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摘要：在语文教学中，我们主要通过阅读课文来让学生学习语文基础、培养审美、理解作者的写作含义。而小学的高段阅读有承接着中学和小学，关系到学生接下来的语文素养能力。这更要求我们在教学中的重视程度。虽然现在很多学校已经认识到了阅读教学的重要性，但因为种种原因还是未能够让阅读教学发挥它最大的优势。所以，需要一些方法来帮助我们更好的实现语文高段阅读教学。
关键词：阅读;小学高段;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-047）
阅读是伴随学生终身的一项重要行为，是学生的必备技能之一，因此，在课堂中对学生阅读理解能力的培养也就显得非常重要。语文作为一门语言类学科，对于阅读教学的要求也是非常高的，所以我们一定要注重小学语文阅读的教学方式创新，以此来提升学生的语文综合能力。语文在小学阶段是非常重要的学科，而阅读最为小学语文的重点教学内容，对学生的语文综合能力提升也有着极大的优势。所谓语文综合能力包含有：学习兴趣、语文知识、表达能力、文化品位、审美情趣、语言积累、思维品质等。鉴于此，本文笔者热就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文阅读能力提升的有效策略。
一、制定合理目标，搭建合作平台
小学生由于其年纪小，在很多事情上都缺少规划，往往是教师布置多少任务，就完成多少，不会有自己的规划。而合作学习就是需要学生们自主性较强的教学方式，这也不意味着教师可以放手不管了，教师在这个过程中就一定要积极引导，为学生们制定合理的学习目标，学生们有了可完成的教学目标才能更好地明确自己应该完成的任务量，才能更好地提高学生的学习效率。除此之外，有了明确的目标，学生们在合作学习的过程中才有话题可以讨论，才能使合作学习的意义得到体现。
例如，《三国演义》作为我国的长篇名著，小学生在小学高年级阶段就可以读懂，此时就需要教师为学生制定合理的目标，通过一个个小目标的制定，完成其中的一小部分一小部分的阅读，最终达成阅读完《三国演义》这本名著的大目标。教师可以根据学生当天的作业量来布置《三国演义》的阅读进度，而且让同学们每阅读完一部分就要进行一些讨论，这样一来同学们就能利用合作学习的方法，更高效的完成这一学习目标。
二、开设主题阅读，实现高效阅读
1.明确目的法
在学生进行自主阅读前，教师需要告诉学生通过阅读要获取哪些信息，像文章传达的情感、语言上的特点、修辞手法运用上的妙处等。有目的的进行阅读，能够提高学生的学习效率。而且教师应该用生动有趣、或者具有悬疑色彩的语言进行阅读目的的阐述，从而激发学生阅读的兴趣，以及探究的欲望。在兴趣以及探究欲望的带领下，学生就会更加积极、更加专注的投入到阅读当中去。总之，学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
2.批注式阅读
对于小学生来说，尚不具备太强的阅读能力，可能一篇文章需要堵上好几遍才能充分理解文章到底说了些什么，但课堂时间有限，不会留给学生反复阅读的时间，因而批注式阅读是一种极为适合低段小学生的阅读方法，一边进行阅读一边用笔做一些标记，勾画出文章的重点，或者理解不了、读不通的地方，方便像其他学生或者教师请教。这种方法能够使小学生在最快的时间内完成对一篇文章的整体把握，从而节省阅读时间，提高阅读效率。
三、循序渐进原则，从浅到深阅读
拥有学习的兴趣才能更加积极主动地学习知识。阅读教学要适应不同年龄段学生的性格特点及其认知水平。在阅读教学中要遵照循序渐进的原则进行教育，小学一年级的阅读课，孩子利用拼音能读懂课文中的一句话，能用自己的话大致把其中一句话的意思说出来，老师就要及时地对他们进行表扬。小学二年级的阅读课，老师就可以对学生提出要求，老师可以要求学生能把课文中的一句话读懂，还要能准确地进行断句，要求学生能够用自己的话语对课文中其中某一句话的含义能够准确无误地理解。到了小学三年级，在阅读教学中，老师就可以对学生提出更高一些的要求，老师可以要求学生在各句联系起来的情况下，能够读懂其中一段话语，或者说能读懂整篇课文。老师要求学生能够正确理解课文中句子与句子之间的联系，能够从句子与句子之间感受作者的情感。老师这样逐步深入，对不同年级的学生提出不同的阅读要求，时间长了，学生都能够从句子到段落读懂课文，甚至能够理解整篇课文的内容。
四、读写结合教学，提高综合能力
在小学写作教学中，我们可以利用阅读来提升学生的写作能力，通过大量的文章阅读，才能提升使学生的写作方法以及积累写作素材，只有这样，才能使学生的写作方法应用得越来越熟练，从而有效提升学生的写作能力。
例如，在教学学生学习课文后，书本中许多的文章语言都非常的生动、优美，描写也非常详细。于是这时，教师就可可以让学生仿照学习的这篇文章的写作方法，以自己积累的写作素材为写作对象进行写作练习。这样，学生就都能十分认真的完成任务。此时，学生的文章虽然写作内容还有些瑕疵，但学生基本已经掌握了正确的写作方法。如此，我们通过不断的阅读与积累，就能有效促进学生写作能力的提升。
总之，在小学语文教学中，阅读能力的提升对学生的学习成绩提高有着很大的作用。所以，我们作为小学的语文教师，应该明确语文阅读教学的重要性和教学方法，并不断优化自身的教学形式，培养學生的阅读能力，进而提高学生的语文学习成绩。
参考文献
[1]关海燕.核心素养理念指导下探讨如何开展小学语文阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（03）：34.
