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【摘要】初中阶段，英语学习是很多学生需要突破的重难点，合理运用精讲多练教学理念，不仅能够有效提升课堂教学效果，也能够充分培养并锻炼学生的英语学习与实践能力。本文结合当前初中英语课堂教学现状进行分析，研究精讲多练的有效应用实践策略，期望通过教学计划的不断完善与优化，在有效提升初中学生英语学习水平的同时，奠定学生扎实的英语知识基础，促进学生英语核心素养与综合实践能力全面提升与进步。
【关键词】初中英语；课堂教学；精讲多练；实践
【作者简介】姜峋，福建省福安市德艺学校。
前言
现代化教育发展背景下，英语教学已经不能继续延续传统的教学理念开展课程教学，需要适当进行创新与改革，进而避免限制学生学习能力的有效成长与进步。但是，一味地包容、谦让学生，给予学生过度的学习“自由”，可能也会让学生产生迷茫感。只有合理地运用精讲多练的教学理念与课程教学方案，才能够有效提升学生的英语学习水平与自主学习意识，在有效培养学生综合实践能力的同时，也可以结合一些趣味性教学活动与教学训练，不断调动学生的英语学习积极性，帮助学生了解并掌握有效的英语学习方法。
一、精讲多练在初中英语课堂中的实践意义
作为一个相对完善的教学概念，精讲多练教学比较重视教师在课堂教学期间“讲”的作用与“练”的重要性。经过教师课程教学内容的精细化整理与完善，在有效避免传统教学方式中“灌输性”教学形式的同时，也能够给予学生丰富的课程学习体验。初中英语学习虽然在整体教学内容上偏向于基础性知识的发展奠定，但是对于很多学生来说依旧存在较多的挑战性，初中英语教师想要帮助学生奠定扎实的英语知识基础，不仅需要引导学生建立完善的思维学习体系，也需要通过加强锻炼等方式，帮助学生牢固掌握英语知识内容。另外，在当前社会发展背景下，初中学生已经感受到多元化发展的重要性，同时也具有较多接触英语学习的机会与途径，因此，很多学生可能已经具有较强的英语认知水平与学习能力，进而课程教学期间，只要教师教学方式得当，合理的点拨教学与指导，加强教学锻炼的培养，就能够让学生充分感受到英语知识学习的乐趣与实践意义。
二、精讲多练在初中英语课堂中的实践应用
课程教学期间，很多英语教师已经明确精讲多练的实际教学意义，但是可能由于本身的教学经验与教学习惯问题，并没有意识到精讲多练在实际教学应用策略中的重要性，甚至只是简单将精讲多练划分成为多讲、多练的课程教学方法，缺乏深入的思考与研究，可能会让精讲多练成为形式上的教学改进，并没有真正将学生学习主体地位放在首位，甚至不合理的练习教学会让学生感受到英语学习的压迫感，进而引发学生的学习逆反心理，不利于英语课程教学效果与教学质量的不断提升与进步。
1.课程教学内容方面的应用。初中英语教材已经逐渐向口语化、应用合理化转型，现代教育发展背景下，学生已经形成了具有创新能力与应用意识的学习思维习惯。作为初中英语教师，合理运用精讲多练的教学策略，在有效提升课程教学质量的同时，也能够通过课程教学知识内容以及课本知识拓展等方面，扩充课程知识教学内容。当前，很多初中学生都存在对课本知识不感兴趣的问题，不仅是由于课程内容设计相对刻板单一，也与学生当前接受的现代化信息较多有关。加强课程知识内容与英语文化的讲解，不仅有利于学生快速感受英语知识学习的趣味性，也能够运用多元化手段丰富学生的英语知识结构体系，进而促进学生英语学习综合能力的成长与进步。
2.课堂教学方法方面的应用。课堂教学期间，教师运用的教学手段、技巧与活动都是有效丰富课程的教学形式，有助于调动学生的学习注意力与学习积极性。精讲多练由于比较关注学生学习锻炼的有效性，教师可以在课堂教学期间，主动关注学生的实际学习水平与学习能力，在有效尊重学生学习主体地位与个性化差异的同时，利用差异教学、思维导图教学、小组合作教学等方式，为学生营造浓郁的英语课堂学习氛围，进而结合一些学习任务，帮助学生巩固课程知识内容，也能够在有效锻炼学生英语学习综合能力的同时，引导学生分析自己英语学习期间存在的不足，进而根据自身的实际学习问题或者困难进行自我蜕变与成长。
三、精讲多练在初中英语课堂中的实践教学策略
