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【摘要】本文以元话语为理论依据，研究了元话语的定义和分类，探讨了大学英语四级阅读中的元话语使用的现象。同时，结合历年来大学英语四级阅读真题，本文还分析了元话语在文中的作用，以及元话语对理解文章含义的帮助。
【关键词】元话语 元话语语用 大学英语四级
一、引言
大学英语四级考试（CET-4），是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。该考试对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，并为提高我国大学英语课程的教学质量服务。经过多次的改革，目前在英语四级试卷中，阅读理解部分要求学生在40分钟之内完成该项考试的作答，其分值比例占总分的35%。由于阅读理解题型的分值在总分中占较大比例，因此，做好阅读理解，成为学生通过、或者是取得英语四级高分的关键。
美国学者Harris1在1959年提出了元话语理论。从上世纪80年代开始，应用语言学领域开始研究该理论。经过20多年的研究，元话语理论在定义、分类，篇章中的作用等不同角度取得了深入的发展，成为了一个多角度、多层次的研究领域。
二、元话语的定义
自元话语出现以来，众多学者就对元话语提出了不同的定义和分类，同时，不同的研究者也选择了不同的研究角度。Williams2 指出，元话语是“有关话语的话语，跟主题无关”。VandeKopple3认为，元话语是基本信息内容以外的话语，是帮助读者理解、组织、分类，评价和反映文章内容的话语。到目前为止，语言学界还未对元话语的定义达成统一的认识，但众多研究者已经普遍接受了狭义和广义的两种元话语的定义。本文以2014年6月四级考试真题为例，讨论了侠义、广义元话语在阅读理解中的作用。
狭义的元话语，也称“元话语”，强调“关于话语的话语”。篇章组织功能是侠义元话语所关注的重点，如 According to...，As to ... 等表达。广义上的元话语，也称作“篇章互动元话语”，或者称作“互动元话语、人际元话语”。显示作者和读者之间互动的话语是这类元话语所关注的重点。篇章互动元话语包含了两个方面，一个方面是侠义元话语所涵盖的组织篇章的元话语，另一个方面则体现笔者与读者的互动，体现作者对文章陈述内容的态度、评价以及作者对读者的态度，如to sum up， the fact is，surprisingly，we，your，guess。
三、大学英语四级阅读理解中的元话语研究（以2014年6月四级考试真题为例）
1.研究对象。本文以2014年6月四级阅读理解部分的真题为例，探讨了侠义元话语、广义元话语在文章中组织语篇的作用，以及这些元话语对帮助学生搭建文章结构、理解文章含义，预估文章内容等方面的帮助。
2.侠义元话语在四级阅读理解中的运用。侠义元话语关注对文章的篇章组织功能，包括话题开始、话题转换、话题总结、举例、评价和转折等。
例1 The question of whether our government should promote science and technology or the liberal arts in higher education isn’t an either/or proposition， although the current emphasis on preparing young Americans for STEM（science， technology， engineering， maths）-related fields can make it seem that way.
本句的含义是：我们的政府是应该促进大学中的理科教育还是文科教育，并非一个非此即彼的命题，虽然现今强调美国年轻人对STEM（科学、技术、工程学、教学）相关领域的学习情况看起来是那样。使用“The question of ......”结构开始文章的段落，让读者从考虑一个问题开始，进入文章所讨论的内容。
例2 There were perhaps 50，000 books in all of Europe in 1450. By 1500 there were 10 million. But while printing quickly caused the handwritten book to die out， handwriting lingered on well into the 16th century.
本句的含义是：在1450年，整个欧洲大约只有5万本图书，但到1500年，这一数字达到1千万。尽管印刷技术孙苏地使手写书走向灭亡，但是手写图书依然持续到17世纪。通过使用“but while”进行话题的转换，从图书的数量迅速增加，转换到手写书的消亡。
例3 What it does mean is that the book business will go through a transformation in the next decade or so more profound than any it has seen since Gutenberg introduced printing form move-able type in the 1450s.
