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【摘 要】随着教育事业的发展，传统的教育方法和教育观念已经不适于现在的教学当中。分层教学则是一种新型的教学理念和模式，符合课程改革要求，有助于落实素质教育，可以在当前的高中体育教育改革中应用。为了发挥分层教学模式的功能，教师要把学生放在教育的主体地位，结合学生的差异性做好分层工作，并根据不同层次学生的发展要求，设计相应的教学活动，运用个性化的教学指导方法。
【关键词】高中;体育;分层教学模式;运用
在高中生的身心发展当中，由于先天或后天的一些原因导致高中生的身体素质、心理素质等存在一些差异。面对这样的情况，教师需要以此为依据做好学生分层工作，从而提高高中体育教学的教学成果。分层教学体现了因材施教的教学思想，也要求以此为原则和教育思想贯穿高中体育教学的整个过程，在掌握学情，强化教学研究的基础之上，实施科学分层，促使学生主动投入体育锻炼，培养学生的终身体育思想。
一、高中体育分层教学模式的分层分析
对于高中体育分层教学模式的实践而言，最先要做好的是对高中生的分层工作。教师在分层时应该先考量学生的身体和心理素质，根据调查和考核结果做好分层安排。实施学生分层工作并不是要实施差别化对待，是给予学生更大的尊重，认可和尊重学生差异性的存在，并根据不同层次学生的实际要求优化教学安排。教师将体育能力较强，比较活泼，热爱运动的学生分成一组。把体育基础相对薄弱的学生归入到另外的小组，并给不同组的学生定下不同的学习活动与学习目标，让体育素质相对较强的学生可以在今后的学习当中实现能力拔高，让体育基础薄弱的学生进一步夯实学习根基。对学习目标进行分层。教师要坚持从实际出发的原则，面对学习能力强且基础扎实的学生，设置的目标要相应高一些，反之则要确定比较低或者是学生能力范围内可以达成的目标。高中的体育相较于初中的体育运动来说，有更高的技术要求，对学生的体育知识以及基本能力有更高的要求。对学习内容进行分层。高中体育教学承担着引导学生建立积极健康生活方式的责任，要通过体育课程培育学生乐观积极的心态和正确价值观念。这种内容在不同层次学生方面是不进行区分的，要让每个学生都能够建立终身体育意识。
二、高中体育分层教学模式的应用策略
（一）根据分层教学要求落实因材施教
为了将分层教学和高中体育进行深度结合，坚持因材施教思想是基础和根本。教师必须对学生有深入全面的了解，保证分层指导更加合理科学，构建良好师生关系。针对每个学生不同的状况进行分层。每个学生的性格特点，身体素质和兴趣爱好都有不同，教师在对学生进行分层时需要在教学内容的定制上也要根据学生的自身特點，兼顾每位学生。体育实践活动在体育教学中处于基础地位，在活动的设计和实施方面要考虑学生的层次差异，尽可能弥补差异和学生的不足。通过学生的自身性格、爱好和身体素质的分层可以让学生在短时间内提高默契，并可以积极主动地完成训练任务，提高他们的身体素质。在对学生进行分层时，要采用普遍培养分层训练的方法。在分层的教学活动中教学要对高层次的学生提高教学活动的难度，对低层次的学生进行基础的训练。要引导低层次的学生进行分解动作的训练，打好他们的基础，以提高他们的自身素质，努力拉平他们与高层次学生之间的差距。在高中体育教学中对学生因材施教，增强他们体育活动的积极性和热情。
例如，在篮球的教学课程上，因为篮球是一个技术性较高的课程，教师需要根据不同学生进行分组，将基础好的学生和基础不好的学生分隔开，有的学生可能天天打篮球有的学生可能没有打过篮球。教师针对不同的学生需要进行不同的培养策略，在教授高中生运球时对基础好的学生可以适当的增加难度让学生进行过人等动作，对基础不好的学生教师可以让学生进行连拍等简单动作。帮助学生完成基本的动作和知识的学习。
（二）根据分层教学要求运用灵活方法
分层教学方法的落实除了要在思想观念上始终贯彻因材施教之外，还必须确保方法的灵活性和多样性，根据学生目前体育能力所处水平和学生的个体需求应用相应的教学指导方法，增强学生学习兴趣，让学生可以充分感受体育运动的趣味性。在对学生进行体育教育时，要严格进行科学分层，明确目标。针对不同的学生进行不同的体育锻炼活动。教师需要结合学生的实际情况，对学生展开研究，找到适合学生的训练体育项目，提高学生的体育技能，树立正确的体育运动观。在对灵活多样的体育教学方法进行具体应用当中，要给学生提供展示才能的机会，面对所有学生都要一视同仁，肯定每一个学生都能够有收获进步和成长的机会，都有各自的才能和专长。这样的做法能够保证教学方法的科学性，也可以让学生始终保持活跃积极的学习状态，最终从整体上提高学生的体育学科素养，为体育教学注入活力。
