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摘要：工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。其教育理念的核心是以学生为中心，以培养目标为导向，认证过程是把培养目标和毕业要求作为评价学生是否合格的标准。要通过工程教育专业认证是一项系统的工程，依照工程教育专业认证标准，需要在专业设置目标和学习结果探索改革的基础上，进一步开展专业目标定位、培养方案定位、课程体系调整、课程大纲、培养模式以及评价体系等方面的改革，本文就工程教育专业认证体系下课程大纲的改革思路和做法进行阐述，可供参考。
关键词：工程教育;工程制图;教学改革
引言
国内外优秀的CAD软件在我国工程领域的应用面的不断扩大，主流的三维设计软件，已经不仅局限于绘图功能，还集成了零件设计、装配、工程图、仿真、模具、加工以及产品数据库管理等功能，涉及产品开发和生产的各个环节。三维设计软件已经成为了工程上普遍采用的设计工具。因此工程制图理论、二维CAD软件、三维CAD软件的教学成为了一个系统的工程制图课程体系，各学校对这些课程的叫法不一，此处分别以“工程制图”、“计算机辅助设计（2D）”、“计算机辅助设计（3D）”称呼，三者之间是各自独立但又紧密相关的课程，三门课程的教学目标即培养绘制（尺规绘图、二维CAD绘图、三维设计软件设计与绘图）以及识读机械工程图样的能力。从而使学生不仅掌握制图理论，而且能够运用软件熟练进行机械产品设计及工程图绘制。这一目标正符合工程教育专业认证的核心导向。
1制工程制图类课程存在的问题分析
1）制图课理论教学中引入大量的计算机绘图内容，造成学生对理论课程学习的不连贯，而且，学生学习的焦点放在了趣味性较强的计算机绘图部分。笔者认为在理论教学中引入三维软件对三维模型进行展示，能够降低学习制图理论的难度，提高学生的学习兴趣，但是学习重点还是要围绕制图理论进行，三维软件的使用或教学比重应适当。2）学时无法满足教学要求。通过对不同专业“工程制图”课程多学时和少学时教学的长期教学总结，对于普通本科学校机械大类各专业学生来说工程制图分两个学期授课是适当的。如果在理论教学中参入大量的计算机教学，无法保证理论教学部分学时。3）教学场地无法满足要求，對于一门课程，理论课教室和计算机机房交替排课，多数学校都无法满足要求。因此，课程仍需要独立教学。但是需要设法使制图类各课程紧联系在一起。
2基于培养目标为导向的教学改革分析
工程制图类课程应该尝试从培养计划、教学内容、教学手段和方法、教学大纲，考核办法上入手，制定一套全新的制图类课程培养方案，使三门课程紧密联系在一起，从而保证学生制图理论扎实、识图能力强，同时能够熟练使用制图工具进行机械产品设计以及工程图的绘制。现以某工程学院为例进行分析。
2.1培养计划分析
2.1.1工程制图
工程制图（1）、（2）系机械学院各专业学生专业基础必修课，工程制图总学时为120，分为两个学期，考试课，考核方法为闭卷。课程只讲授工程制图理论课程，但是会在新生入学教育中开辟一个专题，介绍：第一，制图在机械类课程中的地位、作用、内容;第二，制图技术经历的各阶段及其特点;第三，各种主流三维设计软件的功能、特点及使用领域;第四，相关制图竞赛的比赛内容及获奖情况。通过介绍使学生了解到，设计软件是机械类学生必须掌握的设计工具，同时也认识到在竞赛中获奖，在以后的就业和考研中将具有很强的优势。激发学生对制图理论课程和制图软件的学习兴趣。在工程制图课程的绪论环节，会对上述内容重点介绍，从而吸引一部分感兴趣的学生，在第一学期提前准备电脑，介入三维软件的学习。
