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摘 要 随着九年义务教育的普及，农村中学软硬件资源的不足，使得农村中学信息技术课堂“好教学”严重缺失，而中学信息技术课是农村学生了解信息、充实自我的主要途径。因此，信息技术教师和学生要将有限的40分钟课堂变得灵动有活力，畅游在知识的海洋里。本文对农村中学信息技术课堂教学进行阐述，并分析灵动的高效课堂的构建策略。
关键词 农村中学；信息技术；好教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0241-01
随着信息技术教育的普及，农村中小学也开设了信息技术教育课程，但是农村中学的办学条件存有一定的局限性，严重影响着农村中学信息技术高效课堂的实施。作为一名农村中学的信息技术教师，在创新、钻研的基础上，结合农村中学的实际情况，有效地把农校中学信息技术高效课堂教学开展起来，并将其作为信息技术教师在日常的工作中研究的课题。
一、合理利用资源，培养合作精神
信息技术是用于管理、处理信息时所运用到的各种技术的总称，在中学的信息技术课堂上，它是一门体验性的、实际操作性强的课程，但是对于大多数农村中学来说，信息技术教育的基础设施都十分薄弱，信息资源匮乏，没有物质基础的保障、没有充足的信息资源，在农村中学的信息技术课堂上呈现的是枯燥乏味的现象。虽然农村中学的基础设施有限，信息资源缺乏，但是作为一名信息技术教师，要合理的利用农村中学现有的有利条件，培养学生的合作精神；农村中学的学生大部分的时间都在农村，对外界缺乏了解和沟通，导致学生的知识面狭窄，信息不广，教师就要合理利用学校的互联网络资源，建设农村中学信息技术教育资源库，增加学生的知识面，提升学习兴趣，让学生学会分享。
例如：学校的计算机不能满足一个学生一台电脑，在上课之前，教师可以根据学生的具体情况合理分配两人小组进行学习，培养学生的合作精神，两人小组相互学习操作，取长补短，让学生积极的参与到整个过程中来，这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。
二、灵活预设，大胆预留学习空间
农村中学信息技术高效课堂的构建，要求教师要在上课前备好课、备好学生、制作好乡村特色的教学课件，并在其中灵活预设弹性教学情境，为灵动的农村中学信息技术课堂创造一定的条件。灵活预设弹性教学就是充分保证学生的主体地位，并以教师为主导的规律进行教学，给学生留有充足的学习空间，充分调动学生学习的主动性和参与性，让学生融入课堂，积极配合教师教学工作，提高课堂教学效率和质量。农村中学学生的接受能力和认知能力都存有一定的差别，教师要充分考虑到这些异同，因材施教，把枯燥的教学流程设计成灵活多变的教学流程。
例如：在课堂上，上课要遵循“三少三多”。少说：在初中信息技术课堂上，教师要把当节课的内容精讲，用最简练的语言呈现出最有价值、最多的信息，要做到学生能说的教师不说，让学生多说；少写：信息技术课是操作性的综合课程，重在操作，但是不是不写，而是要让学生自己多写，把重要的、疑惑的步骤写下来，加深对知识点的理解；少做：对于信息技术课上的文章排版、动画制作等，教师不能越俎代庖，把它作为演示实验去做，而是要充分相信学生，让其在原有的认知结构中生成新的知识，教师是解惑者。“三多”：信息技术教师要多看，看学生是否已经真的会操作，要多听，发现问题，对自己的教学及时做出反馈，要多交流，做好二次备课，掌握学生的具体情况，做到因材施教，并让学生感受到教师对他们的关怀。
三、循序渐进，培养学习兴趣
农村中学的学生信息技术的基础参差不齐，基础差的学生比较多，信息技术教师在讲解的时候切记不要把新授课内容讲的太多，在上新授课之前，都要复习上一节课所讲内容，信息技术课堂本身具有特殊性，若前面的操作不会，则会影响以后的学习，因此，要做好复习，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。学生在复习旧知识的时候，是在分享自己学习中成功的喜悦。在灵动的信息技术课堂上，要循序漸进，培养学生的学习兴趣。
例如：在讲解《初步使用计算机》这一课时，本节内容的需要安排两个课时，在第一个课时中，学生已经学会开机、关机、了解认识键盘，在第二节课上课时，可以通过复习开关机等步骤引出新授课内容，学生在轻松、愉悦的过程中分享着自己的成功，同时很好的调动了本节课的课堂氛围。
四、亲生活、善倾听，关注学生成长
倾听，是一门艺术，是一种教育，它带给学生的不仅仅是一个表达的机会，更是尊重、是接纳、是期待。倾听可以找回曾经失落的自尊，可以点燃将要熄灭的思维火花。农村中学学生的表达能力较弱，在信息技术课堂上，教师要善于倾听，只有用心的去倾听学生的内心想法，才会使学生实现自我的发展，并发挥自己的内在潜能，实现知识和技能的有效内化。在农村中学信息技术课堂上，教师要将信息技术和学生的实际生活巧妙的结合起来，让学生通过自己身边的话题主动完成知识和技能的构建，激发学习的兴趣，让学生的学习像呼吸吃饭睡觉一样自然，健康成长。
五、小结
信息技术教师要不断地提高自身素质和业务水平，深度挖掘生活中的信息资源，追求好的信息技术课堂，带给农村信息技术课堂教学洋溢着勃勃生机，提高教学效率和质量。教师在课前做好充分的准备，灵活预设，为学生预留足够的学习空间，在信息技术资源有限的情况下，合理利用资源，积极培养学生的合作精神，在课堂上不盲目的讲授新知识，要循序渐进，培养学生的学习兴趣，让课堂贴近生活，善于倾听学生的内心想法，关注每一位学生的成长。
参考文献：
[1]张海生.演奏灵动课堂彰显自主学习魅力——初中信息技术教学中自主学习之我见[J].新课程：教研，2011（09）.