例如，在长跑教学当中，教师为推动分层教学的落实，要善于引入灵活生动的教学方法，使得学生能够具备完成长跑训练的一系列身体技能以及运动素质。不少学生觉得长跑训练非常的乏味，从而产生厌倦长跑的不良情绪。要改变不良教学状态，教师可以调整教学方法，在单调的跑道上放置一些障碍物，将原本乏味的长跑变成不断突破障碍和解决难题的障碍跑。到时也可以带领学生在长跑过程中实施队形转变，让长跑显现出一定的生动性和趣味性，让学生在爱上长跑的同时主动投入锻炼活动。
（三）根据分层教学要求关注教学评价
分层教学和体育教学改革要求有着很强的适应性，所以能够在如今的体育教育当中积极推广，因为教学评价影响教学质量，关系到学生的学习积极性，所以教师要根据分层教学要求引入分层评价方法，改变过去单一单调的评价模式，将分层教育思想贯穿体育教学的全过程。分层体育教学评价强调的是尊重学生的差异性，面对不同学生的差异化表现，实施相应的点评。对于体育成绩优异，身体素质良好的学生，教师在鼓舞和肯定他们的同时，要让他们给自己设定更高的目标和更为严格的要求，且做到胜不骄败不馁。对于身体素质较差的学生，教师要鼓励学生产生学习信心和动力，积极参与体育锻炼，增强体质和运动能力。在体育教学中，教师尤其要避免把成绩优异和相对较差的学生进行对比，否则会扼杀学生的学习动力，当然也不符合分层教学的核心思想。教师要在改进评价当中不断提升适用性，适当扩大评价广度，关注学生的学习过程，了解他们在学习中的成长进步，不能用成绩论成败。当然教师也要让学生成为评价主人，倡导自主评价和互相评价，这些评价也可作为教师评价的参考根据。
例如，在高中体育期末测试当中不再用单调指标点评，而是对学生进行分层次评价，扩大评价内容，比如评估学生的学习态度纪律、遵守情况、学习效果。在点评学生时可转换思路将学生进步幅度算到评价当中，对于在体育课堂上表现不好的学生，比如迟到、旷课、不服从指挥等的学生酌情减分，对于表现良好的可酌情加分。
总之，分层教学是尊重学生主体差异，肯定学生学习主人地位，关注学生全面综合发展的教学模式。分层教学法在高中体育教学当中有着很高的推广应用价值，是学生体育核心素养发展以及终身体育观念建立的有效保障。体育教师要坚持因材施教，引入灵活多样的教学方法，注意分层评价，体现分层教学优势。
【关键词】高中;体育;分层教学模式;运用
在高中生的身心发展当中，由于先天或后天的一些原因导致高中生的身体素质、心理素质等存在一些差异。面对这样的情况，教师需要以此为依据做好学生分层工作，从而提高高中体育教学的教学成果。分层教学体现了因材施教的教学思想，也要求以此为原则和教育思想贯穿高中体育教学的整个过程，在掌握学情，强化教学研究的基础之上，实施科学分层，促使学生主动投入体育锻炼，培养学生的终身体育思想。
一、高中体育分层教学模式的分层分析
对于高中体育分层教学模式的实践而言，最先要做好的是对高中生的分层工作。教师在分层时应该先考量学生的身体和心理素质，根据调查和考核结果做好分层安排。实施学生分层工作并不是要实施差别化对待，是给予学生更大的尊重，认可和尊重学生差异性的存在，并根据不同层次学生的实际要求优化教学安排。教师将体育能力较强，比较活泼，热爱运动的学生分成一组。把体育基础相对薄弱的学生归入到另外的小组，并给不同组的学生定下不同的学习活动与学习目标，让体育素质相对较强的学生可以在今后的学习当中实现能力拔高，让体育基础薄弱的学生进一步夯实学习根基。对学习目标进行分层。教师要坚持从实际出发的原则，面对学习能力强且基础扎实的学生，设置的目标要相应高一些，反之则要确定比较低或者是学生能力范围内可以达成的目标。高中的体育相较于初中的体育运动来说，有更高的技术要求，对学生的体育知识以及基本能力有更高的要求。对学习内容进行分层。高中体育教学承担着引导学生建立积极健康生活方式的责任，要通过体育课程培育学生乐观积极的心态和正确价值观念。这种内容在不同层次学生方面是不进行区分的，要让每个学生都能够建立终身体育意识。
二、高中体育分层教学模式的应用策略
（一）根据分层教学要求落实因材施教
