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中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：
班级是学校中的一个子群体，这个群体是否具有凝聚力，是否具有共同的目标，是否具有认同感、归宿感、向心力，在很大程度上取决于这个群体的带头人，班主任不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，也是一个班集体教育活动的主要实施者及协调者．可见班主任工作开展得如何，直接影响本班学生德、智、体、美、劳的全面发展。所以班主任必须努力提高自身修养，协调好科任教师及家长，关爱学生．充分调动其主动参与班级管理的积极性。
一、制定切实可行的管理方案
根据学校的规章制度以及学生守则，建立人性化管理方案来约束学生不良行为习惯，促进学生学习。制定班级管理方案时，要汇集各科任教师、学生干部、家长代表一起共同研制符合本班实际的，与班级能够融为一体的管理方案．在处理班级事务中一定要按大家共同制定的管理方案来执行，做到公正，不偏袒。放手让学生自己对照管理方案来管理自己，营造宽松、和谐的氛围。另外班主任与学生要建立一种新型的平等关系，由于学生来自不同的家庭环境，生活上、学习出现的困难班主任要组织本班学生及时帮助解决，让学生免去后顾之忧，感受到班集体的温馨，全身心投入到学习中去．经常用亲切的语言与学生交流思想感情，以便学生有机会展示自己的才华，发表自己对班级工作的观点，使班主任工作进一步得到发展，且在开展中不断完善．使自己成为学生的朋友，这样才能形成一个良好的积极向上的班级风气。
二、特色化的班级管理
由于学生年龄小，不定性，容易会犯这样、那样的错误。当学生犯错误时，班主任一定要沉着、冷静，把学生出现的问题记录好，作出分析总结，对学生进行合理的批评教育。在批评教育过程中一定要语气温和，不要伤害学生，使学生心灵受到创伤，用爱心开启学生心灵之门。定期邀请科任教师一起组织学生开展于身心健康的集体活动，让学生们在活动中发扬团队协作精神，相互关心、相互尊重、热爱集体。而且还有助于巩固课内所学内容，激发学习热情，培养学习兴趣。使他(她)们将来成为社会所需要的具有创新精神，创新能力和创新人格的创造型人才，作为新时期的一名班主任教师，必须紧跟时代步伐，多学习、多总结。协调好各种力量，关爱学生，才能把自己所带班级营造成一个温暖、和谐、充满朝气的集体，使学生的德、智、体、美、劳都得到全面发展。班主任积极的情感态度是成功管理班级的关键。因此，班主任在教学活动中要关注学生的意愿、情感和需要，建立良好的师生关系，以形成气氛融洽的学习环境。在班级管理中，由于外部环境以及学生个体的差异，学习者很容易产生厌烦、焦虑心理。班主任在教学活动中除了给学生必要的学法指导外，更应遵循“多鼓励，少批评”的原则，对学生的心理活动进行正确引导。例如，对学生学习的任何进步都应毫不吝啬自己的表扬，消除他们的心理障碍，树立自信心。
三、沟通的艺术性
在开展班级工作中，班主任经常运用说理、谈心、表扬、批评等方法教育学生，这就要讲究艺术，在选定班委、协调各方面关系上也需要讲究艺术。教师上课时要严格，在课外与学生聊天时应随便些、幽默些，这样不但不会影响班主任的形象，反而使学生感到班主任教师可敬可亲。当学生不听课、违犯纪律、或者犯了错误时，不管用什么方式来批评学生，班主任都要有一颗真挚的爱心。班主任尤其要关心爱护，善于找到学生克服困难的信心、毅力和条件，给予充分的肯定和表扬，讲道理要深入浅出，以小见大，以事喻理。可以采取与学生讨论的形式，把大道理分解成若干小问题，在平等和谐的气氛中启发大家共同讨论。这样可以变硬性灌输为自我消化。在一个班级中，班干之间、同学之间、师生之间、任课教师之间都会出现这样或那样的矛盾。遇到这种情况时，班主任要从中协调，善于缓解矛盾，转化矛盾，使各方面消除误解、搞好团结，这是搞好班级工作的重要一环。班主任本身更要以身作则、从严要求。能使学生于不知不觉中调整自己的情感、语言和行动，从而达到教育要求。情感的调整班主任和学生之间的信息传递与反馈，情感是纽带。没有学生的健康积极向上的情感配合，教育要求就不能够实现。因此，把握学生的情感脉搏，运用暗示手段加以调整，显得十分重要。班主任与学生彼此理解、相互容纳，具有较多的认同感和较为一致的情感，进而激发较多的一致行为，切实解决学生思想问题和实际问题；既要充分肯定成绩和进步，又要允许他们思想有所反复，进行耐心细致的帮助和等待，用真挚的感情去感染他们，用科学的道理去教育他们。
