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摘要：阅读是语文教学的重要组成部分，具备良好的阅读能力不仅是学生学好语文的关键，同时，也是促进学生语文素养发展的必然要求。而文本细读法作为一种对文本本身进行语义学的解读方法，在引导学生对文本进行鉴赏过程中发挥着重要作用。那么，在课程改革的广泛背景下，如何在初中语文教学中更好的应用文本细读法，提高学生的审美能力和阅读效果则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。
关键词：初中语文，文本细读，阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
西方著名文学理论研究者克林斯·布鲁克斯是最早正式提出文本细读法的文学界佼佼者，他认为文本细读法应当成为所有人研究文学作品的最佳途径，通过该种方法，研究人员可以更好地了解作品的结构以及深层内涵，这对于更加深层次的考证作者风格有着十分重要的作用。初中阶段作为学生审美能力发展的起始阶段，语文学科作为一门兼具人文性和思想性的学科，在培养学生正确价值观、人生观，提高其文学素养方面始终发挥着重要作用。因此，在语文阅读教学中建构起正确的审美体系对学生今后的成长发展来讲是尤为重要的。从以往的阅读教学效果来看，教师在教学方法上存在一定的滞后性，导致学生对文本的内涵往往不能很好的理解，导致学生的阅读能力和审美能力的发展停滞不前。要想改变这一现状，一方面，教师要以课程改革理念为指导，优化教学过程，让语文课堂焕发生机与活力;另一方面，也要充分发挥文本细读法在教学中的积极意义，让学生从文本本身出发，在反复细读中体会文本中所蕴含的价值和情感。基于此，笔者将从以下三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、细读古诗词
古诗词是中华民族的文化瑰宝，不仅形式规整，读起来朗朗上口，而且诗词中蕴含着诗人的情感或理想，能够为学生提供很好的价值引导。而传统的古诗词阅读教学中，学生对阅读方法没有明确的概念，导致其往往难以从诗词中体会传统文化的精髓。文本细读法以其分析、解读等显著优势解决了这一问题。因此，在初中语文阅读教学中，教师要抓住学生的学习心理，把握好阅读时机，在适当的情况下引导学生对文本展开细读，让学生在阅读中感受古诗词的独特魅力。
例如：在教学“望岳”这一首古诗词时，为了提升阅读效果，让学生感受到古诗詞的独特魅力。我会在教学中贯穿文本细读法，首先，我会以多媒体图片进行导入，为学生展示一幅雄伟壮丽的泰山风景图，让学生认真观察，利用所学知识即兴赋诗一首，以锻炼学生思维，提高其学习积极性。之后，我再出示教案，引导学生在课堂上欣赏古诗，并根据配乐诵读的节奏展开合理的想象，以此来让学生对古诗的大意有初步了解。进而，我会引导学生细读课文，找出自己认为写的好的诗句或字词，在课堂上讨论“它们”好在何处，在学生阅读的过程中，我会与学生进行有效互动，在适当的时机给予学生正确的引导，从而让学生能够调动自身思维、想象、分析等能力，体会诗中所营造的意境。最后，让学生自由结组，分组探究并分析每句诗，感悟诗人的情感。通过这样的方法，不仅能够让学生主动感悟并学习诗人积极进取的精神，而且有助于增强学生对古诗词这一文化载体的热爱。
二、细读散文
散文是初中语文教材中的重要组成部分，读散文的过程就是自我感悟的过程，而自我感悟是对事物的特殊意义和美质的发现和认识，散文中所蕴含的复杂而又微妙的情感是千姿百态人生的真实写照。可见，学好散文，对学生思想境界和审美能力的提升有着深远意义。因此，在初中语文教学中，教师要根据散文“形散而神不散”的特性，引导学生采用文本细读法，切实感受散文语言的优美和深邃的意境，揣摩现代散文内隐的“文化生命理想”。
例如：在教学“背影”这一课内容时，为了提高学生的审美能力，让学生品味文章朴实简洁的语言和浓浓的父子情。我会以文本细读法贯穿始终。一方面，我会引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出文章中体会父爱的句子，体会此散文朴实的语言风格。另一方面，我会让学生细读课文，引导学生抓住“背影”这一感情聚焦点，反复阅读体会，感受父子情。最后，以视频结尾，升华情感，并让学生在课下找其他相关散文，进行自主阅读，以体会散文这种文学题材的独特性。
