对于提升中学生的英语实际运用水平将会大有裨益。
在课文教学的实际环节中，一定要非常注重疑问句的使用，在英语疑问句设置过程中，一定要能够尽量避免使用“yes or no”的问题来进行回答，与此同时，中学英语教师在课文教学过程中，尽量避免自言自语、满堂灌。一定要适度地运用疑问句进行相应的教学，充分调动学生听说读写各个能力方面的训练。我们可以通过对问题的回答，从而构建良好的英语学习氛围环境，这样就不仅仅能够有效地解决中学生整体理解课文的问题，更为重要的是能够给予中学生大量的言语实践机会。这是由于学生在回答相关问题时，必须要进行全面的构思，这样才能帮助中学生更好地形成语言表达能力和理解能力。在另外一方面，在课文的教学过程中，为了能够使得问答式教学顺利进行，教师就必须要能够要求学生提前进行相应预习，在提问过程中，一定要切实注重提问方式和技巧，通过一些特定的目标来逐步引导学生更好地参与到学习过程中。
三、切实利用复述来提升对语言综合运用能力
从本质上看，英语的复习，就是能够帮助学生对英语知识的巩固和记忆，才能给中学生提供语言的实践运用机会，促进了实际运用语言能力的逐步形成。为此，在每堂文章学习之前，都必须要进行复习，组织更多的英语学生言语实践活动。而且，复述也是学生综合思维训练的重要组成部分，能够帮助我们更好地进行理解和分析，切实帮助学生进行记忆和总结。在英语复述过程中，我们可以充分采用各种形式。例如，我们可以采用提纲式复述，教师可以将英语文章的关键词和短语写在黑板上，同时根据学生提供的信息进行口述文章，这样就不仅仅能够有效提升学生的口语能力，还能帮助中学生更好地理解英语文章的中心思想。此外，我们可以采取表演式的复述形式。在英语文章课堂中，可以让学生扮演英语文章中的人物，充分借助文章中人物的语气、表情来复述相应的课文。转述性复述的训练。从本质上看，这是一种通过变换原文上的人称和时态变化，可以将材料的内容进行重新整理和加工，利用学生自己的语言表述出来。或者是可以充分实物挂图来进行相应的学习，我们可以充分利用课文材料相应的图片、实物等形式来逐步引导学生进行复述课文。最后，我们还可以充分利用听写和改写来训练学生的语言运用能力。语言的运用能力不仅仅是体现在口头表述上，更要体现在书面表达层面上。“写”，这是中学生对英语语言运用能力的集中体现。在当前的英语听写过程中，教师在对于处理这一问题时还是存在很多的问题，例如，教师经常便会以强迫的方式让学生进行机械化的记忆，这样就很容易让学生产生一种逆反心理，还有，当教师报单词和学生的听写方式比较枯燥无味，这样也就不能很好地刺激中学生对英语学习的激情。为此，只有让听写学生进行相应的复述和转述内容，其次，就是在重新设计相应的填空听写方面，可以让学生对一些英语关键词进行拓展，最后，在对英语原文可以进行改写，甚至还可以进行缩写和仿写等。总之，我们在进行课文教学复习时，我们可以采用多种方式来进行相应的书面表达训练，这样就不仅仅能够复习和巩固课文的旧知识，还能够有效的提升学生的整体书面语言表达能力，才能有效地提升中学生对英语知识的灵活运用能力。
四、加强英语知识的句型训练
总的来看，英语的句型教学，这是一种综合性非常强的教学方式，其主要的内容就是将语音教学、词汇教学和语法教学有效地进行统一规划，这样才能使得句型形式得到进一步展现，能够让分散抽象的语音规则更为规范化。同时，在语言运用能力方面，我们还可以充分借助句型教学，这样就能够有效实现“精讲多练”的效果，一般来看，句型训练，主要是能够让学生进行模仿的语言结构形式，在句型教学过程中，教师不必要进行大量的讲解，只需要让中学生进行活动起来，进行相应的操练和联系，这样就能够达到熟悉运用句型的目的。
在另外一方面，句型教学也是能够让学生掌握语言的重要途径。在句型训练过程中，通常都是以每句为中心，切实引导学生抓住句型的核心部门进行相应的训练，这样就能够达到一种突出重点的教学要求。
在英语课文教学过程中，教师一定要能够对课文的内容进行讲解，逐步引导学生进行大量的语言实践活动，例如，我们可以切实根据课文的内容，进行相应的造句和听写活动，在这一过程中，我们就必须要能够逐步引导学生将知识进行灵活运用，进行相应的总结和归纳对比，只有这样，才能更好地让学生进行多方面的练习。
总的来说，为了能够更好地提升中学生的英语语言运用能力，我们就必须要从以下几个方面着手：第一，逐步整合英语课文教学的内容，凸显教学中心和思想内容。第二，通过各种问答形式来提升语言氛围。第三，切实利用复述来提升对语言综合运用能力。第四，加强英语知识的句型训练。只有这样，才能有效提升英语课文教学过程中对学生语言运用能力。
参考文献：
[1]刘晓楠.英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨[J].科学中国人.2014（14）.