四、注重言传身教
生活中每一个人都有他存在的价值和受人称道的地方。要善于发现并充分利用每个学生个性心理品质的优势所在，扬长避短，使他们感受生活的意义，增强自信心。学生都是有血有肉的人，他们不是机器和模具，他们不仅属于学校，还属于家庭、社会和将来。在对教师素养要求越来越高的今天，班主任的言行、人品对学生有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又有个性的职高学生，班主任就必须做好典范，想方设法努力与学生一道去创造佳绩。当班级受损时，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。对爱的渴求是每一名学生的心理需要，在班级管理中要以关爱为出发点。热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的感覺。
结束语：社会瞬息万变，不断发展。对我们教育工作者，就会提出更高的新的要求，我们只有勤奋学习，努力工作，紧跟时代步伐，迎接社会，迎接教育的新挑战。因此班主任要不断提高自身专业素质，只有不断学习，总结经验，进行科学研究，提高班级管理水平，才能培养出具有综合能力的人才。教师无论在备课、课堂上，还是在课外活动中，不仅仅是传授语言知识，更重要的是要在实践中总结经验，反思总结自己的管理行为，更好地开展管理教学。总之，班主任只有适应课改要求，转变角色，同时在实际的管理中不断反思，才能使班级管理日趋完善。
班级是学校中的一个子群体，这个群体是否具有凝聚力，是否具有共同的目标，是否具有认同感、归宿感、向心力，在很大程度上取决于这个群体的带头人，班主任不仅是一个班级学生品德、学习、健康和生活等方面的教育者、组织者和指导者，也是一个班集体教育活动的主要实施者及协调者．可见班主任工作开展得如何，直接影响本班学生德、智、体、美、劳的全面发展。所以班主任必须努力提高自身修养，协调好科任教师及家长，关爱学生．充分调动其主动参与班级管理的积极性。
一、制定切实可行的管理方案
根据学校的规章制度以及学生守则，建立人性化管理方案来约束学生不良行为习惯，促进学生学习。制定班级管理方案时，要汇集各科任教师、学生干部、家长代表一起共同研制符合本班实际的，与班级能够融为一体的管理方案．在处理班级事务中一定要按大家共同制定的管理方案来执行，做到公正，不偏袒。放手让学生自己对照管理方案来管理自己，营造宽松、和谐的氛围。另外班主任与学生要建立一种新型的平等关系，由于学生来自不同的家庭环境，生活上、学习出现的困难班主任要组织本班学生及时帮助解决，让学生免去后顾之忧，感受到班集体的温馨，全身心投入到学习中去．经常用亲切的语言与学生交流思想感情，以便学生有机会展示自己的才华，发表自己对班级工作的观点，使班主任工作进一步得到发展，且在开展中不断完善．使自己成为学生的朋友，这样才能形成一个良好的积极向上的班级风气。
二、特色化的班级管理