在制图课程中引入三维软件和三维模型。传统的实体模型在制图课程教学中存在诸多缺点，PPT贴图不能够多角度实时展示模型，在制图课程中逐步引入三维软件和三维模型进行教学，降低了教与学的难度，激发了学生的学习兴趣，同时通过课堂上的演示，使学生再次认识到三维设计在机械设计中的强大功能及重要性。如今很多出版社都在制图类教材中引入了新技术，通过手机拍照引入三维模型，作为课堂教学的辅助手段。方法一是通过手机中用于三维展示的APP扫描书中二维码，可以实现学生自主浏览三维模型，这种方法较成熟，效果好。方法二是引入VR技术，但是因为技术问题效果并不理想。上述两种方法可以在一定程度上通过三维模型辅助学生自学，课堂授课老师则可以通过Edrawings软件对三维模型进行展示。通过给学生分享各类软件的教学视频及学习资料，促使一部分学生较早地开始学习三维设计软件，从中会发现一些对此有兴趣的学生，加以重点培养，为制图竞赛和各设计团队储备人才。
2.1.2计算机辅助设计（3D）、计算机辅助设计（2D）
计算机辅助设计（3D）是各专业学生专业基础必修课，以UGNX教学为例，现阶段总学时为42学时，周学时为3学时，较以前的28的总学时有所增加，但是考虑到其他课程设计或者节假日放假的占用，实际每学期包括本门课程考试只有14周教学时间，学时较少。在长期的课程设计教学和毕业设计辅导中，逐渐认识到传统的尺规绘图、二维CAD绘图的不足，以及制图软件学期安排滞后的不利之处，不断前置制图软件课程，将计算机辅助设计（3D）安排在第二学期，计算机辅助设计（2D）安排在了第三学期，不仅促进了制图理论课程的学习，而且因为课程前置，从而为后续制图测绘、机械设计等课程设计提供了强有力的技术支持，也为学生下一步进实验室，加入老师组织的设计团队提供了一定的人才储备。在培养计划讨论中，还有另外一种观点，即计算机辅助设计（3D）教学应更加提前，否则到第二个学期开始教学学习，再经过自学和练习，真正能熟练使用各模块进行机械设计，就要到大二下学期，大三专业课大量铺开，同时一部分同学要考研，对于学生进入实验室或者设计团队参与设计或者学科竞赛，在时间上无法保障。因此，教学目标应着眼于引导学生入门，至于学生的熟练使用，应通过后期自学及练习达到，因此我们在机械设计制造及其自动化专业进行教学试点，将计算机辅助设计（3D）放在第一学期，通过两年的试行，确实如上述观点所描述，学生入门较早，后期很多同学会进入实验室和设计团队，真正参与设计实践，对激发学生的学习兴趣，提高学生的专业水平，带动学风的提升有非常大的影响。但是缺点是因为工程制图理论课还没有讲解机件的多种表达方法以及零件图、装配图，对三维软件建模学习有一定影响。 2.2教学内容和考核方法分析
2.2.1工程制图
工程制图（1）、（2）考试内容选择题15%，作图题85%，重点考察学生对几何体画图以及零件图、装配图识图的掌握。上学期授课內容为制图基础、画法几何，考察要点是截交线、相贯线、组合体;下学期内容为机械制图部分。考察要点为机件的常用表达方式。
2.2.2计算机辅助设计（3D）
因为学时较少，对于模块功能多，命令及其参数设置较多的UGNX来说，学时远远不够，教学内容只能大幅度删减，挑选最常用的模块及命令，具体内容如下：包含草图和特征建模及编辑的常规零件建模命令;装配模块;工程图模块。其他如曲面建模、装配图中的爆炸图、装配序列动画、运动仿真等模块由学生自学。考核方式为机试，时间2小时，考核内容为小型部件（7～10个零件）零件建模和装配。
2.2.3计算机辅助设计（2D）
