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关键词：信息技术 真实感 表现力 耳目一新
多媒体技术在教学中的应用与新课程改革在相互促进中，快速协调地发展，使多媒体课件在新课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，在教学中能给人耳目一新的感觉。多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学，极大地活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。小学生由于年龄关系乐于接受直观形象的东西，同时，通过形象能产生丰富的想象。因此，在小学语文教学中应用多媒体教学具有很多优势。
一、多媒体的应用，能激发学生的学习兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着生动活泼的特性，使用多媒体辅助教学，能立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲、和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。如我在讲述《鸟的天堂》时，制作了多媒体课件，课件里那丰富的色彩、美妙的音乐、形象的动画直观的影像有效的刺激学生的多种感官，激起学生丰富的情感，学生一下子兴奋起来，在说话、写话的时候争先恐后，而且，表现了出色的观察力和想象力。从而，真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。
二、多媒体辅助教学的应用，提高了学习效率
多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示该学生，加深学生的印象，同时，在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地展示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这样就提高了学习效率，有利于教师因材施教。如我在制作和讲授《看雪》一文时，把欣赏雪景和热爱首都北京、盼望祖国统一的思想教育有机地结合在一起。所以，多媒体教学是教师的新式武器，也是未来发展的必然。
三、 加大教学密度，突破教学难点
有些文章内容抽象复杂，学生难理解，老师难讲解。如《看月食》一课，“月食形成的原因，月食过程中月亮的变化”是重点也是难点，但是应用了形象生动的flash课件，这两个问题就迎刃而解了。需费很多口舌，花很多时间来讲解的内容通过课件展示，学生在短时间内就能掌握，从而收到事半功倍的效果。
四、应用信息技术，激发情感
语文课本中的文章，都是编者经过精心挑选的，文质精彩，贴近学生生活，但枯燥的文字是不容易调动学生情感的，只有通过图形、影像、声音、动画等多种媒体手段的运用，才能使学生手、脑、眼、耳并用，充分调动起其情感细胞与作者产生共鸣。
《卖火柴的小女孩》讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，为了使学生的情感与作者的情感拉近，学习课文时，将读书与信息技术有机的结合起来，让信息技术很好的为学习语言文字服务。
首先结合课文内容，将动画片《卖火柴的小女孩》分成相应的片段做成课件，播放动画片《卖火柴的小女孩》划火柴前的动画内容，让学生感到小女孩的可怜并带着对小女孩的同情读文章有关内容，此时有许多学生眼圈红红的，甚至有学生哭了起来。接下来让学生看小女孩五次划火柴的画面，让学生边看边想：小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么？学生在了解了文章内容的同时也会随着小女孩的命运一同感受她的痛苦与悲哀，并与有感情朗读结合起来，如小女孩此时看到温暖的火炉，她的心情如何？带着这样的感情读一读有关段落，火柴灭了，什么都不见了，小女孩的情感又如何？带着失望之情读一读有关内容。通过看，通过读，让学生的情感进入情境，有的学生情不自禁的感慨：“小女孩来我们这里，这里有朋友、有幸福、有快乐，我把最喜欢的玩具送给她，我把最漂亮的衣服给她穿……”学生的情感在此刻升华。
五、应用信息技术，学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，可见教给学生学习方法是很重要的，这为他们的终身发展都有积极的作用，而方法也需要潜移默化的引导传授，信息技术能帮这个忙。《卖火柴的小女孩》一课重点写了小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到种种幻想，需要了解小女孩每次都看到什么以及为什么看到这些，整体把握幻觉与现实的关系。讲解这部分内容时，我先让学生在网上搜集有关的素材，通过做幻灯片来引导学生自主学习，我先做“小女孩第一次擦然火柴，小女孩看到了什么”的幻灯片，并讲述小女孩为什么会看到这些幻觉，学完第一次后，然后第二、三、四、五次擦燃火柴看到了什么的幻灯片由学生分组根据自己搜集到的素材接着做下去，并给老师讲解为什么会看到这些幻觉，这样就像向下接故事一样的学习方法，会使学生感到很有趣，学习会更加自主和主动。
但是，多媒体的使用要恰当，要把握度，不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，有很多课是离不开粉笔与黑板的。有的老师认为用powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果，音响效果，同时也不用板书了。其实这种想法不完全正确，教师的板书自有其独到之处，是其它手段无法取代的，特别是小学阶段的识字写字教学离不开教师的板书示范。运用时因文而异、因课而异，不能千篇一律。运用一切教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容，掌握课文的学习方法，多媒体只是教学手段，不是目的，一切的手段都是为这个目的而服务的。现在，优质课、公开课用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。其实，有的内容用几句话，几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白，教师却非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了。如《守株待兔》一文，重点应该理解这则寓言的寓意，可有的老师非要用课件演示兔子是怎样撞死在树桩上的。播放过多的图画和乐曲，实际的效果是干扰学生的注意力，学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了，耗散了。
