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摘要：生本教育理念随着新课改在教育体系中的不断深入已经进入到每一位教师的心中，广大教师十分明白生本教育理念践行在课堂上对有利于促进学生的。因此，作为一名小学语文教师，也应从课堂教学实践中融入生本教育理念，让学生成为课堂的主人，使学生如沐春风般畅游在语文知识的乐园之中。
关键词：生本教育;小学语文;教学实践;直观情境;学习竞赛;学习小组
受传统小学语文教学的影响，以师为本的教学理念深入人心，但在近些年的教学实践中得出这种教学理念并没有使学生得到良好的发展，继续进行下去还会使学生脱离课堂，所以新课程改革中提出了以生为本的教育理念，要求教师在课堂教学中通过采用一定的教学策略凸显学生的课堂主体性，师生本教育理念和小学语文课堂教学达到和谐状态，让学生在和谐的环境中学习语文知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将生本教育理念践行在小学语文教学中提出几点建议：
一、创建直观情境，给予课堂画面感
在我国教育事业的快速发展下，直观情境似乎已经成为了老生常谈的一个话题，但是永远不会过时，因为这是根据小学阶段学生身心特点所创建的一种教学方法，能够使学生高效学习知识。因此，作为一名小学语文教师，应将创建直观情境的教学方式常驻于心中，给予课堂画面感，让学生在画面感的吸引之下学习语文知识，同时也能够很好地将生本教育理念践行在小学语文课堂教学中。
例如，在学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，在课前我要求学生收集了“带‘雨’字的诗句，同时要求学生搜集了苏轼的相关资料信息和诗词文学作品。”上课时，首先，我利用信息技术为学生展现了西湖之景，对学生说道：“今天就让我们跨越千年来学习苏老先生的《六月二十七日望湖楼醉书》。”然后，我对学生诵读了古诗，让学生在诗中找出时间、地点、事件。之后，我为学生逐句进行了鉴赏，并利用信息技术将每一句所对应的场景用丰富的画面呈现在了学生面前，让学生欣赏到了云、雨、风、水、山、船、地、楼的景色，使学生在优美的西湖环境中理解了诗意。最后，我对学生总结道：“这首诗说明了诗人敏锐的观察能力、形象生动的形象能力和高超的遣词造句能力。”这样，我通过创建直观情境，给予了课堂的画面感，丰富了学生的眼球，使学生在良好的环境中学到这首古诗的精髓。
二、开展学习竞赛，激发学生积极性
小学阶段的学生是人生成长的关键期，有较强的竞争意识，有研究表明小学阶段的学生在竞赛的环境中比在平时正常的条件下更加努力学习，并且能够获得不菲的学习效果。因此，作为一名小学语文教师，可根据教材内容，适当为学生开展学习竞赛，让学生充分参与到课堂中，在小学语文课堂中践行以生为本的教育理念。
例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文言文时，首先，我让学生自由朗读课文，在朗读过程中会发现有很多词语成了学生学习道路上的“拦路虎”，于是我便开展了学习竞赛，将“辄穷其趣、卒逢暴雨、善哉、援琴而鼓”等词语写在了黑板上，对学生说道：“在大家刚才读的过程中，我发现这几个词语大家读时不是很顺畅，现在我将他们写在了黑板上，我希望大家能够查阅资料，认清读音，看谁能够以最快的速度冲到黑板上标注這几个词的读音。”于是学生非常积极地查阅，很快就能将这篇文章读顺了。之后，我带领学生对这篇文言文进行了赏文识句，并在学生将文章通晓后，让学生试着背诵课文。最后，我让学生总结了一些关于“知音”的诗句。这样，我通过开展学习竞赛，激发了学生的学习积极性，将学生的生学习之心带入了课堂中。
三、创建学习小组，凸显学生主体性
在以生文本的教育理念下，创建学习小组指导学生合作学习是一种有效提高学生学习积极性、课堂教学有效性的方法，同时能够使学生在合作学习中得到非智力品质的发展。因此，作为一名小学语文教师，应当创建学习小组，指引学生学习，凸显学生的课堂主体性，在合作学习中培养学生的集体观念和创新能力，将生本教育理念与小学语文课堂教学结合在一起。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，首先，我将学生分成了学习小组，让学生在小组内学习课文，探究课题可不可以改成“狼牙山五战士”，让学生在小组合作中明确壮士的含义。然后，我让学生根据课文中的发展顺序将课文分成了几部分，让学生对每一部分总结了一个小标题，进而在对每一部分细读感悟课文。之后，我让学生合作读了文中的感动之处，并让学生在读时想象画面品读，希望学生以后能用这种方式读书。最后，我对全文进行了总结，告诉学生全文的记叙顺序可概括为接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖。这样，我通过创建学习小组，凸显了学生在课堂上的主体性，在小学语文课堂上践行了以生为本的教育理念。
总而言之，身为一名小学语文教师，在我们的心中必须有以生为本的教育理念意识，以上三种教学策略都能够真正将生本教育理念与小学语文课堂教学融合在一起，但仍需我们不断在教学之路上继续潜心探究适合学生的新的教学之法。
参考文献
[1]宋延龄.生本教育理念下，小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：51-52.