计算机辅助设计（2D）授课内容以AutoCAD软件的二维制图教学为主，后期穿插CAXA电子图板的使用，以及三维软件工程图转AutoCAD格式文件，之后通过CAXA处理，直到打印出图的使用流程，使学生不论是三维软件生成工程图，或是转档CAD出图，都能熟练使用，以适应现阶段企业对制图工作新的需求。考核方式为机试，时间2小时，考核内容为支架类、壳体类零件图绘制和打印出图。
3效果与结论
1）学生学习制图类课程兴趣提高;对工程制图中的截交线、相贯线、组合体以及机件的常用表达方法等难点理解能力大幅度增强，成绩提高明显;制图测绘，机械设计等课程设计增加了计算机建模、绘图、出图工作，学生绘图实践能力极大增强。2）学生学习制图类软件的兴趣浓厚，积极参加各类制图类、数字建模类比赛，取得了优异的成绩。3）因为制图类课程的前置和加强，许多学生大一进入教师设计团队，能从事很过实际工作，对学生专业能力的提升效果明显，部分学生毕业时无需较长的实习阶段，可以直接从事机械产品的设计、研发工作。
参考文献
[1]刘素梅，张军国，谢将剑，等.工程教育专业认证背景下“工程电磁场”课程教学改革探索[J].中国林业教育，2018，36（06）：20-23.
[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.
[3]王晓菲，穆浩志，牛兴华等.基于反馈的工程制图课程教学改革[J].中国轻工教育2017（6）：47-54.
[4]裴承慧，刘志刚，乌日娜等.新工科背景下工程院校图学课程群建设与教学实践[J].内蒙古工业大学学报（自然科学版）201938（6）：474-480.
[5]雷菊珍.专业认证背景下机械制图教学方法改进探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）2017（10）：245-246.
[6]张宗波，王珉，吴宝贵，刘广斗.“线上+线下融合式”工程图学课程建设与教学实践[J].图学学报201637（5）：718-725.
[7]杨莉，郝育新，刘令涛.工程教育专业认证背景下《工程制图》课程教学改革研究[J].图学学报201839（4）：786-790.
作者简介：张淼（1988.5）性别：女;籍贯：河南南阳。民族：汉。学历：硕士研究生;论文研究方向：地理信息系统及三维建模。
（河南测绘职业学院 河南 郑州 450000）
关键词：工程教育;工程制图;教学改革
引言
国内外优秀的CAD软件在我国工程领域的应用面的不断扩大，主流的三维设计软件，已经不仅局限于绘图功能，还集成了零件设计、装配、工程图、仿真、模具、加工以及产品数据库管理等功能，涉及产品开发和生产的各个环节。三维设计软件已经成为了工程上普遍采用的设计工具。因此工程制图理论、二维CAD软件、三维CAD软件的教学成为了一个系统的工程制图课程体系，各学校对这些课程的叫法不一，此处分别以“工程制图”、“计算机辅助设计（2D）”、“计算机辅助设计（3D）”称呼，三者之间是各自独立但又紧密相关的课程，三门课程的教学目标即培养绘制（尺规绘图、二维CAD绘图、三维设计软件设计与绘图）以及识读机械工程图样的能力。从而使学生不仅掌握制图理论，而且能够运用软件熟练进行机械产品设计及工程图绘制。这一目标正符合工程教育专业认证的核心导向。
1制工程制图类课程存在的问题分析
1）制图课理论教学中引入大量的计算机绘图内容，造成学生对理论课程学习的不连贯，而且，学生学习的焦点放在了趣味性较强的计算机绘图部分。笔者认为在理论教学中引入三维软件对三维模型进行展示，能够降低学习制图理论的难度，提高学生的学习兴趣，但是学习重点还是要围绕制图理论进行，三维软件的使用或教学比重应适当。2）学时无法满足教学要求。通过对不同专业“工程制图”课程多学时和少学时教学的长期教学总结，对于普通本科学校机械大类各专业学生来说工程制图分两个学期授课是适当的。如果在理论教学中参入大量的计算机教学，无法保证理论教学部分学时。3）教学场地无法满足要求，對于一门课程，理论课教室和计算机机房交替排课，多数学校都无法满足要求。因此，课程仍需要独立教学。但是需要设法使制图类各课程紧联系在一起。
