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【摘 要】智慧学习环境下，小学语文阅读课堂教学的教学方式得到创新，其具体表现是通过利用互联网技术，使小生语文阅读课堂教学更具有时代性和科技性的特点，使课堂教学内容更加具有趣味性、条理性，提高小学学生对语文阅读知识学习的兴趣。并充分利用多媒体与网络技术的相结合，使小学语文阅读课生成教学路径，推动小学语文阅读课程教学的有效性，满足现代化社会对人才培养活动提出来的要求。基于此，本文将对小学语文阅读教学的现状进行分析，然后探索智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的有效方式，以此供各界相关人士进行交流参考。
【关键词】智慧学习环境;小学语文阅读课程;生成性教学路径
引言：
随着经济的不断发展，我国的科学技术水平和经济发展水平都得到了进一步的提高，这推动着我国教育活动的革新和发展，使得教育活动在新的时代下满足时代的需求，进行课程创新和教育内容改革。在当今这一个以网络技术作为重要辅助工具的时代下，教学环境实现了自动化和网络化，形成智慧学习环境。在小学语文课堂教育中利用智慧学习环境下的各种技术能够使小学语文课堂教学活动更加具有便利性，条理性和秩序性，使小学语文阅读课程在教学时氛围更加浓重，具有趣味性，满足小学学生的个性爱好，使得小学语文阅读课程教学的有效性更高。
一、小学语文阅读课程教学现状
在小学语文的教学中，阅读课文教学属于一项基础的知识类目，主要是为了培养学生的阅读能力和阅读思维，让学生能够通过阅读去理解作者所要表达的意思，从而与文章的作者产生思想上的共鸣，最终达到思想升华的目的。此外，教学阅读课文知识，学生可以通过大量的阅读，学习到一些从课本教学中学不到的知识，从而扩充自身的知识量。总地来说，在小学的语文教学中进行阅读教学，其本质就是使学生学会基础的语文表达方式，使学生能够学习到语言技巧去记录更多生活和研究生的事情。但在当前的小学语文阅读教学中，还有部分学校尚未了解智慧学习环境下小学语文阅读课程教学需要做出改变的现实，使得课程中很多新技术和新策略没有及时的运用到语文阅读教学活动中，缺少对教学活动的创新。长期以来会容易导致小学语文阅读课程的生存性教学路径模糊，无法深入时代特色进行教学，这将无法保障小学语文阅读课程教学的质量和有效性。因此，教师有必要在进行小学语文阅读课程教学时，深刻了解新课标改革的具体方案，并通过认识时代变化和变革，促进教育信息化的变革，创造新式教学路径，深入探讨和研究教学方式。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径建设的有效措施
（一）扩展小学语文阅读课程的教学内容和教学资源
新时代下科学技术的不断发展与信息科技的普遍运用使得当前的教育环境向智慧学习环境发展，这使目前的教育环境更加符合新时代下的人才培养需求，是教育活动能够培养出更多的新型人才。在小学语文阅读课文教学中，为了促进小学语文阅读课生成性教学路径的形成，这些应该充分利用智慧学习环境下的一些资源和教育工具使得阅读课程的教学更加丰富，临河学生的个性特点，促进学生对阅读课文学习的兴趣[1]。例如，教师可以在小学语文阅读课文中利用多媒体和网络信息的相结合，搜索更多与课文相关的视频、图片以及音乐作为阅读课文教学的辅助工具，使学生对说教学的阅读课文能够有更加直观的理解，促进内容与学生的情感交流。在教学小学语文《女娲补天》这一刻的时候，教师可以在网上搜索相关的动画片视频，然后播放给学生看，让学生对比阅读课文中的内容分析其中的不同点和相同点，这样可以让学生在进行阅读课文学习时了解课文的大意，并自主掌握阅读方式和技巧。为了使小学语文阅读课程的生成性教学路径得到建设，教师还要注意要学生通过阅读课文以及观看视频之后提出相关的问题，指学生生成问题进行学习，拉动课堂教学进度[2]。
（二）运用信息技术记录和评价学生的阅读状况
在智慧学习的环境下，为了拓展学生的阅读视野，可以运用电子教材为学生寻找更多的阅读文件和阅读材料，使学生能够在学习到相关的课文知识时，通过去阅读更多的课外知识丰富知识量[3]。同时教师能够通过查看学生的阅读信息记录了解学生的阅读状况，并对学生的阅读结果进行评价[4]。此外，教师还可以深入对学生的阅读记录和信息数据进行研究分析，并为每一个学生定制适合其学习的阅读列表，激发学生对学习的兴趣。例如，在教学《寓言两则》這一篇文章时，运用电子教学活动模式，让学生寻找更多寓言故事进行，然后展开提问，这些寓言故事是真的假的？怎么来的？讲的是什么道理？通过引发提问，推动教学向生成性路径开展。
（三）个性活动举办
在智慧学习环境下，教师可以通过运用电子技术设备，为学生阅读创建更多个性化的活动。例如，在教学小学语文《人物描写一组》的知识时，创建个性化活动，利用声音、图片组建该课中的每一个人物描写片段的场景，让学生进行分角色扮演。这样可以让学生在了解角色时，了解阅读文字描写的方法，加深思考，生成人物形象。
三、结束语
在小学语文阅读课程教学上，还有一部分教师和学校没有注意对教学模式的改革与创新，这使得新时代下的语文组阅读课文教学有效性不高，无法满足时代性的教育需求。因此，在智慧学习环境下，小学语文阅读课程教师应该加强对有效的阅读教学的研究，使阅读教学向生成性的教学路径发展。
参考文献：
[1]陈婷. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020，3（03）：16-16.
[2]徐云芹. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学探究[J]. 新智慧，2020，22（05）：136-136.