本句的含义是：这意味着图书产业将在接下来的十年左右的时间里经历巨大的变革，这样的变革或许比15世纪50年代古藤保引进活版印刷术以来的任何一次变革都要深刻。“What it does mean”总结了作者对实体书是否会消亡的看法。
例4 As for children’s books， who knows？ Children’s books are like dog food in that the purchasers are not the consumers， so the market （and the marketing） is inherently strange. 本句的含义是：至于儿童图书，谁知道呢？儿童图书像狗粮一样。通过使用元话语“as for”，作者为读者举了另一个例子。
例5 Some scientists maintain that the changes we are seeing fall within the range of random variation—some years are cold， others warm， and we have just had an unremarkable string of warm years， recently -but that is becoming an increasingly rare interpretation in the face of continued and increasing warm conditions.
本句的含义是：一些科学家认为，我们见到的变化处于随机变化的范围内——有的年头会冷些，有的年头又会暖和，最近几年其后连续变暖的情况十分平常——但是，面对持续上升的温暖的气候条件，这种说法正变得越来越没有说服力。通过使用“Some scientists maintain”，作者婉转地介绍了一些科学家的见解。同时，又在后半句使用“but”进行转折，否定了前半句的说法。
3.广义元话语在四级阅读理解中的运用。广义元话语具有篇章组织和人际互动两种功能，并更注重人际互动的功能。这类元话语包括模糊语，增强语，态度标记语，作者自称语，读者称谓语和引导式指令语等。
例6 Such books， which only rarely end up in permanent collections， either private or public， will probably only be available as e-books within a few years.
本句的含义是：无论是个人还是公众，都不会将这样的小说作为永久珍藏品，所以几年之内，他们将有可能仅以电子书形式出现。通过使用模糊语“probably”，作者表达了不确定的观点。
例7 A Bible—to be sure， a long book—required vellum made from 300 sheepskins and countless man hours of labor.
本句的含义是：《圣经》——毫无疑问，一本篇幅很长的书——需要近三百张羊皮和无数的人力劳动。通过使用增强语“to be sure”，作者增强了一本书耗费巨大的语气。
例8 However， we have already reached temperatures that are in line with other minimum-ice periods， so continued warming is likely not natural.
本句的含义是：但是，我们的气温已经达到了与冰雪量处于最低水平的时代一致的程度。因此，持续的变暖趋势可能就不正常了。通过使用态度标记语“likely”，作者表达了不完全确定的态度。
例9 Most people would probably say that they want to be independent from imported oil. But there are reasons that we buy all that oil from elsewhere.
本句的含义是：大多数人可能会说他们想要摆脱进口石油。但是我们从其他地方购买所有这些石油是有原因的。此句中的we是作者自称语，同时也拉近了与读者之间的关系。
例10 If you think so， you’re not alone， because energy independence has been the dream of American presidents for decades， and never more so than in the past few years， when the most recent oil price shock has been partly responsible for kicking off the great recession.
本句的含义是：如果你是这么认为的，那你并不是唯一一个这么想的人，因为能源独立是几十年来历届美国总统们的梦想，但他们的这一梦想从来没有比过去这几年更加迫切，在这几年中，石油价格冲击在一定程度上引发了经济大衰退。句中的you是读者称谓语，让读者感觉正在参与文章话题的讨论。
例11 Scientiests are in general agreement that the warmer conditions we have been experiencing are at least in part the result of human-induced global warming trend.
本句的含义是：一些科学家普遍认为，我们现在经历的更温暖的气候条件至少在莫衷程度上是人类导致的全球变暖趋势所导致的。句中的“in general agreement”是引导式指令语，指导读者产生与作者相同或相近的观点。
四、结论
通过对2014年6月四级阅读理解真题试题中元话语现象的分析，可以发现，元话语对语篇结构的搭建，对语篇生产者和语篇之间、语篇生产者和受众之间系的搭建，都起到了至关重要的作用。因此，掌握元话语，并把元话语运用到阅读理解中，能够帮助第二语言学习者理解文意，猜测作者思路的发展，提高四级阅读理解答题的准确性。
参考文献：
[1]Harris，Z.1959.Linguistic transformations for information retrieval.In Proceedings of the International Conference on Scientific Information，Vol.2.Washngton D.C.：National Acade.
[2]Williams，M.J.1981.Style：Ten Lessons in Clarity and Grace.Boston：Scott Foresman.
