摘 要：笔者认为在英语教学中，应突出学生的主体地位，提供学生语言实践机会，达到学以致用的目的;教师应对学生做出有效评价，避免单一的“夸奖鼓励”。如此，学生在学习英语的过程中才能掌握语言的本质，增强语感、掌握语法概念、理解教材内容等，以达到运用英语进行交际的目的。
　　关键词：新课标：英语教学; 有效评价
　　一、英语教学中存在的问题
　　第一，教师受传统教学影响，以顺利通过高考为目标，所教授的知识点以高考中的重点为主。多数教师要求学生以多做习题来达到高分的目的。英语是交际工具和手段，而在学习中，教师没有培养学生听、说、读、写“四会”能力。
　　第二，在教学过程中，过多摄入理论性的东西，学生的听说能力并没有得到锻炼和提升。
　　目前教学中，主要表现有：教学过程中以教师讲授为主;在师生相互作用上，以教师活动为中心;在纠错策略上，以教师见错就纠为主;在练习形式上，以单项为主、笔头为主;在练习方式上，以单一问答、填空、造句、翻译为主。
　　在教学评价中，片面的“夸奖鼓励”往往没有达到有效评价。在课程中教师应多使学生体会和享受成功，以正确的评价为手段，提高学生英语的听说综合能力。
　　二、构建英语教学的几点有效策略
　　针对上述几点问题，笔者反思自己的教学策略，认为今后教学中应注意以下几点。
　　1.强调学生主体地位，提供学生读、说等实践机会，达到学以致用的目的
　　教师要转变观念，充分利用教材，以学生为中心，结合本班学生实际情况设置教学内容，在实践中培养学生的语言应用能力，激发学生兴趣。英语教师应成为教学的组织者、设计者和指导者。根据英语教学的特点，以及高中生的心理接受能力和年龄特点，笔者认为，较为宽松的英语课堂易于学生接受新的知识。
　　教学活动应是教师和学生的双向互动。课堂上教师应充当指挥官的角色，充分调动学生的主动性和积极性，使学生尽可能使用英语交流，以达到课堂教学的目的。
　　在教学过程中，教师应使用多种教学方法，尤其是高三的教学过程中，教师要实现情境、知识、口语交际的统一，使学生有兴趣的学，创造性的学。教师要不断提高自己的专业水准，提高自身素质，跟上时代步伐。在具体教学中，教师应采用多种教法，如讨论、表演、演说、演说、探究、合作等，这些教法更贴近学生的年龄特点，贴近他们的心理和生活。这样的教学才能让课堂更加活跃，更容易被学生接受，才能使学生真正参与到教学中来。
　　2.对学生做出有效的评价
　　评价能够激发学生的自我意识，教师应帮助他们树立信心，激发学习兴趣。笔者采用多种评价方法，在课堂上采用口头评价。口头评价的语言要恰如其分，要有可操作性，教师要用具体的、多方位的语言来评价学生，鼓励他们敢说。如在作文后用书面评价的方式比口头评价更容易使学生接受，能使教师和学生更好地沟通，也能让学生更好地自我反思，明确努力的方向。
　　另外，在批改学生作文时，恰当地对学生的文章做出有效的评价能够在很大程度上拉近师生的距离，刺激学生写作的积极性。在很长一段时间中，笔者只是给学生的作文一个分数，对学生的语法和拼写错误进行修改，很少给学生写出作文评价和鼓励性的语言。经过一段时间笔者发现，学生写作文好像在应付差事，对作文的成绩也漠不关心，这样一来作文的质量无法得到保证。笔者发现问题后，及时反思并调整。在以后的教学中，逐步在学生的作文后面加上适当的评价语言。例如：Through this article， I find your writing have proved much，you can do better next time……在添加这些评语后，笔者发现学生非常期待发作文本，十分在意教师在其每一篇文章后所写出的评价话语，学生更加喜爱写作文。
　　当今形式下，英语教师要更新观念，关注学生全方位的发展，以学生为本，以课堂活动为中心，结合多种教学方式，积极思索，勇于创新，挖掘教材，创造性地运用多种教学方法。同时注意拓宽多种授课渠道使教学更加有效，使学生收获更多的语言实践机会。