1.明确课堂教学目标，优化设计课程教学节奏。初中英语课程教学期间，教师需要明确课程教学目标与未来课程节奏的设计计划，避免过于刻板的教学思想与观念，限制学生综合能力与核心素养的成长与进步。首先，根据教材知识重点以及教学大纲的要求进行课程教学计划的安排，考虑班级学生的实际学习水平与核心发展诉求，在尊重学生学习主体地位的基础上，设计科学合理的“精讲多练”课程教学计划，可以适当融入一些现代化教学手段，在有效提升课程教学多样化的同时，也能够培养学生的英语学习兴趣；其次，根据“精讲”教学理念，分析自身教学能力上存在的不足，一些教师可能由于本身教学经验的情况与问题，在课堂教学期间会发现自己讲的知识点很多，但是学生接受效果可能并不理想。针对班级学生的不同问题，进行细化分析，优先从自己教学能力上寻找问题，在有效保障课程教学质量的同时，优化课堂教学内容，尽量运用学生能够接受的教学方式进行授课；最后，合理安排课堂教学训练。“多练”不仅是课堂教学期间增加学生锻炼的机会，也是转变传统教学思想与观念的契机，传统教学期间一般都是教师在课堂上全程“输出”，学生只能被动接受课程知识内容，缺少丰富的课堂实践机会，会让很多学习误认为自己已经掌握课程知识内容，但是往往在课下完成练习题目期间就会发现较多学习困惑，由于教师并不能及时与学生进行教学指导，很多学生都会被一知半解的学习状态所限制，不仅学习水平无法得到有效提升，一些学生注意不到的错误学习习惯与思维模式可能会在未来严重阻礙学生学习能力的成长与进步。精讲多练的教学方式正好克服了传统教学方式中存在的不足，不仅能够丰富课程教学内容，也能够增加课堂教学期间教师与学生的互动机会。 2.强调教材知识重点，构建稳固知识结构体系。教材内容一般都相对比较基础，学生在学习过教材知识内容后，可能会发现自己在实际生活与英语对话场景中应用效果比较差或者自己的表达方式上缺乏一定的灵活性。为了不断提升学生英语学习水平与综合学习素养，教师可以帮助学生构建知识结构体系，引导学生正确掌握课程知识重点，在有效提升学生英语学习能力的同时，也能避免学生走入学习误区。例如：课程知识教学期间，句式和语法掌握不扎实一直是很多学生的学习困境，针对学生的实际学习问题，教师可以利用课本知识内容“Where is my schoolbag?”为学生营造现实对话情境，讓学生根据自己的生活经验与英语知识基础，与小组成员或者同桌进行对话，可以设计一些时态上的变化与量词上的变化要求，在有效锻炼学生应对能力与创新能力的同时，也能够为学生营造良好的英语口语对话环境。通过多元化的教学训练，引导学生主动分析课程知识重点，促进学生英语学习能力与综合素养的提升与进步。另外，针对一些实践应用能力与口语表达能力较弱的学生，教师可以让学生阅读课本内容然后与教师直接对话，刚开始学生会比较紧张，教师可以引导学生一句一句进行复述，当学生克服紧张情绪，逐渐掌握学习规律后，直接复述课本对话与教师教授的句式内容。通过循序渐进的引导与知识内容的掌握，在有效培养学生英语学习自主意识的同时，也能够奠定学生扎实的英语学习基础。
3.把握课堂练习节奏，奠定扎实英语知识基础。课程教学期间，一些教师可能会将“精讲多练”当作是传统教学方式的一种，进而将自己确立为课堂教学主体，忽视了学生的学习主体地位问题。不合理的教学思维形式，可能会局限性的开展课程教学计划，进而忽视了精讲多练的初始目的，也不利于课程教学效果与教学质量的提升与进步。比如，课堂教学节奏设计期间，教师需要考虑学生本身的学习水平与学习进度，一些学生可能通过课下学习或者其他途径，已经掌握了课程知识内容，学生能力与表现都比较突出，但是另一部分学生可能本身的学习基础比较薄弱，但是课下也不会主动复习或者巩固英语知识内容，针对班级内学生学习水平与综合能力差异性较大的问题，教师可以通过加强课堂教学训练的方式，利用分层教学手段，帮助不同学习水平的学生牢固掌握课程知识内容，并根据不同实际情况进行相应的“拔高”训练。