[3]Vande Kopple，W.J.“Some exploratory discourse on metadiscourse”[J].College Composition and Communication， 1985（36）.
[4]Hyland，K.
【关键词】元话语 元话语语用 大学英语四级
一、引言
大学英语四级考试（CET-4），是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试。该考试对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，并为提高我国大学英语课程的教学质量服务。经过多次的改革，目前在英语四级试卷中，阅读理解部分要求学生在40分钟之内完成该项考试的作答，其分值比例占总分的35%。由于阅读理解题型的分值在总分中占较大比例，因此，做好阅读理解，成为学生通过、或者是取得英语四级高分的关键。
美国学者Harris1在1959年提出了元话语理论。从上世纪80年代开始，应用语言学领域开始研究该理论。经过20多年的研究，元话语理论在定义、分类，篇章中的作用等不同角度取得了深入的发展，成为了一个多角度、多层次的研究领域。
二、元话语的定义
自元话语出现以来，众多学者就对元话语提出了不同的定义和分类，同时，不同的研究者也选择了不同的研究角度。Williams2 指出，元话语是“有关话语的话语，跟主题无关”。VandeKopple3认为，元话语是基本信息内容以外的话语，是帮助读者理解、组织、分类，评价和反映文章内容的话语。到目前为止，语言学界还未对元话语的定义达成统一的认识，但众多研究者已经普遍接受了狭义和广义的两种元话语的定义。本文以2014年6月四级考试真题为例，讨论了侠义、广义元话语在阅读理解中的作用。
狭义的元话语，也称“元话语”，强调“关于话语的话语”。篇章组织功能是侠义元话语所关注的重点，如 According to...，As to ... 等表达。广义上的元话语，也称作“篇章互动元话语”，或者称作“互动元话语、人际元话语”。显示作者和读者之间互动的话语是这类元话语所关注的重点。篇章互动元话语包含了两个方面，一个方面是侠义元话语所涵盖的组织篇章的元话语，另一个方面则体现笔者与读者的互动，体现作者对文章陈述内容的态度、评价以及作者对读者的态度，如to sum up， the fact is，surprisingly，we，your，guess。
三、大学英语四级阅读理解中的元话语研究（以2014年6月四级考试真题为例）
1.研究对象。本文以2014年6月四级阅读理解部分的真题为例，探讨了侠义元话语、广义元话语在文章中组织语篇的作用，以及这些元话语对帮助学生搭建文章结构、理解文章含义，预估文章内容等方面的帮助。
2.侠义元话语在四级阅读理解中的运用。侠义元话语关注对文章的篇章组织功能，包括话题开始、话题转换、话题总结、举例、评价和转折等。
例1 The question of whether our government should promote science and technology or the liberal arts in higher education isn’t an either/or proposition， although the current emphasis on preparing young Americans for STEM（science， technology， engineering， maths）-related fields can make it seem that way.
本句的含义是：我们的政府是应该促进大学中的理科教育还是文科教育，并非一个非此即彼的命题，虽然现今强调美国年轻人对STEM（科学、技术、工程学、教学）相关领域的学习情况看起来是那样。使用“The question of ......”结构开始文章的段落，让读者从考虑一个问题开始，进入文章所讨论的内容。
例2 There were perhaps 50，000 books in all of Europe in 1450. By 1500 there were 10 million. But while printing quickly caused the handwritten book to die out， handwriting lingered on well into the 16th century.
本句的含义是：在1450年，整个欧洲大约只有5万本图书，但到1500年，这一数字达到1千万。尽管印刷技术孙苏地使手写书走向灭亡，但是手写图书依然持续到17世纪。通过使用“but while”进行话题的转换，从图书的数量迅速增加，转换到手写书的消亡。
例3 What it does mean is that the book business will go through a transformation in the next decade or so more profound than any it has seen since Gutenberg introduced printing form move-able type in the 1450s.