2基于培养目标为导向的教学改革分析
工程制图类课程应该尝试从培养计划、教学内容、教学手段和方法、教学大纲，考核办法上入手，制定一套全新的制图类课程培养方案，使三门课程紧密联系在一起，从而保证学生制图理论扎实、识图能力强，同时能够熟练使用制图工具进行机械产品设计以及工程图的绘制。现以某工程学院为例进行分析。
2.1培养计划分析
2.1.1工程制图
工程制图（1）、（2）系机械学院各专业学生专业基础必修课，工程制图总学时为120，分为两个学期，考试课，考核方法为闭卷。课程只讲授工程制图理论课程，但是会在新生入学教育中开辟一个专题，介绍：第一，制图在机械类课程中的地位、作用、内容;第二，制图技术经历的各阶段及其特点;第三，各种主流三维设计软件的功能、特点及使用领域;第四，相关制图竞赛的比赛内容及获奖情况。通过介绍使学生了解到，设计软件是机械类学生必须掌握的设计工具，同时也认识到在竞赛中获奖，在以后的就业和考研中将具有很强的优势。激发学生对制图理论课程和制图软件的学习兴趣。在工程制图课程的绪论环节，会对上述内容重点介绍，从而吸引一部分感兴趣的学生，在第一学期提前准备电脑，介入三维软件的学习。
在制图课程中引入三维软件和三维模型。传统的实体模型在制图课程教学中存在诸多缺点，PPT贴图不能够多角度实时展示模型，在制图课程中逐步引入三维软件和三维模型进行教学，降低了教与学的难度，激发了学生的学习兴趣，同时通过课堂上的演示，使学生再次认识到三维设计在机械设计中的强大功能及重要性。如今很多出版社都在制图类教材中引入了新技术，通过手机拍照引入三维模型，作为课堂教学的辅助手段。方法一是通过手机中用于三维展示的APP扫描书中二维码，可以实现学生自主浏览三维模型，这种方法较成熟，效果好。方法二是引入VR技术，但是因为技术问题效果并不理想。上述两种方法可以在一定程度上通过三维模型辅助学生自学，课堂授课老师则可以通过Edrawings软件对三维模型进行展示。通过给学生分享各类软件的教学视频及学习资料，促使一部分学生较早地开始学习三维设计软件，从中会发现一些对此有兴趣的学生，加以重点培养，为制图竞赛和各设计团队储备人才。
2.1.2计算机辅助设计（3D）、计算机辅助设计（2D）
计算机辅助设计（3D）是各专业学生专业基础必修课，以UGNX教学为例，现阶段总学时为42学时，周学时为3学时，较以前的28的总学时有所增加，但是考虑到其他课程设计或者节假日放假的占用，实际每学期包括本门课程考试只有14周教学时间，学时较少。在长期的课程设计教学和毕业设计辅导中，逐渐认识到传统的尺规绘图、二维CAD绘图的不足，以及制图软件学期安排滞后的不利之处，不断前置制图软件课程，将计算机辅助设计（3D）安排在第二学期，计算机辅助设计（2D）安排在了第三学期，不仅促进了制图理论课程的学习，而且因为课程前置，从而为后续制图测绘、机械设计等课程设计提供了强有力的技术支持，也为学生下一步进实验室，加入老师组织的设计团队提供了一定的人才储备。在培养计划讨论中，还有另外一种观点，即计算机辅助设计（3D）教学应更加提前，否则到第二个学期开始教学学习，再经过自学和练习，真正能熟练使用各模块进行机械设计，就要到大二下学期，大三专业课大量铺开，同时一部分同学要考研，对于学生进入实验室或者设计团队参与设计或者学科竞赛，在时间上无法保障。因此，教学目标应着眼于引导学生入门，至于学生的熟练使用，应通过后期自学及练习达到，因此我们在机械设计制造及其自动化专业进行教学试点，将计算机辅助设计（3D）放在第一学期，通过两年的试行，确实如上述观点所描述，学生入门较早，后期很多同学会进入实验室和设计团队，真正参与设计实践，对激发学生的学习兴趣，提高学生的专业水平，带动学风的提升有非常大的影响。但是缺点是因为工程制图理论课还没有讲解机件的多种表达方法以及零件图、装配图，对三维软件建模学习有一定影响。 2.2教学内容和考核方法分析
