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摘要：本文结合笔者的教育管理和班集体建设实践，就后进生的转化问题作一探讨。笔者认为，“后进生”称之为“后来进步者”更为适当；建立民主、平等、对话的新型师生关系是后进生转化的关键；根据不同类型的后进生应采取不同的策略。
关键词：教育管理；师生关系；后进生；转化
笔者在班级管理的实践中发现，几乎每个班集体中，都会有后进生的存在，而教师与这部分学生在学习、生活及沟通上也存在形形色色的矛盾。如何转化后进生一直以来是教师们面临的一大难题。
一、关于学校后进生的内涵
当代中小学师生关系在整体和谐下仍然存在着矛盾，且主要体现在教师与后进生之间。后进生在国内外对它的称呼大同小异。在美国，后进生称做‘特殊儿童’，“问题儿童”，‘无能儿童’，“低成就者”，“未能充分发挥潜力者”和“慢生”等。在我国，除了“后进生”外，还有“学困生”“差生”“双差生”和“单差生”之说。本人认为“后进生”称之为“后来进步者”更为适当。虽然教师有时会为他们的劣根性而恨得牙痒痒，也会在脑海中闪现他们是“差生”这样的字眼。但是，不管是从教师的师德还是作为学生个体及对他们的家庭及他们存在的意义来讲，“后来进步者”更能褒义地形容他们，也更能鼓舞教师的教和学生的学。更为重要的是有利于这部分学生的身心发展，不管是学生本人还是家长都不愿意带着诸如“问题儿童”、“差生”的特殊头冠学习和生活。
二、建立新型师生关系的意义
新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、对话的师生关系。它是学校最核心最重要的关系，是影响校园文化，影响师生双方知识、情感、态度交流的关键问题。
建立新型的师生关系，也是顺应时代的发展；遵循现代教育的理念；更是适用现在教学模式、教学内容和形式的要求；更是实现课堂教学中师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。在课堂教学中，教师定位为主导，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、组织者，学生学习的引导者、参与者，学生发展的促进者。学生则定位为主体，学生不再知识的被动接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，一切为了学生的发展。
三、不同类型后进生的转化策略
建立新型师生关系是教育发展的必然趋势，是新课程改革的目标之一。如何建立新型师生关系来转化后进生呢？本人针对不同类型后进生的特点，有的放矢地采取不同策略。
1、叛逆型后进生。这部分学生头脑灵活，接受能力强，好说好动好情绪化，哪怕老师的一句话或一个动作，也会诱使他们对老师产生抵触甚至厌恶感，以致成绩直线下降。上课好表现自己，常使同学们哄堂大笑，目的是想引起老师的注意，表面满不在乎，但内心其实很脆弱。教师如果大肆批评，可能会适得其反。笔者班上就有这一个男孩，起先只是作业不认真完成，后来慢慢演变到抄袭再到乱做一通最后到干脆不做，在班级中的影响很坏。对于这样的学生，顺毛摸挲是良药。善于发现其闪光点，给予恰如其分的评价。坚持课内表扬和课外批评两手抓，持之以恒也能看到转变。
2、恐惧型后进生。这类学生学习也刻苦，也很认真，但学习方法不恰当，死学。记忆性内容尚可，但理解和运用能力很差。有问题不敢问也不敢大声回答问题，自信心很弱甚至无。在学校惶恐度日，在教师面前也是战战兢兢。面对这样的学生，老师的微笑和鼓励是良方，优化心理素质，教给学习方法。只有运用恰当的学习方法，才能取得有效的成绩，以改善心理品质，有效地提高自信心。对于这样的学生，教师不能操之过急，应耐心教会他们如何预习、怎样听课。教师倾其爱心和耐心，哪怕只有一点点进步，教师也别忘了要毫不吝啬地表扬，让他们在学生当中找到认可感。
