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[摘 要]近年来，小学信息技术学科在迅速发展的同时也不断遭遇可持续发展的一系列瓶颈，在这一系列瓶颈中突出的就是师资队伍建设。小学信息技术教学要实现教学质量新的突破，关键在于师资队伍建设。本文分析了目前小学信息技术教育师资队伍建设存在的问题，并提出了相应的解决策略。
[关键词]小学；信息技术；师资队伍；问题；策略
中图分类号：V942 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）18-0254-02
一、引言
教育质量的高低直接关系着信息技术学科的生存与发展。因此，如何建立一支相对稳定和有较高素质的信息技术教育师资队伍是学校首先要解决的问题。近年来，信息技术学科在迅速繁荣发展的同时也不断遭遇可持续发展的一系列瓶颈，在这一系列瓶颈中突出的就是师资队伍建设。教师队伍对学科发展的至关重要。学校要实现信息技术教学、质量新的突破，关键在于师资队伍建设。因此，笔者通过分析，试图揭示当前信息技术教育师资队伍建设中存在的问题，并提出相应的建设策略。
二、小学信息技术教育师资队伍建设存在的问题
（一）师资队伍不稳定，建设理念滞后
信息技术教育教师队伍稳定性较差，流动性大。一部分是信息技术这一学科自身专职教师的流动性大。由于信息技术教师相对其他学科教师来说，物质待遇、社会认可度以及福利保障等方面都存在着一定的差距。一些年老的信息技术教师可能会安于待在这种环境下，但是对于刚毕业的大学生，很难把这部分年轻教师固定在这一教学岗位。因为他们的想法多，富有追求的精神。一些高学历的中青年教师，他们在自己的职业规划中没有长期稳定在教师岗位的打算，只是在暂时求职困难的情况下才进入学校岗位，他们一旦找到了稳定并且具有发展潜力的工作就会辞职。
另外，学校聘用的这一部分信息技术教师大多是采用人事代理的方式，这就导致了信息技术教师缺乏归属感和安全感，存在着随时被解雇的危险。另一部分则是信息技术学科的兼职教师，这部分教师更不用说，流动性非常大，有些甚至是当天才会与学校相关领导说明去意，这样导致又得立马换新教师，这个时候大多学校都不会仔细考核教师的知识储备以及教学水平。频繁的教师流动使学校无法形成一个稳定的师资队伍，对学生的教育业也很难有长远的规划，这势必会影响教学质量和学校的长远发展。
（二）教师在职培训体系不健全
信息技术学科的师资培训是提高其教学水平和教学质量的保障。教师培训可以提升教师的自身价值，提高教师的归属感和向心力，发挥教师的个人潜能，同时也有助于学校提升整个师资队伍的素质。所以应注重培养自身教师的能力品质，加强教师的在职培训。
在教师培训中普遍存在问题，如内容过分强调宏观理论和理念的灌输，培训方式单一，培训后师生之间缺乏后续沟通，培训内容没有根据学校实际，这样往往浪费学校资源。长期以来，学校大多不愿意在信息技术教师的培养上有很大的投入，培训方面几乎很少在信息技术学科的规划当中，信息技术学科的师资培训困难重重。学校的运营会充分考虑到资金的利用效率，这就使信息技术教师与其他学科的教师相比，培训机会少之又少。其次，教师的稳定性问题影响了学校对师资培训的投入。所有这些因素导致信息技术教师的知识陈旧，教学方法保守，思想僵化等弊端。加之学校对教师重使用轻培养，长期以往导致教师的知识与社会脱节，无法传递新知识给学生。
（三）学校“以人为本”的软环境尚待建设
学校大多不重视校园文化建设和教师职业精神倡导和培养，这样学校教师就很难把自己统一到整个学校当中去，缺乏统一校园文化建设理念。这样部分年轻教师缺乏责任心和集体责任感。
