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本研究旨在测试不同阅读任务对学生词汇附带习得的影响，以及相同投入量，但阅读任务不同会产生什么效果来检验“投入量假设”。实验证明，词汇习得结果不仅受阅读任务影响，也受学生自身水平的影响，并且相同的投入量也会产生不同的效果，并同文章中是否出现目标词的注释有关。本文最后讨论了实验结果对词汇学习的意义。