2.2.1工程制图
工程制图（1）、（2）考试内容选择题15%，作图题85%，重点考察学生对几何体画图以及零件图、装配图识图的掌握。上学期授课內容为制图基础、画法几何，考察要点是截交线、相贯线、组合体;下学期内容为机械制图部分。考察要点为机件的常用表达方式。
2.2.2计算机辅助设计（3D）
因为学时较少，对于模块功能多，命令及其参数设置较多的UGNX来说，学时远远不够，教学内容只能大幅度删减，挑选最常用的模块及命令，具体内容如下：包含草图和特征建模及编辑的常规零件建模命令;装配模块;工程图模块。其他如曲面建模、装配图中的爆炸图、装配序列动画、运动仿真等模块由学生自学。考核方式为机试，时间2小时，考核内容为小型部件（7～10个零件）零件建模和装配。
2.2.3计算机辅助设计（2D）
计算机辅助设计（2D）授课内容以AutoCAD软件的二维制图教学为主，后期穿插CAXA电子图板的使用，以及三维软件工程图转AutoCAD格式文件，之后通过CAXA处理，直到打印出图的使用流程，使学生不论是三维软件生成工程图，或是转档CAD出图，都能熟练使用，以适应现阶段企业对制图工作新的需求。考核方式为机试，时间2小时，考核内容为支架类、壳体类零件图绘制和打印出图。
3效果与结论
1）学生学习制图类课程兴趣提高;对工程制图中的截交线、相贯线、组合体以及机件的常用表达方法等难点理解能力大幅度增强，成绩提高明显;制图测绘，机械设计等课程设计增加了计算机建模、绘图、出图工作，学生绘图实践能力极大增强。2）学生学习制图类软件的兴趣浓厚，积极参加各类制图类、数字建模类比赛，取得了优异的成绩。3）因为制图类课程的前置和加强，许多学生大一进入教师设计团队，能从事很过实际工作，对学生专业能力的提升效果明显，部分学生毕业时无需较长的实习阶段，可以直接从事机械产品的设计、研发工作。
参考文献
[1]刘素梅，张军国，谢将剑，等.工程教育专业认证背景下“工程电磁场”课程教学改革探索[J].中国林业教育，2018，36（06）：20-23.
[2]李志义.解析工程教育专业认证的成果导向理念[J].中国高等教育，2014（17）：7-10.
[3]王晓菲，穆浩志，牛兴华等.基于反馈的工程制图课程教学改革[J].中国轻工教育2017（6）：47-54.
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[5]雷菊珍.专业认证背景下机械制图教学方法改进探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）2017（10）：245-246.
[6]张宗波，王珉，吴宝贵，刘广斗.“线上+线下融合式”工程图学课程建设与教学实践[J].图学学报201637（5）：718-725.
[7]杨莉，郝育新，刘令涛.工程教育专业认证背景下《工程制图》课程教学改革研究[J].图学学报201839（4）：786-790.
作者简介：张淼（1988.5）性别：女;籍贯：河南南阳。民族：汉。学历：硕士研究生;论文研究方向：地理信息系统及三维建模。
（河南测绘职业学院 河南 郑州 450000）