3、懒惰型后进生。有些学生受家庭或社会的影响，比较娇惯、懒散，甚至好逸恶劳。学习上也是不想耕耘只想收获。偶尔勤奋也难以持久下去，需要不断监督，且特别需要家长在家里认真监督和检查。老师不仅要让这部分学生真正明白一份耕耘一份收获的道理，还要让他们贯懂得“先苦后甜”的道理，彻底戒掉在学习上讨价还价的毛病。对这样的学生，教师采用激励机制会收到事半功倍的效果，激发学生参与教学的兴趣，增加学习的动力，培养学生学习的主人翁意识，克服其懒惰心理，使学生提高自己的意识和学习动机，发挥学生的主观能动性。
4、随意型后进生。这样的学生整日摆着一副事不关己，高高挂起的态势。对知识的接受能力不强，精力不集中，学好学不好无所谓。也不太关心成绩的高低，没有远大的理想和目标，对老师的批评也听不进去。对于这样的学生，教师应帮他们一起找到生活和学习的重心以及自身在班集体里的价值，帮助他们找到自身价值可以体现的地方。在笔者班上有一位学生较特殊，家庭条件好，家长在学习上对这位男孩也没什么要求。作业从不检查也不监督。分数高低、成绩好坏也不管，只要他健康成长就好了。面对这样的情况，教师想得到家长的鼎力支持恐怕困难，所以对这位学生是如何定位的问题,利用他的特长让其负责黑板报让他有用武之地，能施展才华，也能让我们感觉到，风景这边也好。
新一轮基础教育课程改革要求教师关注每一位学生的身心健康发展，注重培养学生的创新精神与实践能力，面向全体学生，实施素质教育，促进学生个性的发展，教师要能真正做到因材施教，人人学有价值的知识，人人都能获得必要的知识，不同的人在学习上得到不同的发展。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生能与教师平等交流与对话，能自主地思考、探索、创新，要为学生营造一个自由、宽松、愉悦的学习环境。另外，教师教给学生能力和方法比教给知识本身更重要，授之以鱼不如授之以渔。所以新型师生关系在现代教育中被赋予了更多的角色，也被寄予了更高的厚望。教师们应拿出足够的爱心、诚心和耐心来对待后进生，坚信爱的力量是巨大的；坚信精诚所至，金石为开；坚信非一朝一夕之功夫，润物细无声之耐力。使每一位后进生都能在原有基础上有所发展，在师生间的情感交流中，在平等、民主、对话的新型师生关系下健康成长。
关键词：教育管理；师生关系；后进生；转化
笔者在班级管理的实践中发现，几乎每个班集体中，都会有后进生的存在，而教师与这部分学生在学习、生活及沟通上也存在形形色色的矛盾。如何转化后进生一直以来是教师们面临的一大难题。
一、关于学校后进生的内涵
当代中小学师生关系在整体和谐下仍然存在着矛盾，且主要体现在教师与后进生之间。后进生在国内外对它的称呼大同小异。在美国，后进生称做‘特殊儿童’，“问题儿童”，‘无能儿童’，“低成就者”，“未能充分发挥潜力者”和“慢生”等。在我国，除了“后进生”外，还有“学困生”“差生”“双差生”和“单差生”之说。本人认为“后进生”称之为“后来进步者”更为适当。虽然教师有时会为他们的劣根性而恨得牙痒痒，也会在脑海中闪现他们是“差生”这样的字眼。但是，不管是从教师的师德还是作为学生个体及对他们的家庭及他们存在的意义来讲，“后来进步者”更能褒义地形容他们，也更能鼓舞教师的教和学生的学。更为重要的是有利于这部分学生的身心发展，不管是学生本人还是家长都不愿意带着诸如“问题儿童”、“差生”的特殊头冠学习和生活。
二、建立新型师生关系的意义
新型的师生关系，即师生相互交往、共同发展的民主、平等、对话的师生关系。它是学校最核心最重要的关系，是影响校园文化，影响师生双方知识、情感、态度交流的关键问题。
建立新型的师生关系，也是顺应时代的发展；遵循现代教育的理念；更是适用现在教学模式、教学内容和形式的要求；更是实现课堂教学中师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。在课堂教学中，教师定位为主导，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、组织者，学生学习的引导者、参与者，学生发展的促进者。学生则定位为主体，学生不再知识的被动接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人，一切为了学生的发展。
