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摘 要：文章首先从“信心不足型、动力不强型以及学法不当型”这三个角度分析了薄弱学校英语困难生的类型划分及成因，然后又阐述了提高初中英语困难生学习效率的方法和策略，以期对大家有所助益。
关键词：初中英语；困难生；类型；对策
一、 引言
初中是学生学习的基础阶段，初中英语又是学生提高英语知识文化的基础学科。并且随着新课改的深入发展，学校和教师也逐渐重视学生对英语的学习以及学生学习效率的提升。但是，传统的英语教学方法根深蒂固，尤其是处于偏远地区的农村学校，使得英语课程的教学比较偏向于知识的传授，而忽略了对课堂质量的提高，也就间接地造成了许多学困生的出现，当然，这只是原因之一。并且随着学困生的数量越来越多，其对农村初中英语教学的整体质量和水平都产生了很大的影响。因此，研究学困生也就成了当前教育领域中迫切需要解决的问题。
二、 薄弱学校英语困难生的类型划分及成因
（一） 信心不足型
在农村学校，我们会发现很多学生都害怕学英语，对于这一类学生，他们是越害怕学英语便越不想开口说英语，逐渐地就会对英语的学习产生厌倦心理。其实，这种心理的产生在很大程度上是因为他们的自信心不足。不管是在课堂互动上还是在自由讨论中，他们都表现出一种‘蜷缩、埋在人群里’的状态，对于咨询教师或者请教同学来解决自己的学习问题那就更不用提了，久而久之，也就使问题像滚雪球一样越滚越大，慢慢地也就变成了大家口中的‘英语学困生’。
（二） 动力不强型
处于新时代的中学生，大多数都是家里的独生子女，有的学生在父母身边过着饭来张口、衣来伸手的生活，就使学生形成了懒惰的性格；有的学生的父母则在外打工，对于孩子的学习没有过多的关注，就使孩子形成了孤僻、不主动的性格。这样的生活环境就潜移默化地让学生有了‘父母都不管教我的学习，我自己为何要重视学习’的态度，也就使学生处在了一种英语学习的‘游荡期’，没有学习的动力和上进心。
（三） 学法不当型
初中阶段的学生还没有形成自己的学习思维和方法，所以，对于抽象性和逻辑性较强的英语而言，一个好的教学方法是他们亟需的。在课堂上，教师都会在讲解教材或者练习题的时候传授一些学习英语的方法和策略。但是，并不是所有的学生都能够很好地理解和掌握。能够很好地理解老师所教授的学习方法的学生，自然能够在英语的学习上脱颖而出；而不能很好地理解老师所教授的学习方法的学生，他们就会想着用死记硬背的方法来学习英语，这就造成了这一类学生由于不能很好地掌握学习方法而发生的学习困难。
三、 提高初中英语困难生学习效率的方法和策略
（一） 帮助学生克服厌倦心理，引导思考，树立信心
针对学习英语自信心不足的这一类英语困难生，笔者认为，教师在上课时就要加强对困难生的鼓励，让学生能够有学习英语的信心。
例如，在学习“Loving our planet”时，教师就要先设计‘pour into；too much/many’这样简单一点的翻译题。在困难生回答正确后适当地表扬他们，并且提升翻译难度，设置‘the bad air makes my chest hurt’这样的翻译题目。这样从易到难的题目设计，不仅能让困难生慢慢掌握这一课的相关知识，还能有效树立学生的学习信心。
（二） 建立和谐的师生关系，培养兴趣，激发动力
在教学上存在着一个普遍的现象，即一位学生如果喜欢教这门课的老师，那么他这门科目的成绩就相对较高。这个现象说明：教师的为人修养以及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定的关联的。那么，对于初中英语老师来说，更要注意自身的言谈举止，以体现人文素养，和困难生之间的关系也要保持良好的沟通交流的状态，只有这样，我们才能更好地了解困难生的学习情况和心理动态，才能有针对性地帮助学生突破‘困难生’的束缚。此外，还要多与困难生进行知识交流，知识交流既能拉近师生距離，还能培养学生学习英语课程的兴趣。何乐而不为呢？