[2]赵艳秋.批注在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（03）：45.
关键词：阅读;小学高段;语文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020-52-047）
阅读是伴随学生终身的一项重要行为，是学生的必备技能之一，因此，在课堂中对学生阅读理解能力的培养也就显得非常重要。语文作为一门语言类学科，对于阅读教学的要求也是非常高的，所以我们一定要注重小学语文阅读的教学方式创新，以此来提升学生的语文综合能力。语文在小学阶段是非常重要的学科，而阅读最为小学语文的重点教学内容，对学生的语文综合能力提升也有着极大的优势。所谓语文综合能力包含有：学习兴趣、语文知识、表达能力、文化品位、审美情趣、语言积累、思维品质等。鉴于此，本文笔者热就根据自身的教学经验，浅谈下小学语文阅读能力提升的有效策略。
一、制定合理目标，搭建合作平台
小学生由于其年纪小，在很多事情上都缺少规划，往往是教师布置多少任务，就完成多少，不会有自己的规划。而合作学习就是需要学生们自主性较强的教学方式，这也不意味着教师可以放手不管了，教师在这个过程中就一定要积极引导，为学生们制定合理的学习目标，学生们有了可完成的教学目标才能更好地明确自己应该完成的任务量，才能更好地提高学生的学习效率。除此之外，有了明确的目标，学生们在合作学习的过程中才有话题可以讨论，才能使合作学习的意义得到体现。
例如，《三国演义》作为我国的长篇名著，小学生在小学高年级阶段就可以读懂，此时就需要教师为学生制定合理的目标，通过一个个小目标的制定，完成其中的一小部分一小部分的阅读，最终达成阅读完《三国演义》这本名著的大目标。教师可以根据学生当天的作业量来布置《三国演义》的阅读进度，而且让同学们每阅读完一部分就要进行一些讨论，这样一来同学们就能利用合作学习的方法，更高效的完成这一学习目标。
二、开设主题阅读，实现高效阅读
1.明确目的法
在学生进行自主阅读前，教师需要告诉学生通过阅读要获取哪些信息，像文章传达的情感、语言上的特点、修辞手法运用上的妙处等。有目的的进行阅读，能够提高学生的学习效率。而且教师应该用生动有趣、或者具有悬疑色彩的语言进行阅读目的的阐述，从而激发学生阅读的兴趣，以及探究的欲望。在兴趣以及探究欲望的带领下，学生就会更加积极、更加专注的投入到阅读当中去。总之，学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。
2.批注式阅读
对于小学生来说，尚不具备太强的阅读能力，可能一篇文章需要堵上好几遍才能充分理解文章到底说了些什么，但课堂时间有限，不会留给学生反复阅读的时间，因而批注式阅读是一种极为适合低段小学生的阅读方法，一边进行阅读一边用笔做一些标记，勾画出文章的重点，或者理解不了、读不通的地方，方便像其他学生或者教师请教。这种方法能够使小学生在最快的时间内完成对一篇文章的整体把握，从而节省阅读时间，提高阅读效率。
三、循序渐进原则，从浅到深阅读
拥有学习的兴趣才能更加积极主动地学习知识。阅读教学要适应不同年龄段学生的性格特点及其认知水平。在阅读教学中要遵照循序渐进的原则进行教育，小学一年级的阅读课，孩子利用拼音能读懂课文中的一句话，能用自己的话大致把其中一句话的意思说出来，老师就要及时地对他们进行表扬。小学二年级的阅读课，老师就可以对学生提出要求，老师可以要求学生能把课文中的一句话读懂，还要能准确地进行断句，要求学生能够用自己的话语对课文中其中某一句话的含义能够准确无误地理解。到了小学三年级，在阅读教学中，老师就可以对学生提出更高一些的要求，老师可以要求学生在各句联系起来的情况下，能够读懂其中一段话语，或者说能读懂整篇课文。老师要求学生能够正确理解课文中句子与句子之间的联系，能够从句子与句子之间感受作者的情感。老师这样逐步深入，对不同年级的学生提出不同的阅读要求，时间长了，学生都能够从句子到段落读懂课文，甚至能够理解整篇课文的内容。
四、读写结合教学，提高综合能力
在小学写作教学中，我们可以利用阅读来提升学生的写作能力，通过大量的文章阅读，才能提升使学生的写作方法以及积累写作素材，只有这样，才能使学生的写作方法应用得越来越熟练，从而有效提升学生的写作能力。
例如，在教学学生学习课文后，书本中许多的文章语言都非常的生动、优美，描写也非常详细。于是这时，教师就可可以让学生仿照学习的这篇文章的写作方法，以自己积累的写作素材为写作对象进行写作练习。这样，学生就都能十分认真的完成任务。此时，学生的文章虽然写作内容还有些瑕疵，但学生基本已经掌握了正确的写作方法。如此，我们通过不断的阅读与积累，就能有效促进学生写作能力的提升。
总之，在小学语文教学中，阅读能力的提升对学生的学习成绩提高有着很大的作用。所以，我们作为小学的语文教师，应该明确语文阅读教学的重要性和教学方法，并不断优化自身的教学形式，培养學生的阅读能力，进而提高学生的语文学习成绩。
参考文献
[1]关海燕.核心素养理念指导下探讨如何开展小学语文阅读教学[J].小学生（下旬刊），2021（03）：34.
[2]赵艳秋.批注在小学语文阅读教学中的运用[J].小学生（下旬刊），2021（03）：45.