三、不同类型后进生的转化策略
建立新型师生关系是教育发展的必然趋势，是新课程改革的目标之一。如何建立新型师生关系来转化后进生呢？本人针对不同类型后进生的特点，有的放矢地采取不同策略。
1、叛逆型后进生。这部分学生头脑灵活，接受能力强，好说好动好情绪化，哪怕老师的一句话或一个动作，也会诱使他们对老师产生抵触甚至厌恶感，以致成绩直线下降。上课好表现自己，常使同学们哄堂大笑，目的是想引起老师的注意，表面满不在乎，但内心其实很脆弱。教师如果大肆批评，可能会适得其反。笔者班上就有这一个男孩，起先只是作业不认真完成，后来慢慢演变到抄袭再到乱做一通最后到干脆不做，在班级中的影响很坏。对于这样的学生，顺毛摸挲是良药。善于发现其闪光点，给予恰如其分的评价。坚持课内表扬和课外批评两手抓，持之以恒也能看到转变。
2、恐惧型后进生。这类学生学习也刻苦，也很认真，但学习方法不恰当，死学。记忆性内容尚可，但理解和运用能力很差。有问题不敢问也不敢大声回答问题，自信心很弱甚至无。在学校惶恐度日，在教师面前也是战战兢兢。面对这样的学生，老师的微笑和鼓励是良方，优化心理素质，教给学习方法。只有运用恰当的学习方法，才能取得有效的成绩，以改善心理品质，有效地提高自信心。对于这样的学生，教师不能操之过急，应耐心教会他们如何预习、怎样听课。教师倾其爱心和耐心，哪怕只有一点点进步，教师也别忘了要毫不吝啬地表扬，让他们在学生当中找到认可感。
3、懒惰型后进生。有些学生受家庭或社会的影响，比较娇惯、懒散，甚至好逸恶劳。学习上也是不想耕耘只想收获。偶尔勤奋也难以持久下去，需要不断监督，且特别需要家长在家里认真监督和检查。老师不仅要让这部分学生真正明白一份耕耘一份收获的道理，还要让他们贯懂得“先苦后甜”的道理，彻底戒掉在学习上讨价还价的毛病。对这样的学生，教师采用激励机制会收到事半功倍的效果，激发学生参与教学的兴趣，增加学习的动力，培养学生学习的主人翁意识，克服其懒惰心理，使学生提高自己的意识和学习动机，发挥学生的主观能动性。
4、随意型后进生。这样的学生整日摆着一副事不关己，高高挂起的态势。对知识的接受能力不强，精力不集中，学好学不好无所谓。也不太关心成绩的高低，没有远大的理想和目标，对老师的批评也听不进去。对于这样的学生，教师应帮他们一起找到生活和学习的重心以及自身在班集体里的价值，帮助他们找到自身价值可以体现的地方。在笔者班上有一位学生较特殊，家庭条件好，家长在学习上对这位男孩也没什么要求。作业从不检查也不监督。分数高低、成绩好坏也不管，只要他健康成长就好了。面对这样的情况，教师想得到家长的鼎力支持恐怕困难，所以对这位学生是如何定位的问题,利用他的特长让其负责黑板报让他有用武之地，能施展才华，也能让我们感觉到，风景这边也好。
新一轮基础教育课程改革要求教师关注每一位学生的身心健康发展，注重培养学生的创新精神与实践能力，面向全体学生，实施素质教育，促进学生个性的发展，教师要能真正做到因材施教，人人学有价值的知识，人人都能获得必要的知识，不同的人在学习上得到不同的发展。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数的创造力，而且使最大多数的创造力发挥到最高峰”。教育的民主，关键是建立民主的师生关系，学生能与教师平等交流与对话，能自主地思考、探索、创新，要为学生营造一个自由、宽松、愉悦的学习环境。另外，教师教给学生能力和方法比教给知识本身更重要，授之以鱼不如授之以渔。所以新型师生关系在现代教育中被赋予了更多的角色，也被寄予了更高的厚望。教师们应拿出足够的爱心、诚心和耐心来对待后进生，坚信爱的力量是巨大的；坚信精诚所至，金石为开；坚信非一朝一夕之功夫，润物细无声之耐力。使每一位后进生都能在原有基础上有所发展，在师生间的情感交流中，在平等、民主、对话的新型师生关系下健康成长。