在新的时代背景下,充分挖掘学生的潜能,让学生学会自主学习的能力在日常学习中显得更为重要。多年的教育实践告诉我:要培养小学生数学自主学习的能力,应做好以下几个方面。
　　
　　一、建立人性化的师生关系
　　
　　教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与“学”也参与“教”。把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢做、敢辩,充分展示学生的求知欲、表达欲和创造欲;教师只做适时的启发、引导、讲解,力求满足学生自主发展的需要。师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧和发展。
　　
　　二、创设课堂学习情境,促进学生主动学习
　　
　　在数学教学中,创设民主、开放的课堂情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,而且学生在和谐宽松的学习环境中思路开阔,思维敏捷,能主动参与学习活动,成为学习的主人。例如,小学五年级“相遇问题”的教学,一是要求学生理解“相遇问题”的意义,形成两个物体运动的观点;二是要求学生学会分析,理解“相遇问题”的数量关系,并掌握解题思路和方法。教师在教学时,借助多媒体技术创设了一幅动画:两车从两地同时出发,相向而行,直至相遇,使运动过程由静变动,让学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义,为计算方法的学习扫清了障碍。这种教学方法营造了良好的教学氛围,调动了学生的求知欲,使他们的思维更加活跃,愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新方法。
　　
　　三、诱导学生学习思维,提高学习效率
　　
　　思维是智力的核心。英国教育家斯宾塞说过:“应该引导儿童进行探索,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发现的应该尽量多些。”因此,教师要利用数学本身的规律,在教学中诱导学生思维,帮助学生构建认知结构,提高解题能力,使学生乐学。例如,我在教学面积计算时,通过看一看、折一折、想一想等启发学生认识到:平面图形的面积计算公式都是以长方形的面积计算方法为基础推导出来的;平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积计算公式;三角形、梯形是通过拼合成平行四边形而推导出面积计算公式的。指导学生在关键处思考,把面积计算知识系统化,既加强了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、转化等数学思想,发展了学生的思维,提高学习效率。
　　
　　四、让学生带着问题进入课堂
　　
　　自主学习要让学生带着问题进入课堂,通过小组讨论、分析、比较、反馈交流、质疑问难、教师适时的点拨、释疑等一系列活动,及时反馈信息,力求及时完成教学目标。例如,在教学“倒数的认识”一课时,我出示课题后,启发学生:看到这个课题,你能提出什么问题?说你想知道什么?学生经过思考纷纷发言,提出了这样的问题:什么是倒数?倒数有什么特点?怎样求一个数的倒数?0有没有倒数?1的倒数是谁?这些问题就是本课的教学目标,根据学生的回答,我依次将学生所提的问题展示出来,学生明确本课学习内容和需要达到的程度,进而围绕目标,带着问题积极主动参与到学习活动之中,效果很好。
　　
　　五、让学生学会自我评价
　　
　　自我评价是课堂教学的一个重要环节,学生只有学会对自己的学习方法、学习过程、学习结果给予正确评价,才能真正提高自主学习能力。老师要鼓励学生自我评价,开展同学间的互相评价。如:“这位同学的题目符合要求吗?”“为什么不符合要求,那么应如何改动呢?”“这些答案中谁的答案最合理?”……通过互相反馈和评价,学生学会了评价别人,同时也学会了评价自己,因为,学生在评价别人时,必须自己先作出判断,发现它不符合在哪里,或错在哪里,在评价过程中学生由学会转化为会学。
　　总之,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,教师要充分相信学生、尊重学生,充分调动学生学习的积极性,把学生作为课堂的主人、学习的主人,逐步让小学生学会自主学习。