[3]高媛. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 语文课内外，2020，6（009）：235.
[4]于兴. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析[J]. 课程教育研究，2020，3（24）：51-52.
（作者单位：广西贺州市钟山县回龙镇西江桥完全小学塘台教学点）
【关键词】智慧学习环境;小学语文阅读课程;生成性教学路径
引言：
随着经济的不断发展，我国的科学技术水平和经济发展水平都得到了进一步的提高，这推动着我国教育活动的革新和发展，使得教育活动在新的时代下满足时代的需求，进行课程创新和教育内容改革。在当今这一个以网络技术作为重要辅助工具的时代下，教学环境实现了自动化和网络化，形成智慧学习环境。在小学语文课堂教育中利用智慧学习环境下的各种技术能够使小学语文课堂教学活动更加具有便利性，条理性和秩序性，使小学语文阅读课程在教学时氛围更加浓重，具有趣味性，满足小学学生的个性爱好，使得小学语文阅读课程教学的有效性更高。
一、小学语文阅读课程教学现状
在小学语文的教学中，阅读课文教学属于一项基础的知识类目，主要是为了培养学生的阅读能力和阅读思维，让学生能够通过阅读去理解作者所要表达的意思，从而与文章的作者产生思想上的共鸣，最终达到思想升华的目的。此外，教学阅读课文知识，学生可以通过大量的阅读，学习到一些从课本教学中学不到的知识，从而扩充自身的知识量。总地来说，在小学的语文教学中进行阅读教学，其本质就是使学生学会基础的语文表达方式，使学生能够学习到语言技巧去记录更多生活和研究生的事情。但在当前的小学语文阅读教学中，还有部分学校尚未了解智慧学习环境下小学语文阅读课程教学需要做出改变的现实，使得课程中很多新技术和新策略没有及时的运用到语文阅读教学活动中，缺少对教学活动的创新。长期以来会容易导致小学语文阅读课程的生存性教学路径模糊，无法深入时代特色进行教学，这将无法保障小学语文阅读课程教学的质量和有效性。因此，教师有必要在进行小学语文阅读课程教学时，深刻了解新课标改革的具体方案，并通过认识时代变化和变革，促进教育信息化的变革，创造新式教学路径，深入探讨和研究教学方式。
二、智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径建设的有效措施
（一）扩展小学语文阅读课程的教学内容和教学资源
新时代下科学技术的不断发展与信息科技的普遍运用使得当前的教育环境向智慧学习环境发展，这使目前的教育环境更加符合新时代下的人才培养需求，是教育活动能够培养出更多的新型人才。在小学语文阅读课文教学中，为了促进小学语文阅读课生成性教学路径的形成，这些应该充分利用智慧学习环境下的一些资源和教育工具使得阅读课程的教学更加丰富，临河学生的个性特点，促进学生对阅读课文学习的兴趣[1]。例如，教师可以在小学语文阅读课文中利用多媒体和网络信息的相结合，搜索更多与课文相关的视频、图片以及音乐作为阅读课文教学的辅助工具，使学生对说教学的阅读课文能够有更加直观的理解，促进内容与学生的情感交流。在教学小学语文《女娲补天》这一刻的时候，教师可以在网上搜索相关的动画片视频，然后播放给学生看，让学生对比阅读课文中的内容分析其中的不同点和相同点，这样可以让学生在进行阅读课文学习时了解课文的大意，并自主掌握阅读方式和技巧。为了使小学语文阅读课程的生成性教学路径得到建设，教师还要注意要学生通过阅读课文以及观看视频之后提出相关的问题，指学生生成问题进行学习，拉动课堂教学进度[2]。
（二）运用信息技术记录和评价学生的阅读状况
在智慧学习的环境下，为了拓展学生的阅读视野，可以运用电子教材为学生寻找更多的阅读文件和阅读材料，使学生能够在学习到相关的课文知识时，通过去阅读更多的课外知识丰富知识量[3]。同时教师能够通过查看学生的阅读信息记录了解学生的阅读状况，并对学生的阅读结果进行评价[4]。此外，教师还可以深入对学生的阅读记录和信息数据进行研究分析，并为每一个学生定制适合其学习的阅读列表，激发学生对学习的兴趣。例如，在教学《寓言两则》這一篇文章时，运用电子教学活动模式，让学生寻找更多寓言故事进行，然后展开提问，这些寓言故事是真的假的？怎么来的？讲的是什么道理？通过引发提问，推动教学向生成性路径开展。
（三）个性活动举办
在智慧学习环境下，教师可以通过运用电子技术设备，为学生阅读创建更多个性化的活动。例如，在教学小学语文《人物描写一组》的知识时，创建个性化活动，利用声音、图片组建该课中的每一个人物描写片段的场景，让学生进行分角色扮演。这样可以让学生在了解角色时，了解阅读文字描写的方法，加深思考，生成人物形象。
三、结束语
在小学语文阅读课程教学上，还有一部分教师和学校没有注意对教学模式的改革与创新，这使得新时代下的语文组阅读课文教学有效性不高，无法满足时代性的教育需求。因此，在智慧学习环境下，小学语文阅读课程教师应该加强对有效的阅读教学的研究，使阅读教学向生成性的教学路径发展。
参考文献：
[1]陈婷. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径[J]. 小学生作文辅导（上旬），2020，3（03）：16-16.
[2]徐云芹. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学探究[J]. 新智慧，2020，22（05）：136-136.
[3]高媛. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J]. 语文课内外，2020，6（009）：235.
[4]于兴. 智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径分析[J]. 课程教育研究，2020，3（24）：51-52.
（作者单位：广西贺州市钟山县回龙镇西江桥完全小学塘台教学点）