由于学生年龄小，不定性，容易会犯这样、那样的错误。当学生犯错误时，班主任一定要沉着、冷静，把学生出现的问题记录好，作出分析总结，对学生进行合理的批评教育。在批评教育过程中一定要语气温和，不要伤害学生，使学生心灵受到创伤，用爱心开启学生心灵之门。定期邀请科任教师一起组织学生开展于身心健康的集体活动，让学生们在活动中发扬团队协作精神，相互关心、相互尊重、热爱集体。而且还有助于巩固课内所学内容，激发学习热情，培养学习兴趣。使他(她)们将来成为社会所需要的具有创新精神，创新能力和创新人格的创造型人才，作为新时期的一名班主任教师，必须紧跟时代步伐，多学习、多总结。协调好各种力量，关爱学生，才能把自己所带班级营造成一个温暖、和谐、充满朝气的集体，使学生的德、智、体、美、劳都得到全面发展。班主任积极的情感态度是成功管理班级的关键。因此，班主任在教学活动中要关注学生的意愿、情感和需要，建立良好的师生关系，以形成气氛融洽的学习环境。在班级管理中，由于外部环境以及学生个体的差异，学习者很容易产生厌烦、焦虑心理。班主任在教学活动中除了给学生必要的学法指导外，更应遵循“多鼓励，少批评”的原则，对学生的心理活动进行正确引导。例如，对学生学习的任何进步都应毫不吝啬自己的表扬，消除他们的心理障碍，树立自信心。
三、沟通的艺术性
在开展班级工作中，班主任经常运用说理、谈心、表扬、批评等方法教育学生，这就要讲究艺术，在选定班委、协调各方面关系上也需要讲究艺术。教师上课时要严格，在课外与学生聊天时应随便些、幽默些，这样不但不会影响班主任的形象，反而使学生感到班主任教师可敬可亲。当学生不听课、违犯纪律、或者犯了错误时，不管用什么方式来批评学生，班主任都要有一颗真挚的爱心。班主任尤其要关心爱护，善于找到学生克服困难的信心、毅力和条件，给予充分的肯定和表扬，讲道理要深入浅出，以小见大，以事喻理。可以采取与学生讨论的形式，把大道理分解成若干小问题，在平等和谐的气氛中启发大家共同讨论。这样可以变硬性灌输为自我消化。在一个班级中，班干之间、同学之间、师生之间、任课教师之间都会出现这样或那样的矛盾。遇到这种情况时，班主任要从中协调，善于缓解矛盾，转化矛盾，使各方面消除误解、搞好团结，这是搞好班级工作的重要一环。班主任本身更要以身作则、从严要求。能使学生于不知不觉中调整自己的情感、语言和行动，从而达到教育要求。情感的调整班主任和学生之间的信息传递与反馈，情感是纽带。没有学生的健康积极向上的情感配合，教育要求就不能够实现。因此，把握学生的情感脉搏，运用暗示手段加以调整，显得十分重要。班主任与学生彼此理解、相互容纳，具有较多的认同感和较为一致的情感，进而激发较多的一致行为，切实解决学生思想问题和实际问题；既要充分肯定成绩和进步，又要允许他们思想有所反复，进行耐心细致的帮助和等待，用真挚的感情去感染他们，用科学的道理去教育他们。
四、注重言传身教
生活中每一个人都有他存在的价值和受人称道的地方。要善于发现并充分利用每个学生个性心理品质的优势所在，扬长避短，使他们感受生活的意义，增强自信心。学生都是有血有肉的人，他们不是机器和模具，他们不仅属于学校，还属于家庭、社会和将来。在对教师素养要求越来越高的今天，班主任的言行、人品对学生有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又有个性的职高学生，班主任就必须做好典范，想方设法努力与学生一道去创造佳绩。当班级受损时，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。对爱的渴求是每一名学生的心理需要，在班级管理中要以关爱为出发点。热爱学生是班主任教育艺术的基础和前提。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生之间才能产生心心相印的感覺。
结束语：社会瞬息万变，不断发展。对我们教育工作者，就会提出更高的新的要求，我们只有勤奋学习，努力工作，紧跟时代步伐，迎接社会，迎接教育的新挑战。因此班主任要不断提高自身专业素质，只有不断学习，总结经验，进行科学研究，提高班级管理水平，才能培养出具有综合能力的人才。教师无论在备课、课堂上，还是在课外活动中，不仅仅是传授语言知识，更重要的是要在实践中总结经验，反思总结自己的管理行为，更好地开展管理教学。总之，班主任只有适应课改要求，转变角色，同时在实际的管理中不断反思，才能使班级管理日趋完善。