关键词 农村中学；信息技术；好教学
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0241-01
随着信息技术教育的普及，农村中小学也开设了信息技术教育课程，但是农村中学的办学条件存有一定的局限性，严重影响着农村中学信息技术高效课堂的实施。作为一名农村中学的信息技术教师，在创新、钻研的基础上，结合农村中学的实际情况，有效地把农校中学信息技术高效课堂教学开展起来，并将其作为信息技术教师在日常的工作中研究的课题。
一、合理利用资源，培养合作精神
信息技术是用于管理、处理信息时所运用到的各种技术的总称，在中学的信息技术课堂上，它是一门体验性的、实际操作性强的课程，但是对于大多数农村中学来说，信息技术教育的基础设施都十分薄弱，信息资源匮乏，没有物质基础的保障、没有充足的信息资源，在农村中学的信息技术课堂上呈现的是枯燥乏味的现象。虽然农村中学的基础设施有限，信息资源缺乏，但是作为一名信息技术教师，要合理的利用农村中学现有的有利条件，培养学生的合作精神；农村中学的学生大部分的时间都在农村，对外界缺乏了解和沟通，导致学生的知识面狭窄，信息不广，教师就要合理利用学校的互联网络资源，建设农村中学信息技术教育资源库，增加学生的知识面，提升学习兴趣，让学生学会分享。
例如：学校的计算机不能满足一个学生一台电脑，在上课之前，教师可以根据学生的具体情况合理分配两人小组进行学习，培养学生的合作精神，两人小组相互学习操作，取长补短，让学生积极的参与到整个过程中来，这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。
二、灵活预设，大胆预留学习空间
农村中学信息技术高效课堂的构建，要求教师要在上课前备好课、备好学生、制作好乡村特色的教学课件，并在其中灵活预设弹性教学情境，为灵动的农村中学信息技术课堂创造一定的条件。灵活预设弹性教学就是充分保证学生的主体地位，并以教师为主导的规律进行教学，给学生留有充足的学习空间，充分调动学生学习的主动性和参与性，让学生融入课堂，积极配合教师教学工作，提高课堂教学效率和质量。农村中学学生的接受能力和认知能力都存有一定的差别，教师要充分考虑到这些异同，因材施教，把枯燥的教学流程设计成灵活多变的教学流程。
例如：在课堂上，上课要遵循“三少三多”。少说：在初中信息技术课堂上，教师要把当节课的内容精讲，用最简练的语言呈现出最有价值、最多的信息，要做到学生能说的教师不说，让学生多说；少写：信息技术课是操作性的综合课程，重在操作，但是不是不写，而是要让学生自己多写，把重要的、疑惑的步骤写下来，加深对知识点的理解；少做：对于信息技术课上的文章排版、动画制作等，教师不能越俎代庖，把它作为演示实验去做，而是要充分相信学生，让其在原有的认知结构中生成新的知识，教师是解惑者。“三多”：信息技术教师要多看，看学生是否已经真的会操作，要多听，发现问题，对自己的教学及时做出反馈，要多交流，做好二次备课，掌握学生的具体情况，做到因材施教，并让学生感受到教师对他们的关怀。
三、循序渐进，培养学习兴趣
农村中学的学生信息技术的基础参差不齐，基础差的学生比较多，信息技术教师在讲解的时候切记不要把新授课内容讲的太多，在上新授课之前，都要复习上一节课所讲内容，信息技术课堂本身具有特殊性，若前面的操作不会，则会影响以后的学习，因此，要做好复习，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。学生在复习旧知识的时候，是在分享自己学习中成功的喜悦。在灵动的信息技术课堂上，要循序漸进，培养学生的学习兴趣。
例如：在讲解《初步使用计算机》这一课时，本节内容的需要安排两个课时，在第一个课时中，学生已经学会开机、关机、了解认识键盘，在第二节课上课时，可以通过复习开关机等步骤引出新授课内容，学生在轻松、愉悦的过程中分享着自己的成功，同时很好的调动了本节课的课堂氛围。
四、亲生活、善倾听，关注学生成长
倾听，是一门艺术，是一种教育，它带给学生的不仅仅是一个表达的机会，更是尊重、是接纳、是期待。倾听可以找回曾经失落的自尊，可以点燃将要熄灭的思维火花。农村中学学生的表达能力较弱，在信息技术课堂上，教师要善于倾听，只有用心的去倾听学生的内心想法，才会使学生实现自我的发展，并发挥自己的内在潜能，实现知识和技能的有效内化。在农村中学信息技术课堂上，教师要将信息技术和学生的实际生活巧妙的结合起来，让学生通过自己身边的话题主动完成知识和技能的构建，激发学习的兴趣，让学生的学习像呼吸吃饭睡觉一样自然，健康成长。
五、小结
信息技术教师要不断地提高自身素质和业务水平，深度挖掘生活中的信息资源，追求好的信息技术课堂，带给农村信息技术课堂教学洋溢着勃勃生机，提高教学效率和质量。教师在课前做好充分的准备，灵活预设，为学生预留足够的学习空间，在信息技术资源有限的情况下，合理利用资源，积极培养学生的合作精神，在课堂上不盲目的讲授新知识，要循序渐进，培养学生的学习兴趣，让课堂贴近生活，善于倾听学生的内心想法，关注每一位学生的成长。
参考文献：
[1]张海生.演奏灵动课堂彰显自主学习魅力——初中信息技术教学中自主学习之我见[J].新课程：教研，2011（09）.