三.细读古文
文言文作为中国语言的根基所在，其中蕴含着丰富的文、艺、哲、医、道等传统文化精髓，同时，它也是中国特有的文化形式，不学古文等于“不知有汉，无论魏晋”。可见，学好文言文的重要性。而在传统教学模式下的语文教学，学生对文言文的学习缺乏兴趣，加上文言文具有一定理解难度，使得学生对文言文的学习存在畏惧心理。因此，在新课改下的语文教学，教师要以转变以往的教学方式，把激发学生的阅读兴趣放在首位，引导学生在互动的前提下展开细读，从而更好的理解文言文中所蕴含着的文人志趣，
例如：在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在教学中贯穿文本细读法。首先，我会以情境进行导入，如询问学生：有时候你会听到读那么多书有什么用，还不如我个不上学混的好…的确，生活中确实有这样的现象，你们对此有什么看法呢？终生学习，终身阅读的意义又是什么？以此来导入，让学生打开思维，在课堂上展开激烈的讨论。之后，我再引导学生自主阅读课文，借助注释和其他资料，总结文章大意，并在课堂上积极发言。进而，我会创新教法，将细读与角色扮演有机结合起来，让学生在课堂上自由结组，细读课文，标注重点段落和词句，反复阅读，体会其中的情感。比如，对文章中带有人物心理和语气的句子进行重点分析。最后，我会质疑问难，通过提问进一步强化学生的理解，并升华文章所蕴含的哲理，达到德育教育的效果。如此以来，能够有效提高学生的阅读积极性，使学生产生浓厚的探究兴趣，从而达到预期的教学目标。
综上所述，在初中语文教学中采用文本细读法，不仅可以让学生的阅读过程充满乐趣，让语文课堂充满活力，而且有助于提高学生的审美能力和语文素养，对其今后的学习发展有着一定的积极意义。但需要注意的是，阅读作为一种文本鉴赏行为，既需要读者掌握正确的阅读方法和技巧，同时，也要求学生具备一定文学批判性思维，只有这样，学生才能真正体会到文学作品历久弥香的魅力。
参考文献
[1]陈晓燕.文本细读让初中语文阅读教学更出彩[J].语文天地，2021（03）：52-53.
[2]魏丽丽.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊，2021（15）：63-64.
关键词：初中语文，文本细读，阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
西方著名文学理论研究者克林斯·布鲁克斯是最早正式提出文本细读法的文学界佼佼者，他认为文本细读法应当成为所有人研究文学作品的最佳途径，通过该种方法，研究人员可以更好地了解作品的结构以及深层内涵，这对于更加深层次的考证作者风格有着十分重要的作用。初中阶段作为学生审美能力发展的起始阶段，语文学科作为一门兼具人文性和思想性的学科，在培养学生正确价值观、人生观，提高其文学素养方面始终发挥着重要作用。因此，在语文阅读教学中建构起正确的审美体系对学生今后的成长发展来讲是尤为重要的。从以往的阅读教学效果来看，教师在教学方法上存在一定的滞后性，导致学生对文本的内涵往往不能很好的理解，导致学生的阅读能力和审美能力的发展停滞不前。要想改变这一现状，一方面，教师要以课程改革理念为指导，优化教学过程，让语文课堂焕发生机与活力;另一方面，也要充分发挥文本细读法在教学中的积极意义，让学生从文本本身出发，在反复细读中体会文本中所蕴含的价值和情感。基于此，笔者将从以下三个方面入手，对此展开具体阐述。
一、细读古诗词
古诗词是中华民族的文化瑰宝，不仅形式规整，读起来朗朗上口，而且诗词中蕴含着诗人的情感或理想，能够为学生提供很好的价值引导。而传统的古诗词阅读教学中，学生对阅读方法没有明确的概念，导致其往往难以从诗词中体会传统文化的精髓。文本细读法以其分析、解读等显著优势解决了这一问题。因此，在初中语文阅读教学中，教师要抓住学生的学习心理，把握好阅读时机，在适当的情况下引导学生对文本展开细读，让学生在阅读中感受古诗词的独特魅力。