例如，在课下，教师可以就“When is your birthday？”这一课程与学生进行日常交流，以朋友的口吻问问学生“When is your birthday？Whose gifts will you receive on your birthday？”亲切的师生交流，对激发学生的学习动力、创设宽松的课堂环境以及困难生角色的顺利转变是大有裨益的。
（三） 巧用情感教育教学方式，融入情感，优化课堂
随着现代教育技术在教育教学领域的不断深入和发展，英语教学活动中的情感教学策略也随之运用于各项教学活动之中，并致力于使每项教学活动都能得到积极的影响。所以，英语教师除了要关注学生心理上的动态变化，除了要给予足够的理解和积极的鼓励，当然还要通过其他的教学方法给予辅助性的支持。例如：在小组合作探究或者实践活动的开展中，教师的耐心引导也是必不可少的。因此，无论是在哪一个教学环节，英语教师都要‘下好融入情感因素的棋子’，让学生全方面地受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影响，从而潜移默化地提高学生的学习兴趣和积极性，进而达到优化初中英语课堂教学的目的。
（四） 改革英语课堂练习方式，创新方法，提高效率
学生在课堂上学习的时间有限，所以，对于教师讲授的知识是需要依靠大量的课后练习来进行深化和巩固的。但题海战术并不是长久之计。因为长时间地让学生在课本上做练习题，不仅会出现“抄袭”现象，还会使学生产生疲劳心理。而在课堂练习中巧妙运用多媒体技术则能让课堂变得生动起来。
例如，在讲解“可数名词和不可数名词”这一语法知识点的时候，教师可以将学生分成几个小组，让小组之间就‘可数名词和不可数名词的判定’进行竞赛。教师用多媒体给学生展示英语词汇，并设置一个倒计时模块。针对词汇的识别难度，给学生提供不同的识别时间，倒计时结束后开始进行小组抢答。在多媒体技术的支持下，课堂练习不仅有趣，而且高效；学生学习不仅积极，而且热情。
四、 结语
笔者认为，想要提高农村困难生学习初中英语的效率，以上的四种方法和策略是不可忽视的。如果初中英语教师能够巧妙地运用这些策略，那么，我相信困难生对英语的态度一定有所改观，学习英语的效率也一定会有所提升。
参考文献：
[1]杨屹康.浅谈英语教学中“学困生”转化问题[J].才智，2008（03）：145.
[2]季仲平.新课标下的高中英语学困生转化教学策略研究[J].新课程学习（上），2014（02）：126-127.
作者简介：
卢丰景，福建省龙岩市，永定区侨育中学。
关键词：初中英语；困难生；类型；对策
一、 引言
初中是学生学习的基础阶段，初中英语又是学生提高英语知识文化的基础学科。并且随着新课改的深入发展，学校和教师也逐渐重视学生对英语的学习以及学生学习效率的提升。但是，传统的英语教学方法根深蒂固，尤其是处于偏远地区的农村学校，使得英语课程的教学比较偏向于知识的传授，而忽略了对课堂质量的提高，也就间接地造成了许多学困生的出现，当然，这只是原因之一。并且随着学困生的数量越来越多，其对农村初中英语教学的整体质量和水平都产生了很大的影响。因此，研究学困生也就成了当前教育领域中迫切需要解决的问题。
二、 薄弱学校英语困难生的类型划分及成因
（一） 信心不足型
在农村学校，我们会发现很多学生都害怕学英语，对于这一类学生，他们是越害怕学英语便越不想开口说英语，逐渐地就会对英语的学习产生厌倦心理。其实，这种心理的产生在很大程度上是因为他们的自信心不足。不管是在课堂互动上还是在自由讨论中，他们都表现出一种‘蜷缩、埋在人群里’的状态，对于咨询教师或者请教同学来解决自己的学习问题那就更不用提了，久而久之，也就使问题像滚雪球一样越滚越大，慢慢地也就变成了大家口中的‘英语学困生’。
（二） 动力不强型
处于新时代的中学生，大多数都是家里的独生子女，有的学生在父母身边过着饭来张口、衣来伸手的生活，就使学生形成了懒惰的性格；有的学生的父母则在外打工，对于孩子的学习没有过多的关注，就使孩子形成了孤僻、不主动的性格。这样的生活环境就潜移默化地让学生有了‘父母都不管教我的学习，我自己为何要重视学习’的态度，也就使学生处在了一种英语学习的‘游荡期’，没有学习的动力和上进心。
（三） 学法不当型