例如：课程知识教学期间，初中英语教师可以将“精讲多练”融合为一体，通过课程讲解与教学练习的方式，调动学生的学习积极性。首先，以一些学生掌握比较不扎实的副词为例，让学生感受副词用法在汉语场景中的实际应用，以及将这些副词： back/回来、over/结束、away/离开、in/out进行区分和运用；其次，当学生初步掌握了副词用法后，教师就需要针对不同学生层级，开展任务教学活动，以便于学生能够充分了解副词的用法并灵活运用。针对学习能力较强的学生，教师可以让学生订正一些存在“陷阱”的句子，让学生在订正后根据句子中的词汇进行即兴的造句，能力较强的学生也可以分析教师出题思路，多方面锻炼学生的分析、观察与辨证思维能力；针对学生能力较差或者本身英语知识基础比较薄弱的学生，教师就需要考虑基础性知识的锻炼，可以利用举例的方式，让学生根据例句进行分析，并根据副词的实际用法，解释句子中副词用法错误的原因，当学生准确完成训练题目后，再次提升问题难度，依旧以原有的句子为基础，让学生感受副词的多种用法与变化，在有效奠定学生知识基础的同时，也能够避免学生的一些思维与学习误区，影响课堂教学效果；最后，根据学生们的学习成长进行点评，很多学生抵触英语的主要原因就是得不到肯定，经常性的犯错让学生有种挫败感，对学生的学习进步进行点评，不仅能够有效激发学生的主观能动性，也能够帮助学生了解自己真实的学习问题，避免学生由于抵触与教师接触或者互动交流，影响学生英语学习水平的提升与进步。另外，尊重学生学习感受，丰富课堂教学评价体系，也是教师不断提升职业素养与教学能力的有效方法。
四、结语
初中英语教学期间，合理运用精讲多练的教学手段，不仅能够有效提升课堂教学效果与学生的学习水平，也能够利用多元化的教学策略，引导学生感受英语知识学习的乐趣，进而通过学生与教师的共同努力，在有效激发学生学习自主积极性的同时，促进学生英语学习水平与综合素养的成长与进步。
参考文献：
[1]陈燕华.初中英语教学精讲多练策略思考[J].中学生英语,2017 (40).
[2]吕爱军.初中英语语法教师精讲、学生合作探究的实践案例[J].阅读与作文:英语初中版,2019(1):94-95.
[3]殷志娟.“精讲多练”——高中英语高效写作课初探[J].文理导航·教育研究与实践,2018(2):31.
[4]曾筑会.浅谈在初中英语教学中如何打造高效课堂[J].最漫画·学校体音美,2018(26):1-1.
[5]张立培.立足“精讲多练”,构建高效英语课堂[J].中学生英语, 2018(2).
【关键词】初中英语；课堂教学；精讲多练；实践
【作者简介】姜峋，福建省福安市德艺学校。
前言
现代化教育发展背景下，英语教学已经不能继续延续传统的教学理念开展课程教学，需要适当进行创新与改革，进而避免限制学生学习能力的有效成长与进步。但是，一味地包容、谦让学生，给予学生过度的学习“自由”，可能也会让学生产生迷茫感。只有合理地运用精讲多练的教学理念与课程教学方案，才能够有效提升学生的英语学习水平与自主学习意识，在有效培养学生综合实践能力的同时，也可以结合一些趣味性教学活动与教学训练，不断调动学生的英语学习积极性，帮助学生了解并掌握有效的英语学习方法。
一、精讲多练在初中英语课堂中的实践意义
作为一个相对完善的教学概念，精讲多练教学比较重视教师在课堂教学期间“讲”的作用与“练”的重要性。经过教师课程教学内容的精细化整理与完善，在有效避免传统教学方式中“灌输性”教学形式的同时，也能够给予学生丰富的课程学习体验。初中英语学习虽然在整体教学内容上偏向于基础性知识的发展奠定，但是对于很多学生来说依旧存在较多的挑战性，初中英语教师想要帮助学生奠定扎实的英语知识基础，不仅需要引导学生建立完善的思维学习体系，也需要通过加强锻炼等方式，帮助学生牢固掌握英语知识内容。另外，在当前社会发展背景下，初中学生已经感受到多元化发展的重要性，同时也具有较多接触英语学习的机会与途径，因此，很多学生可能已经具有较强的英语认知水平与学习能力，进而课程教学期间，只要教师教学方式得当，合理的点拨教学与指导，加强教学锻炼的培养，就能够让学生充分感受到英语知识学习的乐趣与实践意义。
二、精讲多练在初中英语课堂中的实践应用