例如：在教学“望岳”这一首古诗词时，为了提升阅读效果，让学生感受到古诗詞的独特魅力。我会在教学中贯穿文本细读法，首先，我会以多媒体图片进行导入，为学生展示一幅雄伟壮丽的泰山风景图，让学生认真观察，利用所学知识即兴赋诗一首，以锻炼学生思维，提高其学习积极性。之后，我再出示教案，引导学生在课堂上欣赏古诗，并根据配乐诵读的节奏展开合理的想象，以此来让学生对古诗的大意有初步了解。进而，我会引导学生细读课文，找出自己认为写的好的诗句或字词，在课堂上讨论“它们”好在何处，在学生阅读的过程中，我会与学生进行有效互动，在适当的时机给予学生正确的引导，从而让学生能够调动自身思维、想象、分析等能力，体会诗中所营造的意境。最后，让学生自由结组，分组探究并分析每句诗，感悟诗人的情感。通过这样的方法，不仅能够让学生主动感悟并学习诗人积极进取的精神，而且有助于增强学生对古诗词这一文化载体的热爱。
二、细读散文
散文是初中语文教材中的重要组成部分，读散文的过程就是自我感悟的过程，而自我感悟是对事物的特殊意义和美质的发现和认识，散文中所蕴含的复杂而又微妙的情感是千姿百态人生的真实写照。可见，学好散文，对学生思想境界和审美能力的提升有着深远意义。因此，在初中语文教学中，教师要根据散文“形散而神不散”的特性，引导学生采用文本细读法，切实感受散文语言的优美和深邃的意境，揣摩现代散文内隐的“文化生命理想”。
例如：在教学“背影”这一课内容时，为了提高学生的审美能力，让学生品味文章朴实简洁的语言和浓浓的父子情。我会以文本细读法贯穿始终。一方面，我会引导学生用自己喜欢的方式朗读课文，找出文章中体会父爱的句子，体会此散文朴实的语言风格。另一方面，我会让学生细读课文，引导学生抓住“背影”这一感情聚焦点，反复阅读体会，感受父子情。最后，以视频结尾，升华情感，并让学生在课下找其他相关散文，进行自主阅读，以体会散文这种文学题材的独特性。
三.细读古文
文言文作为中国语言的根基所在，其中蕴含着丰富的文、艺、哲、医、道等传统文化精髓，同时，它也是中国特有的文化形式，不学古文等于“不知有汉，无论魏晋”。可见，学好文言文的重要性。而在传统教学模式下的语文教学，学生对文言文的学习缺乏兴趣，加上文言文具有一定理解难度，使得学生对文言文的学习存在畏惧心理。因此，在新课改下的语文教学，教师要以转变以往的教学方式，把激发学生的阅读兴趣放在首位，引导学生在互动的前提下展开细读，从而更好的理解文言文中所蕴含着的文人志趣，
例如：在教学“孙权劝学”这一课内容时，为了提高学生的阅读能力，我会在教学中贯穿文本细读法。首先，我会以情境进行导入，如询问学生：有时候你会听到读那么多书有什么用，还不如我个不上学混的好…的确，生活中确实有这样的现象，你们对此有什么看法呢？终生学习，终身阅读的意义又是什么？以此来导入，让学生打开思维，在课堂上展开激烈的讨论。之后，我再引导学生自主阅读课文，借助注释和其他资料，总结文章大意，并在课堂上积极发言。进而，我会创新教法，将细读与角色扮演有机结合起来，让学生在课堂上自由结组，细读课文，标注重点段落和词句，反复阅读，体会其中的情感。比如，对文章中带有人物心理和语气的句子进行重点分析。最后，我会质疑问难，通过提问进一步强化学生的理解，并升华文章所蕴含的哲理，达到德育教育的效果。如此以来，能够有效提高学生的阅读积极性，使学生产生浓厚的探究兴趣，从而达到预期的教学目标。
综上所述，在初中语文教学中采用文本细读法，不仅可以让学生的阅读过程充满乐趣，让语文课堂充满活力，而且有助于提高学生的审美能力和语文素养，对其今后的学习发展有着一定的积极意义。但需要注意的是，阅读作为一种文本鉴赏行为，既需要读者掌握正确的阅读方法和技巧，同时，也要求学生具备一定文学批判性思维，只有这样，学生才能真正体会到文学作品历久弥香的魅力。
参考文献
[1]陈晓燕.文本细读让初中语文阅读教学更出彩[J].语文天地，2021（03）：52-53.
[2]魏丽丽.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略探究[J].学周刊，2021（15）：63-64.