在传统的教学中,教师是课堂的绝对主宰,大部分时间里,学生或在紧张地记笔记,或在忙着找书上的知识点,被动地接受知识。现在新课程要求“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。”其所呼唤的教学过程是以学生为主体,通过主体的不断活动来激发其内驱力的过程。那么在新的课程改革背景下,教师应如何激励学生积极参与课堂教学呢?我认为应从以下几个方面来激励学生参与教学活动。
　　
　　一.激发学生兴趣,调动学生学习热情
　　
　　兴趣是学生学习最好的老师,能激起学生内心深处的学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”“好”和“乐”能使学生对学习产生强烈的愿望,使他们的主观能动性就能充分发挥出来,就能积极地参与到课堂的学习活动中。如进行进行“热传递、传导”一节教学时 ,为了增加课堂教学的趣味性 ,在演示实验的玻璃试管中装入水时加放一条小金鱼 ,在实验前设问 :“若将装有小金鱼的试管放在酒精灯上加热一段时间后 ,小金鱼会怎样呢 ?”学生不加思索地回答 :“鱼肯定会死。”结果学生个个聚精会神地观察教师的实验操作。在实验过程中,用网把小鱼搁在试管底部,用酒精灯加热试管上部的水 ,过一段时间后 ,发现试管上部的水已沸腾了 ,这时提醒学生观察小金鱼怎样了 ?这时学生惊奇地发现 ,小金鱼仍自由自在地游动。由此激发学生强烈的好奇心和学习物理的兴趣。
　　
　　二.创设问题情境,引导学生积极去探究
　　
　　学生有与生俱来的探究需求,而它的满足,必须有一定的教育环境和适当的教学方法。因此,在课堂教学中,教师要设定教学情境,给学生提供自己学习,自己发现问题、解决问题的机会,培养学生善于思考、善于质疑的精神。如在讲《变阻器》一节时,我没有按照教材去讲解,而是把变阻器和灯泡串联起来连入电路,移动滑片,让学生亲眼目睹灯由亮变暗的过程,这时有的学生说:“我家的台灯也可以由亮变暗。”有的学生会问:“为什么会出现这种变化呢?”这时让学生带着问题利用桌子上的仪器分组来探究这个问题。在活动情境中,教师要始终扮演倡导者、组织者的角色,让学生成为导演、演员,成为学习的主体。而后让学生代表上台展示自己的成果,不足之处有其他小组补充,学生在活动中根据自己的特长展示自己,找到自信,体验成功的喜悦,并在展示中认识了自己,学会了尊重别人,欣赏别人。
　　
　　三.善于评价学生,让学生学而愉快
　　
　　美国心理学家吉诺特曾说过:“在经历了若干年的教师工作后,我得到了一个令人惶恐的结论:教育成功与失败,我是决定的因素,我个人采用的方法和每天的情绪,是造成学习气氛和情境的主要原因。作为教师,我具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快和悲惨,我可以是制造痛苦的工具,也可能是启发灵感的媒介。”可见,教师对学生的评价具有多么重要的影响。学生在课堂上都是站起来回答老师提出的问题,这既需要积极思考,更需要一定勇气、胆量和自信,不管学生回答的正确与否,教师都应当给以适当的鼓励性评价。注意培养学生的自信心,激发学生的求知欲,避免打击学生的积极性。在课堂上,学生完全没有对教师的畏惧和约束感,师生建立了民主、平等、和谐的关系。学生在内心接纳了教师,喜欢了教师,就会乐意参加教师组织的教学活动,在活动中思维活跃,个性得到发展。
　　课堂教学的成功与否关键取决于学生,必须想尽一切办法调动学生积极参与的热情,让学生的口、手、脑最大程度上的动起来,让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐,获得心智的发展。因而,作为教师改变传统的知识讲授型教学方式,使学生在师生互动中,增强学生掌握知识的能力。