多媒体技术在教学中的应用与新课程改革在相互促进中，快速协调地发展，使多媒体课件在新课堂教学中的应用越来越广泛。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，有很强的真实感和表现力，在教学中能给人耳目一新的感觉。多媒体这一现代信息教育技术引进课堂教学，极大地活跃了课堂的气氛，激发了学生的兴趣，提高了学习效率。小学生由于年龄关系乐于接受直观形象的东西，同时，通过形象能产生丰富的想象。因此，在小学语文教学中应用多媒体教学具有很多优势。
一、多媒体的应用，能激发学生的学习兴趣
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这就需要激发学生的兴趣。由于多媒体教学有着生动活泼的特性，使用多媒体辅助教学，能立体式地刺激学生多种感官与认知活动，足以引发学生的学习兴趣，激起求知欲、表现欲、和成功欲，调动其积极性、主动性和创造性，从而使学生主动学习，激发创新能力。如我在讲述《鸟的天堂》时，制作了多媒体课件，课件里那丰富的色彩、美妙的音乐、形象的动画直观的影像有效的刺激学生的多种感官，激起学生丰富的情感，学生一下子兴奋起来，在说话、写话的时候争先恐后，而且，表现了出色的观察力和想象力。从而，真正体现“兴趣是最好的老师”这一句话。
二、多媒体辅助教学的应用，提高了学习效率
多媒体可以利用文字的色彩反差将重难点醒目地展示该学生，加深学生的印象，同时，在课件中将有关重难点以各种画面素材轻松地展示出来，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重难点和突破重难点的效果。这样就提高了学习效率，有利于教师因材施教。如我在制作和讲授《看雪》一文时，把欣赏雪景和热爱首都北京、盼望祖国统一的思想教育有机地结合在一起。所以，多媒体教学是教师的新式武器，也是未来发展的必然。
三、 加大教学密度，突破教学难点
有些文章内容抽象复杂，学生难理解，老师难讲解。如《看月食》一课，“月食形成的原因，月食过程中月亮的变化”是重点也是难点，但是应用了形象生动的flash课件，这两个问题就迎刃而解了。需费很多口舌，花很多时间来讲解的内容通过课件展示，学生在短时间内就能掌握，从而收到事半功倍的效果。
四、应用信息技术，激发情感
语文课本中的文章，都是编者经过精心挑选的，文质精彩，贴近学生生活，但枯燥的文字是不容易调动学生情感的，只有通过图形、影像、声音、动画等多种媒体手段的运用，才能使学生手、脑、眼、耳并用，充分调动起其情感细胞与作者产生共鸣。
《卖火柴的小女孩》讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情，为了使学生的情感与作者的情感拉近，学习课文时，将读书与信息技术有机的结合起来，让信息技术很好的为学习语言文字服务。
首先结合课文内容，将动画片《卖火柴的小女孩》分成相应的片段做成课件，播放动画片《卖火柴的小女孩》划火柴前的动画内容，让学生感到小女孩的可怜并带着对小女孩的同情读文章有关内容，此时有许多学生眼圈红红的，甚至有学生哭了起来。接下来让学生看小女孩五次划火柴的画面，让学生边看边想：小女孩几次擦燃火柴，分别看到了什么？学生在了解了文章内容的同时也会随着小女孩的命运一同感受她的痛苦与悲哀，并与有感情朗读结合起来，如小女孩此时看到温暖的火炉，她的心情如何？带着这样的感情读一读有关段落，火柴灭了，什么都不见了，小女孩的情感又如何？带着失望之情读一读有关内容。通过看，通过读，让学生的情感进入情境，有的学生情不自禁的感慨：“小女孩来我们这里，这里有朋友、有幸福、有快乐，我把最喜欢的玩具送给她，我把最漂亮的衣服给她穿……”学生的情感在此刻升华。
五、应用信息技术，学习方法
“授之以鱼，不如授之以渔”，可见教给学生学习方法是很重要的，这为他们的终身发展都有积极的作用，而方法也需要潜移默化的引导传授，信息技术能帮这个忙。《卖火柴的小女孩》一课重点写了小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到种种幻想，需要了解小女孩每次都看到什么以及为什么看到这些，整体把握幻觉与现实的关系。讲解这部分内容时，我先让学生在网上搜集有关的素材，通过做幻灯片来引导学生自主学习，我先做“小女孩第一次擦然火柴，小女孩看到了什么”的幻灯片，并讲述小女孩为什么会看到这些幻觉，学完第一次后，然后第二、三、四、五次擦燃火柴看到了什么的幻灯片由学生分组根据自己搜集到的素材接着做下去，并给老师讲解为什么会看到这些幻觉，这样就像向下接故事一样的学习方法，会使学生感到很有趣，学习会更加自主和主动。
但是，多媒体的使用要恰当，要把握度，不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，有很多课是离不开粉笔与黑板的。有的老师认为用powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果，音响效果，同时也不用板书了。其实这种想法不完全正确，教师的板书自有其独到之处，是其它手段无法取代的，特别是小学阶段的识字写字教学离不开教师的板书示范。运用时因文而异、因课而异，不能千篇一律。运用一切教学手段的最终目的都是上好语文课，使学生易于理解课文内容，掌握课文的学习方法，多媒体只是教学手段，不是目的，一切的手段都是为这个目的而服务的。现在，优质课、公开课用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。其实，有的内容用几句话，几张图片或简单的手势语就能让学生清楚、明白，教师却非要用多媒体替之，好像没有了这些现代化手段就不能称之为一堂课了。如《守株待兔》一文，重点应该理解这则寓言的寓意，可有的老师非要用课件演示兔子是怎样撞死在树桩上的。播放过多的图画和乐曲，实际的效果是干扰学生的注意力，学生本应放在课文内容本身的注意力却被转移了，耗散了。