[2]张英.培养学生复述课文的途径[J].宿州教育学院学报.2009 （03）.
[3]杨敏，廖旭.合作原则和礼貌原则在英语课堂问答中的应用探讨[J].现代商贸工业.2008（12）.
作者信息：董铮，（1984年8月-），本科。助理讲师，常州冶金技师学院，研究方向，英语教学。
【关键词】英语课文 中学生 语言运用能力
新时期下，如何来实现中学生的语言运用能力的进一步提升，这就成为当前英语课文教学所必须考虑的问题之一。从本质上看，英语课文教学的语言运用主要是包括两个重要组成部分，形式与内容两者是英语语言运用最为重要的部分。若是人为地将两者割裂开来，这样就会使得学生对英语学习缺乏足够的动力，没有很好地掌握好英语的实际运用能力。本文笔者认为，在英语课文教学活动中必须要能够强调课文的整体性，这是培养学生语言运用能力的重要方法。同时，我们也应该注意到当前的课堂教学活动必须要紧密围绕课文和学生两者进行，只有这样，才能有效地提升中学生对于英语语言的实际使用能力。
一、逐步整合英语课文教学的内容，凸显教学中心和思想内容
现阶段的课文整体教学上，一般都是传统的分块教学，这种分块式的教学模式，主要是将课文当中的重点和中心思想让学生知道。在英语课文教学中，课文可以说是教学过程中最为核心的一个部分，也是整个单元的重点和难点。为此，在中学英语的教学过程中，一定要善于结合整个单元教学的内容，有效地掌握好课文内容的要点，同时可以将课文中心思想得到进一步概况，逐步简化课文的实际内容，这样才能将课文编成通俗的各个小故事，这样就可以一开始便让学生了解全文的大意，才能有效地启发学生的动机，让学生更好地去阅读相应的材料，逐步了解细节，才能更好地凸显教学中心的实质性意义。同时，我们还必须要能让学生全身心地听教师进行讲解，在这一过程中，教师就必须要能充分使用各种词汇、语法和句型等，充分利用各自的优势，通过多媒体等方面来进行相应的英语教学，从而可以帮助学生更好地理解英语课文的中心内容，更好激发学生自身的兴趣。
二、切实通过各种问答形式来提升语言氛围
从某种程度上看，通过问答的形式来对课文教学进行教学，这种教学方法还是取得一定的效果。问答式的教学方式，就是能够灵活地引导学生敢于在课文教学中提出相关的问题，从而激发学生的创造性思维和能力。这样对于提升中学生的英语实际运用水平将会大有裨益。
在课文教学的实际环节中，一定要非常注重疑问句的使用，在英语疑问句设置过程中，一定要能够尽量避免使用“yes or no”的问题来进行回答，与此同时，中学英语教师在课文教学过程中，尽量避免自言自语、满堂灌。一定要适度地运用疑问句进行相应的教学，充分调动学生听说读写各个能力方面的训练。我们可以通过对问题的回答，从而构建良好的英语学习氛围环境，这样就不仅仅能够有效地解决中学生整体理解课文的问题，更为重要的是能够给予中学生大量的言语实践机会。这是由于学生在回答相关问题时，必须要进行全面的构思，这样才能帮助中学生更好地形成语言表达能力和理解能力。在另外一方面，在课文的教学过程中，为了能够使得问答式教学顺利进行，教师就必须要能够要求学生提前进行相应预习，在提问过程中，一定要切实注重提问方式和技巧，通过一些特定的目标来逐步引导学生更好地参与到学习过程中。
三、切实利用复述来提升对语言综合运用能力