为了将分层教学和高中体育进行深度结合，坚持因材施教思想是基础和根本。教师必须对学生有深入全面的了解，保证分层指导更加合理科学，构建良好师生关系。针对每个学生不同的状况进行分层。每个学生的性格特点，身体素质和兴趣爱好都有不同，教师在对学生进行分层时需要在教学内容的定制上也要根据学生的自身特點，兼顾每位学生。体育实践活动在体育教学中处于基础地位，在活动的设计和实施方面要考虑学生的层次差异，尽可能弥补差异和学生的不足。通过学生的自身性格、爱好和身体素质的分层可以让学生在短时间内提高默契，并可以积极主动地完成训练任务，提高他们的身体素质。在对学生进行分层时，要采用普遍培养分层训练的方法。在分层的教学活动中教学要对高层次的学生提高教学活动的难度，对低层次的学生进行基础的训练。要引导低层次的学生进行分解动作的训练，打好他们的基础，以提高他们的自身素质，努力拉平他们与高层次学生之间的差距。在高中体育教学中对学生因材施教，增强他们体育活动的积极性和热情。
例如，在篮球的教学课程上，因为篮球是一个技术性较高的课程，教师需要根据不同学生进行分组，将基础好的学生和基础不好的学生分隔开，有的学生可能天天打篮球有的学生可能没有打过篮球。教师针对不同的学生需要进行不同的培养策略，在教授高中生运球时对基础好的学生可以适当的增加难度让学生进行过人等动作，对基础不好的学生教师可以让学生进行连拍等简单动作。帮助学生完成基本的动作和知识的学习。
（二）根据分层教学要求运用灵活方法
分层教学方法的落实除了要在思想观念上始终贯彻因材施教之外，还必须确保方法的灵活性和多样性，根据学生目前体育能力所处水平和学生的个体需求应用相应的教学指导方法，增强学生学习兴趣，让学生可以充分感受体育运动的趣味性。在对学生进行体育教育时，要严格进行科学分层，明确目标。针对不同的学生进行不同的体育锻炼活动。教师需要结合学生的实际情况，对学生展开研究，找到适合学生的训练体育项目，提高学生的体育技能，树立正确的体育运动观。在对灵活多样的体育教学方法进行具体应用当中，要给学生提供展示才能的机会，面对所有学生都要一视同仁，肯定每一个学生都能够有收获进步和成长的机会，都有各自的才能和专长。这样的做法能够保证教学方法的科学性，也可以让学生始终保持活跃积极的学习状态，最终从整体上提高学生的体育学科素养，为体育教学注入活力。
例如，在长跑教学当中，教师为推动分层教学的落实，要善于引入灵活生动的教学方法，使得学生能够具备完成长跑训练的一系列身体技能以及运动素质。不少学生觉得长跑训练非常的乏味，从而产生厌倦长跑的不良情绪。要改变不良教学状态，教师可以调整教学方法，在单调的跑道上放置一些障碍物，将原本乏味的长跑变成不断突破障碍和解决难题的障碍跑。到时也可以带领学生在长跑过程中实施队形转变，让长跑显现出一定的生动性和趣味性，让学生在爱上长跑的同时主动投入锻炼活动。
（三）根据分层教学要求关注教学评价
分层教学和体育教学改革要求有着很强的适应性，所以能够在如今的体育教育当中积极推广，因为教学评价影响教学质量，关系到学生的学习积极性，所以教师要根据分层教学要求引入分层评价方法，改变过去单一单调的评价模式，将分层教育思想贯穿体育教学的全过程。分层体育教学评价强调的是尊重学生的差异性，面对不同学生的差异化表现，实施相应的点评。对于体育成绩优异，身体素质良好的学生，教师在鼓舞和肯定他们的同时，要让他们给自己设定更高的目标和更为严格的要求，且做到胜不骄败不馁。对于身体素质较差的学生，教师要鼓励学生产生学习信心和动力，积极参与体育锻炼，增强体质和运动能力。在体育教学中，教师尤其要避免把成绩优异和相对较差的学生进行对比，否则会扼杀学生的学习动力，当然也不符合分层教学的核心思想。教师要在改进评价当中不断提升适用性，适当扩大评价广度，关注学生的学习过程，了解他们在学习中的成长进步，不能用成绩论成败。当然教师也要让学生成为评价主人，倡导自主评价和互相评价，这些评价也可作为教师评价的参考根据。
例如，在高中体育期末测试当中不再用单调指标点评，而是对学生进行分层次评价，扩大评价内容，比如评估学生的学习态度纪律、遵守情况、学习效果。在点评学生时可转换思路将学生进步幅度算到评价当中，对于在体育课堂上表现不好的学生，比如迟到、旷课、不服从指挥等的学生酌情减分，对于表现良好的可酌情加分。
总之，分层教学是尊重学生主体差异，肯定学生学习主人地位，关注学生全面综合发展的教学模式。分层教学法在高中体育教学当中有着很高的推广应用价值，是学生体育核心素养发展以及终身体育观念建立的有效保障。体育教师要坚持因材施教，引入灵活多样的教学方法，注意分层评价，体现分层教学优势。