课程教学期间，很多英语教师已经明确精讲多练的实际教学意义，但是可能由于本身的教学经验与教学习惯问题，并没有意识到精讲多练在实际教学应用策略中的重要性，甚至只是简单将精讲多练划分成为多讲、多练的课程教学方法，缺乏深入的思考与研究，可能会让精讲多练成为形式上的教学改进，并没有真正将学生学习主体地位放在首位，甚至不合理的练习教学会让学生感受到英语学习的压迫感，进而引发学生的学习逆反心理，不利于英语课程教学效果与教学质量的不断提升与进步。
1.课程教学内容方面的应用。初中英语教材已经逐渐向口语化、应用合理化转型，现代教育发展背景下，学生已经形成了具有创新能力与应用意识的学习思维习惯。作为初中英语教师，合理运用精讲多练的教学策略，在有效提升课程教学质量的同时，也能够通过课程教学知识内容以及课本知识拓展等方面，扩充课程知识教学内容。当前，很多初中学生都存在对课本知识不感兴趣的问题，不仅是由于课程内容设计相对刻板单一，也与学生当前接受的现代化信息较多有关。加强课程知识内容与英语文化的讲解，不仅有利于学生快速感受英语知识学习的趣味性，也能够运用多元化手段丰富学生的英语知识结构体系，进而促进学生英语学习综合能力的成长与进步。
2.课堂教学方法方面的应用。课堂教学期间，教师运用的教学手段、技巧与活动都是有效丰富课程的教学形式，有助于调动学生的学习注意力与学习积极性。精讲多练由于比较关注学生学习锻炼的有效性，教师可以在课堂教学期间，主动关注学生的实际学习水平与学习能力，在有效尊重学生学习主体地位与个性化差异的同时，利用差异教学、思维导图教学、小组合作教学等方式，为学生营造浓郁的英语课堂学习氛围，进而结合一些学习任务，帮助学生巩固课程知识内容，也能够在有效锻炼学生英语学习综合能力的同时，引导学生分析自己英语学习期间存在的不足，进而根据自身的实际学习问题或者困难进行自我蜕变与成长。
三、精讲多练在初中英语课堂中的实践教学策略
1.明确课堂教学目标，优化设计课程教学节奏。初中英语课程教学期间，教师需要明确课程教学目标与未来课程节奏的设计计划，避免过于刻板的教学思想与观念，限制学生综合能力与核心素养的成长与进步。首先，根据教材知识重点以及教学大纲的要求进行课程教学计划的安排，考虑班级学生的实际学习水平与核心发展诉求，在尊重学生学习主体地位的基础上，设计科学合理的“精讲多练”课程教学计划，可以适当融入一些现代化教学手段，在有效提升课程教学多样化的同时，也能够培养学生的英语学习兴趣；其次，根据“精讲”教学理念，分析自身教学能力上存在的不足，一些教师可能由于本身教学经验的情况与问题，在课堂教学期间会发现自己讲的知识点很多，但是学生接受效果可能并不理想。针对班级学生的不同问题，进行细化分析，优先从自己教学能力上寻找问题，在有效保障课程教学质量的同时，优化课堂教学内容，尽量运用学生能够接受的教学方式进行授课；最后，合理安排课堂教学训练。“多练”不仅是课堂教学期间增加学生锻炼的机会，也是转变传统教学思想与观念的契机，传统教学期间一般都是教师在课堂上全程“输出”，学生只能被动接受课程知识内容，缺少丰富的课堂实践机会，会让很多学习误认为自己已经掌握课程知识内容，但是往往在课下完成练习题目期间就会发现较多学习困惑，由于教师并不能及时与学生进行教学指导，很多学生都会被一知半解的学习状态所限制，不仅学习水平无法得到有效提升，一些学生注意不到的错误学习习惯与思维模式可能会在未来严重阻礙学生学习能力的成长与进步。精讲多练的教学方式正好克服了传统教学方式中存在的不足，不仅能够丰富课程教学内容，也能够增加课堂教学期间教师与学生的互动机会。 2.强调教材知识重点，构建稳固知识结构体系。教材内容一般都相对比较基础，学生在学习过教材知识内容后，可能会发现自己在实际生活与英语对话场景中应用效果比较差或者自己的表达方式上缺乏一定的灵活性。为了不断提升学生英语学习水平与综合学习素养，教师可以帮助学生构建知识结构体系，引导学生正确掌握课程知识重点，在有效提升学生英语学习能力的同时，也能避免学生走入学习误区。例如：课程知识教学期间，句式和语法掌握不扎实一直是很多学生的学习困境，针对学生的实际学习问题，教师可以利用课本知识内容“Where is my schoolbag?”