本句的含义是：这意味着图书产业将在接下来的十年左右的时间里经历巨大的变革，这样的变革或许比15世纪50年代古藤保引进活版印刷术以来的任何一次变革都要深刻。“What it does mean”总结了作者对实体书是否会消亡的看法。
例4 As for children’s books， who knows？ Children’s books are like dog food in that the purchasers are not the consumers， so the market （and the marketing） is inherently strange. 本句的含义是：至于儿童图书，谁知道呢？儿童图书像狗粮一样。通过使用元话语“as for”，作者为读者举了另一个例子。
例5 Some scientists maintain that the changes we are seeing fall within the range of random variation—some years are cold， others warm， and we have just had an unremarkable string of warm years， recently -but that is becoming an increasingly rare interpretation in the face of continued and increasing warm conditions.
本句的含义是：一些科学家认为，我们见到的变化处于随机变化的范围内——有的年头会冷些，有的年头又会暖和，最近几年其后连续变暖的情况十分平常——但是，面对持续上升的温暖的气候条件，这种说法正变得越来越没有说服力。通过使用“Some scientists maintain”，作者婉转地介绍了一些科学家的见解。同时，又在后半句使用“but”进行转折，否定了前半句的说法。
3.广义元话语在四级阅读理解中的运用。广义元话语具有篇章组织和人际互动两种功能，并更注重人际互动的功能。这类元话语包括模糊语，增强语，态度标记语，作者自称语，读者称谓语和引导式指令语等。
例6 Such books， which only rarely end up in permanent collections， either private or public， will probably only be available as e-books within a few years.
本句的含义是：无论是个人还是公众，都不会将这样的小说作为永久珍藏品，所以几年之内，他们将有可能仅以电子书形式出现。通过使用模糊语“probably”，作者表达了不确定的观点。
例7 A Bible—to be sure， a long book—required vellum made from 300 sheepskins and countless man hours of labor.
本句的含义是：《圣经》——毫无疑问，一本篇幅很长的书——需要近三百张羊皮和无数的人力劳动。通过使用增强语“to be sure”，作者增强了一本书耗费巨大的语气。
例8 However， we have already reached temperatures that are in line with other minimum-ice periods， so continued warming is likely not natural.
本句的含义是：但是，我们的气温已经达到了与冰雪量处于最低水平的时代一致的程度。因此，持续的变暖趋势可能就不正常了。通过使用态度标记语“likely”，作者表达了不完全确定的态度。
例9 Most people would probably say that they want to be independent from imported oil. But there are reasons that we buy all that oil from elsewhere.
本句的含义是：大多数人可能会说他们想要摆脱进口石油。但是我们从其他地方购买所有这些石油是有原因的。此句中的we是作者自称语，同时也拉近了与读者之间的关系。
例10 If you think so， you’re not alone， because energy independence has been the dream of American presidents for decades， and never more so than in the past few years， when the most recent oil price shock has been partly responsible for kicking off the great recession.
本句的含义是：如果你是这么认为的，那你并不是唯一一个这么想的人，因为能源独立是几十年来历届美国总统们的梦想，但他们的这一梦想从来没有比过去这几年更加迫切，在这几年中，石油价格冲击在一定程度上引发了经济大衰退。句中的you是读者称谓语，让读者感觉正在参与文章话题的讨论。
例11 Scientiests are in general agreement that the warmer conditions we have been experiencing are at least in part the result of human-induced global warming trend.
本句的含义是：一些科学家普遍认为，我们现在经历的更温暖的气候条件至少在莫衷程度上是人类导致的全球变暖趋势所导致的。句中的“in general agreement”是引导式指令语，指导读者产生与作者相同或相近的观点。
四、结论
通过对2014年6月四级阅读理解真题试题中元话语现象的分析，可以发现，元话语对语篇结构的搭建，对语篇生产者和语篇之间、语篇生产者和受众之间系的搭建，都起到了至关重要的作用。因此，掌握元话语，并把元话语运用到阅读理解中，能够帮助第二语言学习者理解文意，猜测作者思路的发展，提高四级阅读理解答题的准确性。
参考文献：
[1]Harris，Z.1959.Linguistic transformations for information retrieval.In Proceedings of the International Conference on Scientific Information，Vol.2.Washngton D.C.：National Acade.
[2]Williams，M.J.1981.Style：Ten Lessons in Clarity and Grace.Boston：Scott Foresman.
[3]Vande Kopple，W.J.“Some exploratory discourse on metadiscourse”[J].College Composition and Communication， 1985（36）.
[4]Hyland，K.