[2]李雅琼.小学语文教学中如何实施生本教育[J].甘肃教育，2017（05）：44.
关键词：生本教育;小学语文;教学实践;直观情境;学习竞赛;学习小组
受传统小学语文教学的影响，以师为本的教学理念深入人心，但在近些年的教学实践中得出这种教学理念并没有使学生得到良好的发展，继续进行下去还会使学生脱离课堂，所以新课程改革中提出了以生为本的教育理念，要求教师在课堂教学中通过采用一定的教学策略凸显学生的课堂主体性，师生本教育理念和小学语文课堂教学达到和谐状态，让学生在和谐的环境中学习语文知识。下面，我将结合自身教学实践，对如何将生本教育理念践行在小学语文教学中提出几点建议：
一、创建直观情境，给予课堂画面感
在我国教育事业的快速发展下，直观情境似乎已经成为了老生常谈的一个话题，但是永远不会过时，因为这是根据小学阶段学生身心特点所创建的一种教学方法，能够使学生高效学习知识。因此，作为一名小学语文教师，应将创建直观情境的教学方式常驻于心中，给予课堂画面感，让学生在画面感的吸引之下学习语文知识，同时也能够很好地将生本教育理念践行在小学语文课堂教学中。
例如，在学苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，在课前我要求学生收集了“带‘雨’字的诗句，同时要求学生搜集了苏轼的相关资料信息和诗词文学作品。”上课时，首先，我利用信息技术为学生展现了西湖之景，对学生说道：“今天就让我们跨越千年来学习苏老先生的《六月二十七日望湖楼醉书》。”然后，我对学生诵读了古诗，让学生在诗中找出时间、地点、事件。之后，我为学生逐句进行了鉴赏，并利用信息技术将每一句所对应的场景用丰富的画面呈现在了学生面前，让学生欣赏到了云、雨、风、水、山、船、地、楼的景色，使学生在优美的西湖环境中理解了诗意。最后，我对学生总结道：“这首诗说明了诗人敏锐的观察能力、形象生动的形象能力和高超的遣词造句能力。”这样，我通过创建直观情境，给予了课堂的画面感，丰富了学生的眼球，使学生在良好的环境中学到这首古诗的精髓。
二、开展学习竞赛，激发学生积极性
小学阶段的学生是人生成长的关键期，有较强的竞争意识，有研究表明小学阶段的学生在竞赛的环境中比在平时正常的条件下更加努力学习，并且能够获得不菲的学习效果。因此，作为一名小学语文教师，可根据教材内容，适当为学生开展学习竞赛，让学生充分参与到课堂中，在小学语文课堂中践行以生为本的教育理念。
例如，在学习《伯牙鼓琴》这篇文言文时，首先，我让学生自由朗读课文，在朗读过程中会发现有很多词语成了学生学习道路上的“拦路虎”，于是我便开展了学习竞赛，将“辄穷其趣、卒逢暴雨、善哉、援琴而鼓”等词语写在了黑板上，对学生说道：“在大家刚才读的过程中，我发现这几个词语大家读时不是很顺畅，现在我将他们写在了黑板上，我希望大家能够查阅资料，认清读音，看谁能够以最快的速度冲到黑板上标注這几个词的读音。”于是学生非常积极地查阅，很快就能将这篇文章读顺了。之后，我带领学生对这篇文言文进行了赏文识句，并在学生将文章通晓后，让学生试着背诵课文。最后，我让学生总结了一些关于“知音”的诗句。这样，我通过开展学习竞赛，激发了学生的学习积极性，将学生的生学习之心带入了课堂中。
三、创建学习小组，凸显学生主体性
在以生文本的教育理念下，创建学习小组指导学生合作学习是一种有效提高学生学习积极性、课堂教学有效性的方法，同时能够使学生在合作学习中得到非智力品质的发展。因此，作为一名小学语文教师，应当创建学习小组，指引学生学习，凸显学生的课堂主体性，在合作学习中培养学生的集体观念和创新能力，将生本教育理念与小学语文课堂教学结合在一起。
例如，在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，首先，我将学生分成了学习小组，让学生在小组内学习课文，探究课题可不可以改成“狼牙山五战士”，让学生在小组合作中明确壮士的含义。然后，我让学生根据课文中的发展顺序将课文分成了几部分，让学生对每一部分总结了一个小标题，进而在对每一部分细读感悟课文。之后，我让学生合作读了文中的感动之处，并让学生在读时想象画面品读，希望学生以后能用这种方式读书。最后，我对全文进行了总结，告诉学生全文的记叙顺序可概括为接受任务-痛击敌人-引上绝路-顶峰歼敌-跳下悬崖。这样，我通过创建学习小组，凸显了学生在课堂上的主体性，在小学语文课堂上践行了以生为本的教育理念。
总而言之，身为一名小学语文教师，在我们的心中必须有以生为本的教育理念意识，以上三种教学策略都能够真正将生本教育理念与小学语文课堂教学融合在一起，但仍需我们不断在教学之路上继续潜心探究适合学生的新的教学之法。
参考文献
[1]宋延龄.生本教育理念下，小学语文课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（23）：51-52.
[2]李雅琼.小学语文教学中如何实施生本教育[J].甘肃教育，2017（05）：44.