初中阶段的学生还没有形成自己的学习思维和方法，所以，对于抽象性和逻辑性较强的英语而言，一个好的教学方法是他们亟需的。在课堂上，教师都会在讲解教材或者练习题的时候传授一些学习英语的方法和策略。但是，并不是所有的学生都能够很好地理解和掌握。能够很好地理解老师所教授的学习方法的学生，自然能够在英语的学习上脱颖而出；而不能很好地理解老师所教授的学习方法的学生，他们就会想着用死记硬背的方法来学习英语，这就造成了这一类学生由于不能很好地掌握学习方法而发生的学习困难。
三、 提高初中英语困难生学习效率的方法和策略
（一） 帮助学生克服厌倦心理，引导思考，树立信心
针对学习英语自信心不足的这一类英语困难生，笔者认为，教师在上课时就要加强对困难生的鼓励，让学生能够有学习英语的信心。
例如，在学习“Loving our planet”时，教师就要先设计‘pour into；too much/many’这样简单一点的翻译题。在困难生回答正确后适当地表扬他们，并且提升翻译难度，设置‘the bad air makes my chest hurt’这样的翻译题目。这样从易到难的题目设计，不仅能让困难生慢慢掌握这一课的相关知识，还能有效树立学生的学习信心。
（二） 建立和谐的师生关系，培养兴趣，激发动力
在教学上存在着一个普遍的现象，即一位学生如果喜欢教这门课的老师，那么他这门科目的成绩就相对较高。这个现象说明：教师的为人修养以及师生关系，是与学生的学习成绩有着一定的关联的。那么，对于初中英语老师来说，更要注意自身的言谈举止，以体现人文素养，和困难生之间的关系也要保持良好的沟通交流的状态，只有这样，我们才能更好地了解困难生的学习情况和心理动态，才能有针对性地帮助学生突破‘困难生’的束缚。此外，还要多与困难生进行知识交流，知识交流既能拉近师生距離，还能培养学生学习英语课程的兴趣。何乐而不为呢？
例如，在课下，教师可以就“When is your birthday？”这一课程与学生进行日常交流，以朋友的口吻问问学生“When is your birthday？Whose gifts will you receive on your birthday？”亲切的师生交流，对激发学生的学习动力、创设宽松的课堂环境以及困难生角色的顺利转变是大有裨益的。
（三） 巧用情感教育教学方式，融入情感，优化课堂
随着现代教育技术在教育教学领域的不断深入和发展，英语教学活动中的情感教学策略也随之运用于各项教学活动之中，并致力于使每项教学活动都能得到积极的影响。所以，英语教师除了要关注学生心理上的动态变化，除了要给予足够的理解和积极的鼓励，当然还要通过其他的教学方法给予辅助性的支持。例如：在小组合作探究或者实践活动的开展中，教师的耐心引导也是必不可少的。因此，无论是在哪一个教学环节，英语教师都要‘下好融入情感因素的棋子’，让学生全方面地受到情感因素的熏陶，受到情感策略的影响，从而潜移默化地提高学生的学习兴趣和积极性，进而达到优化初中英语课堂教学的目的。
（四） 改革英语课堂练习方式，创新方法，提高效率
学生在课堂上学习的时间有限，所以，对于教师讲授的知识是需要依靠大量的课后练习来进行深化和巩固的。但题海战术并不是长久之计。因为长时间地让学生在课本上做练习题，不仅会出现“抄袭”现象，还会使学生产生疲劳心理。而在课堂练习中巧妙运用多媒体技术则能让课堂变得生动起来。
例如，在讲解“可数名词和不可数名词”这一语法知识点的时候，教师可以将学生分成几个小组，让小组之间就‘可数名词和不可数名词的判定’进行竞赛。教师用多媒体给学生展示英语词汇，并设置一个倒计时模块。针对词汇的识别难度，给学生提供不同的识别时间，倒计时结束后开始进行小组抢答。在多媒体技术的支持下，课堂练习不仅有趣，而且高效；学生学习不仅积极，而且热情。
四、 结语
笔者认为，想要提高农村困难生学习初中英语的效率，以上的四种方法和策略是不可忽视的。如果初中英语教师能够巧妙地运用这些策略，那么，我相信困难生对英语的态度一定有所改观，学习英语的效率也一定会有所提升。
参考文献：
[1]杨屹康.浅谈英语教学中“学困生”转化问题[J].才智，2008（03）：145.
[2]季仲平.新课标下的高中英语学困生转化教学策略研究[J].新课程学习（上），2014（02）：126-127.
作者简介：
卢丰景，福建省龙岩市，永定区侨育中学。