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摘要：在教学过程中，理论是行为的先导，实践是理论的检验，两者缺一不可。高中地理是具备理科与文科综合性质的一门学科，理论知识的理解是地理学习的支柱，实践活动的运用是地理学习的灵魂。在学生学习地理知识过程中，经常会面临疑点和难点，并且难以求证，然而通过实践活动，利用地理教具或者配套设施与理论知识结合，可将这些疑难复杂的知识点一一化解。作为高中地理教师，要具备培养学生实践能力的意识，在教学过程中不断创新教学理念，设计新颖的教学内容，提升高中地理教学质量和教学效果，提高学生地理核心素养。
关键词：高中地理;核心素养;有效探究
1高中地理课堂教学中的现状分析
1.1传统教学模式影响高中地理课堂教学效果
目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受应试教育影响，学生面对高考的重大压力，学校更关注的是升学率，难以实施地理课程实践活动。教师在授课过程中，依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念，学生缺乏动手实践操作的机会。教师将讲课的重点放在知识传输的数量和速度上，习惯性将结论抛给学生，学生对知识点采用死记硬背的方式，导致学生缺乏独立思考问题、动手操作的能力。在教学中教师占有主导地位，学生接受式学习，实践活动的过程过于形式化，难以提高学生的实践操作能力。
1.2学生缺乏参与积极性，思想意识较为薄弱
高中学生学习任务艰巨，同时面对学校、教师、家庭的多重压力与时间赛跑，在紧张地学习氛围中，学生认为参加地理实验与实践活动是在浪费时间，地理实践能力难以得到学生重视，对地理实践活动事先准备工作也毫无意识。学生们仅限于观察分析日常生活中的地理现象，但对其发生的原因不再深入思考。还有少部分学生地理基础知识较差，实践活动中缺乏观察、探索、分析的综合能力，难以跟上教师讲课的进度。这样的方式降低了学生体验式教学的参与度，导致学生的实践能力和思想意识较为薄弱。
2基于核心素养理念下的高中地理课堂教学方法
2.1改变传统的授课理念，重视班级学生学科能力的养成
地理教师要想对高中生进行核心素养的有效培养，首先需要做的工作则是改变传统的授课理念，重视班级学生学科能力的养成。地理是跨越文理两科的一项特殊课程，不仅包含诸多人文知识，也需要学生借助抽象思维对一些地理现象进行思考和解答。如果地理教师仍然对学生进行知识点的灌输教育，则很难让班级学生积极参与到知识的学习和探索中，也不能让学生对某些抽象性地理知识进行正确的理解，这样就很难让学生通过教育实现学科素养的培养。所以在对学生进行知识教育的同时，地理教师需要将多种先进的教学方法运用到课程教育中，摒弃之前陈旧的教学理念，关注学生在知识学习和能力培养中所呈现的需求。在对学生进行理论知识讲解的同时，也需要引导其进行实践探索，这样才有助于整体授课效率的提升。
2.2结合实例教学，培养学生人地协调观
地理學的重要研究目标就是实现人与自然的和谐共处，而人地协调观是教师在高中地理教学中需要帮助学生养成的重要观念，其也是地理核心素养的重要构成。为了达成这一教学目标，在教学实际中，教师就要能从学生的兴趣出发，选取一些实际的教学案例进行分析讲解，让学生从中感受到人与自然之间的相互关联，明白保护环境爱护自然的重要性，进而达成对学生人地协调观的有效培养。
2.3学习小组，开发与强化学生地理意识与思维
高中地理当中有着非常广泛与综合的知识体系，这些知识体系涵盖方方面面，包括地形、天文、气候等等要素。教学目标也要体现出培养学生用更多的角度、方向审视问题，用综合性角度思考，反应更多的知识与要求。面对当代背景下，如果教师仍旧沿用传统应试教育的出路与方法，势必会让学生出现学习过于被动的问题，这显然是不利于学生综合思维培养的。对此教师有必要根据实际条件、实际要求开发教学方式，用更体现合作、协作的方式展开教学，帮助学生解答问题。学生在合作中除了能够自我思考以外，也能够借鉴他人的思路解答问题，形成各种各样的解题出路、解题方法。小组需要以组间同质组内异质原则分配，确保每一名学生都有展示自我的机会。为了调动学生活动的积极性，教师就需要处理好学生的讨论方向、讨论问题，完成学生思维的开拓，使学生能够重点讨论针对性问题。
2.4结合实践活动，培养学生地理实践能力
地理实践能力是学生离开教室进行实际调查研究的能力。通过对这一能力的有效培养，可以有效避免过去教学中常出现的“高分低能”现象，对学生的探究能力进行有效的培养。而为了达成对这一能力的培养，教师在实际的教学过程中，就要多依据教学实际开展一些户外探究活动，使学生通过实践参与的过程提升自己的能力。同时有条件的学校还可以开展地理研学旅行活动，通过其过程达成对学生能力的有效发展。
3结束语
综上所述，培养学生的地理核心素养对高中地理教学有着十分重要的意义，敢于尝试多样性教学方法对高中地理教学起到一定的作用，同时还可以让学生受益终生。因此，在地理教学中，教师全面了解培养学生地理素养，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，让学生有发挥想象力的空间，给予学生学习思考的机会，提高学生的专业素养和实践能力。
参考文献：
[1]范锦丽.基于地理核心素养理念的高中地理课堂教学[J].亚太教育，2019（12）：114-115.
[2]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（09）：201-202.
