【摘 要】
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长期以来，认知目的的高中阅读教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。课本编辑方式实际上是把阅读与写作这两种不同的思维过程和心理活动混为一谈。而本文提到的
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长期以来，认知目的的高中阅读教学，违背了阅读的根本目的和阅读教学的能力培养目标。课本编辑方式实际上是把阅读与写作这两种不同的思维过程和心理活动混为一谈。而本文提到的“研究性阅读教学法”是：以目的性为阅读前提，以信息论为阅读理论指导，以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则，不断提高高中生筛选、认知、处理语言信息的能力，进而培养学生的创造性。
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