从本质上看，英语的复习，就是能够帮助学生对英语知识的巩固和记忆，才能给中学生提供语言的实践运用机会，促进了实际运用语言能力的逐步形成。为此，在每堂文章学习之前，都必须要进行复习，组织更多的英语学生言语实践活动。而且，复述也是学生综合思维训练的重要组成部分，能够帮助我们更好地进行理解和分析，切实帮助学生进行记忆和总结。在英语复述过程中，我们可以充分采用各种形式。例如，我们可以采用提纲式复述，教师可以将英语文章的关键词和短语写在黑板上，同时根据学生提供的信息进行口述文章，这样就不仅仅能够有效提升学生的口语能力，还能帮助中学生更好地理解英语文章的中心思想。此外，我们可以采取表演式的复述形式。在英语文章课堂中，可以让学生扮演英语文章中的人物，充分借助文章中人物的语气、表情来复述相应的课文。转述性复述的训练。从本质上看，这是一种通过变换原文上的人称和时态变化，可以将材料的内容进行重新整理和加工，利用学生自己的语言表述出来。或者是可以充分实物挂图来进行相应的学习，我们可以充分利用课文材料相应的图片、实物等形式来逐步引导学生进行复述课文。最后，我们还可以充分利用听写和改写来训练学生的语言运用能力。语言的运用能力不仅仅是体现在口头表述上，更要体现在书面表达层面上。“写”，这是中学生对英语语言运用能力的集中体现。在当前的英语听写过程中，教师在对于处理这一问题时还是存在很多的问题，例如，教师经常便会以强迫的方式让学生进行机械化的记忆，这样就很容易让学生产生一种逆反心理，还有，当教师报单词和学生的听写方式比较枯燥无味，这样也就不能很好地刺激中学生对英语学习的激情。为此，只有让听写学生进行相应的复述和转述内容，其次，就是在重新设计相应的填空听写方面，可以让学生对一些英语关键词进行拓展，最后，在对英语原文可以进行改写，甚至还可以进行缩写和仿写等。总之，我们在进行课文教学复习时，我们可以采用多种方式来进行相应的书面表达训练，这样就不仅仅能够复习和巩固课文的旧知识，还能够有效的提升学生的整体书面语言表达能力，才能有效地提升中学生对英语知识的灵活运用能力。
四、加强英语知识的句型训练
总的来看，英语的句型教学，这是一种综合性非常强的教学方式，其主要的内容就是将语音教学、词汇教学和语法教学有效地进行统一规划，这样才能使得句型形式得到进一步展现，能够让分散抽象的语音规则更为规范化。同时，在语言运用能力方面，我们还可以充分借助句型教学，这样就能够有效实现“精讲多练”的效果，一般来看，句型训练，主要是能够让学生进行模仿的语言结构形式，在句型教学过程中，教师不必要进行大量的讲解，只需要让中学生进行活动起来，进行相应的操练和联系，这样就能够达到熟悉运用句型的目的。
在另外一方面，句型教学也是能够让学生掌握语言的重要途径。在句型训练过程中，通常都是以每句为中心，切实引导学生抓住句型的核心部门进行相应的训练，这样就能够达到一种突出重点的教学要求。
在英语课文教学过程中，教师一定要能够对课文的内容进行讲解，逐步引导学生进行大量的语言实践活动，例如，我们可以切实根据课文的内容，进行相应的造句和听写活动，在这一过程中，我们就必须要能够逐步引导学生将知识进行灵活运用，进行相应的总结和归纳对比，只有这样，才能更好地让学生进行多方面的练习。
总的来说，为了能够更好地提升中学生的英语语言运用能力，我们就必须要从以下几个方面着手：第一，逐步整合英语课文教学的内容，凸显教学中心和思想内容。第二，通过各种问答形式来提升语言氛围。第三，切实利用复述来提升对语言综合运用能力。第四，加强英语知识的句型训练。只有这样，才能有效提升英语课文教学过程中对学生语言运用能力。
参考文献：
[1]刘晓楠.英语课文教学培养学生实际运用语言能力探讨[J].科学中国人.2014（14）.
[2]张英.培养学生复述课文的途径[J].宿州教育学院学报.2009 （03）.
[3]杨敏，廖旭.合作原则和礼貌原则在英语课堂问答中的应用探讨[J].现代商贸工业.2008（12）.
作者信息：董铮，（1984年8月-），本科。助理讲师，常州冶金技师学院，研究方向，英语教学。