[3]戴文斌，朱翔，胡茂永.浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J].地理教学，2019（03）：42-45.
重庆市万州第二高级中学 404100
关键词：高中地理;核心素养;有效探究
1高中地理课堂教学中的现状分析
1.1传统教学模式影响高中地理课堂教学效果
目前，应试教育逐渐被素质教育所取代，更多新型教学方法和教育理念被运用到实际教学中。但受应试教育影响，学生面对高考的重大压力，学校更关注的是升学率，难以实施地理课程实践活动。教师在授课过程中，依然采取“教师讲，学生听”的传统教学理念，学生缺乏动手实践操作的机会。教师将讲课的重点放在知识传输的数量和速度上，习惯性将结论抛给学生，学生对知识点采用死记硬背的方式，导致学生缺乏独立思考问题、动手操作的能力。在教学中教师占有主导地位，学生接受式学习，实践活动的过程过于形式化，难以提高学生的实践操作能力。
1.2学生缺乏参与积极性，思想意识较为薄弱
高中学生学习任务艰巨，同时面对学校、教师、家庭的多重压力与时间赛跑，在紧张地学习氛围中，学生认为参加地理实验与实践活动是在浪费时间，地理实践能力难以得到学生重视，对地理实践活动事先准备工作也毫无意识。学生们仅限于观察分析日常生活中的地理现象，但对其发生的原因不再深入思考。还有少部分学生地理基础知识较差，实践活动中缺乏观察、探索、分析的综合能力，难以跟上教师讲课的进度。这样的方式降低了学生体验式教学的参与度，导致学生的实践能力和思想意识较为薄弱。
2基于核心素养理念下的高中地理课堂教学方法
2.1改变传统的授课理念，重视班级学生学科能力的养成
地理教师要想对高中生进行核心素养的有效培养，首先需要做的工作则是改变传统的授课理念，重视班级学生学科能力的养成。地理是跨越文理两科的一项特殊课程，不仅包含诸多人文知识，也需要学生借助抽象思维对一些地理现象进行思考和解答。如果地理教师仍然对学生进行知识点的灌输教育，则很难让班级学生积极参与到知识的学习和探索中，也不能让学生对某些抽象性地理知识进行正确的理解，这样就很难让学生通过教育实现学科素养的培养。所以在对学生进行知识教育的同时，地理教师需要将多种先进的教学方法运用到课程教育中，摒弃之前陈旧的教学理念，关注学生在知识学习和能力培养中所呈现的需求。在对学生进行理论知识讲解的同时，也需要引导其进行实践探索，这样才有助于整体授课效率的提升。
2.2结合实例教学，培养学生人地协调观
地理學的重要研究目标就是实现人与自然的和谐共处，而人地协调观是教师在高中地理教学中需要帮助学生养成的重要观念，其也是地理核心素养的重要构成。为了达成这一教学目标，在教学实际中，教师就要能从学生的兴趣出发，选取一些实际的教学案例进行分析讲解，让学生从中感受到人与自然之间的相互关联，明白保护环境爱护自然的重要性，进而达成对学生人地协调观的有效培养。
2.3学习小组，开发与强化学生地理意识与思维
高中地理当中有着非常广泛与综合的知识体系，这些知识体系涵盖方方面面，包括地形、天文、气候等等要素。教学目标也要体现出培养学生用更多的角度、方向审视问题，用综合性角度思考，反应更多的知识与要求。面对当代背景下，如果教师仍旧沿用传统应试教育的出路与方法，势必会让学生出现学习过于被动的问题，这显然是不利于学生综合思维培养的。对此教师有必要根据实际条件、实际要求开发教学方式，用更体现合作、协作的方式展开教学，帮助学生解答问题。学生在合作中除了能够自我思考以外，也能够借鉴他人的思路解答问题，形成各种各样的解题出路、解题方法。小组需要以组间同质组内异质原则分配，确保每一名学生都有展示自我的机会。为了调动学生活动的积极性，教师就需要处理好学生的讨论方向、讨论问题，完成学生思维的开拓，使学生能够重点讨论针对性问题。
2.4结合实践活动，培养学生地理实践能力
地理实践能力是学生离开教室进行实际调查研究的能力。通过对这一能力的有效培养，可以有效避免过去教学中常出现的“高分低能”现象，对学生的探究能力进行有效的培养。而为了达成对这一能力的培养，教师在实际的教学过程中，就要多依据教学实际开展一些户外探究活动，使学生通过实践参与的过程提升自己的能力。同时有条件的学校还可以开展地理研学旅行活动，通过其过程达成对学生能力的有效发展。
3结束语
综上所述，培养学生的地理核心素养对高中地理教学有着十分重要的意义，敢于尝试多样性教学方法对高中地理教学起到一定的作用，同时还可以让学生受益终生。因此，在地理教学中，教师全面了解培养学生地理素养，在教学过程中教师针对性的对学生展开教学指导，让学生有发挥想象力的空间，给予学生学习思考的机会，提高学生的专业素养和实践能力。
参考文献：
[1]范锦丽.基于地理核心素养理念的高中地理课堂教学[J].亚太教育，2019（12）：114-115.
[2]杨美娟.“核心素养”理念下的高中地理教学策略探讨[J].中国新通信，2019，21（09）：201-202.
[3]戴文斌，朱翔，胡茂永.浅谈核心素养下高中地理课程资源的开发[J].地理教学，2019（03）：42-45.
重庆市万州第二高级中学 404100