为学生营造现实对话情境，讓学生根据自己的生活经验与英语知识基础，与小组成员或者同桌进行对话，可以设计一些时态上的变化与量词上的变化要求，在有效锻炼学生应对能力与创新能力的同时，也能够为学生营造良好的英语口语对话环境。通过多元化的教学训练，引导学生主动分析课程知识重点，促进学生英语学习能力与综合素养的提升与进步。另外，针对一些实践应用能力与口语表达能力较弱的学生，教师可以让学生阅读课本内容然后与教师直接对话，刚开始学生会比较紧张，教师可以引导学生一句一句进行复述，当学生克服紧张情绪，逐渐掌握学习规律后，直接复述课本对话与教师教授的句式内容。通过循序渐进的引导与知识内容的掌握，在有效培养学生英语学习自主意识的同时，也能够奠定学生扎实的英语学习基础。
3.把握课堂练习节奏，奠定扎实英语知识基础。课程教学期间，一些教师可能会将“精讲多练”当作是传统教学方式的一种，进而将自己确立为课堂教学主体，忽视了学生的学习主体地位问题。不合理的教学思维形式，可能会局限性的开展课程教学计划，进而忽视了精讲多练的初始目的，也不利于课程教学效果与教学质量的提升与进步。比如，课堂教学节奏设计期间，教师需要考虑学生本身的学习水平与学习进度，一些学生可能通过课下学习或者其他途径，已经掌握了课程知识内容，学生能力与表现都比较突出，但是另一部分学生可能本身的学习基础比较薄弱，但是课下也不会主动复习或者巩固英语知识内容，针对班级内学生学习水平与综合能力差异性较大的问题，教师可以通过加强课堂教学训练的方式，利用分层教学手段，帮助不同学习水平的学生牢固掌握课程知识内容，并根据不同实际情况进行相应的“拔高”训练。
例如：课程知识教学期间，初中英语教师可以将“精讲多练”融合为一体，通过课程讲解与教学练习的方式，调动学生的学习积极性。首先，以一些学生掌握比较不扎实的副词为例，让学生感受副词用法在汉语场景中的实际应用，以及将这些副词： back/回来、over/结束、away/离开、in/out进行区分和运用；其次，当学生初步掌握了副词用法后，教师就需要针对不同学生层级，开展任务教学活动，以便于学生能够充分了解副词的用法并灵活运用。针对学习能力较强的学生，教师可以让学生订正一些存在“陷阱”的句子，让学生在订正后根据句子中的词汇进行即兴的造句，能力较强的学生也可以分析教师出题思路，多方面锻炼学生的分析、观察与辨证思维能力；针对学生能力较差或者本身英语知识基础比较薄弱的学生，教师就需要考虑基础性知识的锻炼，可以利用举例的方式，让学生根据例句进行分析，并根据副词的实际用法，解释句子中副词用法错误的原因，当学生准确完成训练题目后，再次提升问题难度，依旧以原有的句子为基础，让学生感受副词的多种用法与变化，在有效奠定学生知识基础的同时，也能够避免学生的一些思维与学习误区，影响课堂教学效果；最后，根据学生们的学习成长进行点评，很多学生抵触英语的主要原因就是得不到肯定，经常性的犯错让学生有种挫败感，对学生的学习进步进行点评，不仅能够有效激发学生的主观能动性，也能够帮助学生了解自己真实的学习问题，避免学生由于抵触与教师接触或者互动交流，影响学生英语学习水平的提升与进步。另外，尊重学生学习感受，丰富课堂教学评价体系，也是教师不断提升职业素养与教学能力的有效方法。
四、结语
初中英语教学期间，合理运用精讲多练的教学手段，不仅能够有效提升课堂教学效果与学生的学习水平，也能够利用多元化的教学策略，引导学生感受英语知识学习的乐趣，进而通过学生与教师的共同努力，在有效激发学生学习自主积极性的同时，促进学生英语学习水平与综合素养的成长与进步。
参考文献：
[1]陈燕华.初中英语教学精讲多练策略思考[J].中学生英语,2017 (40).
[2]吕爱军.初中英语语法教师精讲、学生合作探究的实践案例[J].阅读与作文:英语初中版,2019(1):94-95.
[3]殷志娟.“精讲多练”——高中英语高效写作课初探[J].文理导航·教育研究与实践,2018(2):31.
[4]曾筑会.浅谈在初中英语教学中如何打造高效课堂[J].最漫画·学校体音美,2018(26):1-1.
[5]张立培.立足“精讲多练”,构建高效英语课堂[J].中学生英语, 2018(2).