近几年来，大多数学校的规模在不断地扩大中，不管是学校的占地面积还是学生数量等方面，都发展迅速。尽管发展速度如此之快，有些教师对学校的归属感却日益淡薄了。信息技术学科教师长期被学校忽视，教师各种条件都无法得到满足，如：住房条件、工资福利待遇等相比其他学科教师来说都相差比较大，教师的积极性受到了极大的挫伤，很难使他们集中精力投入教学之中，由此教学质量就难以保障。由于不重视校园文化建设和教师职业精神倡导，教师的教学积极性难以得到发挥，一个学校传导知识的桥梁都没有积极性了，学校的发展何以继续，这必将影响信息技术教育师资队伍建设的师资队伍建设，信息技术学科也失去了发展的动力。
三、小学信息技术教育师资队伍建设的对策
（一）改善师资结构
首先，发挥信息技术专职教师的核心力量，合理配置专职教师的年龄、职称机构等等。
信息技術专职教师在教学科研方面应起到骨干作用，特别是中年专职教师，他们拥有丰富的教学经验，又有较强的科研能力，学校要充分发挥这类教师的潜力，带动整个信息技术专职教师的质量。学校还应根据年龄结构、职称结构等等合理地配置专职教师，不断完善教师的教学能力与素质水平，形成属于自身稳定的教学力量。
其次，学校应发挥兼职教师在信息技术教学当中的辅助作用。学校绝对不可忽视兼职教师的作用，兼职教师承担着学校信息技术教育的大量教学任务，这是学校提高办学效益的重要手段。但在重视兼职教师的同时应把握兼职教师的教学质量，加强对兼职教师的考核与监督。由于兼职教师上完课就完成了教学任务，学校对他们的束缚比较少，所以学校要严格把关兼职教师的教学质量，按期对他们进行现场教学监督，以保证他们不会为了完成任务面对教学草草了事。在进行监督的同时，也要给予他们人文上的关怀，使他们乐于在此工作，关心学生，由此保障教学质量。学校就可以充分享受到兼职教师的作用。
（二）加强对教师的培训，完善培训形式与途径
由于现代社会知识更新太快，教师需不断地更新自己的知识，进行教学，否则无法将最新的知识教授给学生。学校要想有高素质的信息技术教育师资队伍，就必然需要对教师进行培训，提高教师的专业知识水平和业务素养。大多数的教师都是日复一日的教授着某些课程，教学内容与教学方法都是一成不变的，因为他们面对的教材是没有变的，但是他们没有觉察到学生的知识构成也许是不一样的，同样的教学内容与教学方法在不同的学生身上也许得到的效果是不一样的，因为社会在不断地变化，社会上的人知识水平也在变化。所以这就需要教师定期更新知识，学校应加强对教师的培训。但是由于信息技术教育教师的流动性大，学校的资金又相对短缺，一些学校不愿承担教师培训的费用，因为怕教师培训之后，获得了技能以及新的经验后就会选择离开。这就需要学校要把眼光放长远，不应局限于眼下的利益。对教师的培训费用虽是占用了资金运转的一部分，也许还有很多不确定的因素，但是不是每个教师培训之后都会选择离开，大部分的教师还是会留在学校，因为新知识与新技能是学校给予的，他们会愿意为此教给学校学生。 学校在加强培训的基础上，应完善其培训途径与形式。培训方法有各种各样，如：短期培训班、出国进修、参加研讨会等等。学校应根据自身对教师的需求，而选择不同种类的培训方式。 总之，学校要充分了解每个教师的知识储备以及信息技术学科对教师能力的要求，由此做到优化资源配置，或是对教师进行不同程度的培训，来提高整个师资队伍的质量。
（三）实施柔性化管理，关心教师的生活及需求
信息技术学科教师相比其他学科教师来说，在物质方面和精神方面相对欠缺一些。这就需要学校相关管理者深入教师内部，关心他们的生活，了解他们的需求，及时为他们排忧解难。如果学校在某些方面有困难，而又无力解决的话，这势必会影响学校的信息技术学科教学活动。而学校通过相关人员的扶植与帮助，能够及时解决的话，一来保证了信息技术教育教师教学活动的正常进行；二来教师在心里产生了感激之情，愿意留在学校教书。这就是柔性化管理的特征：不注重制度来约束人，而是靠情感进行人性化的管理。
（四）教师的自我提高与管理
对于师资队伍的建设，始终要落在教师身上，任何的外部因素都只是为教师的发展提供良好的平台，最终还是要靠教师自身的发展。首先，信息技术教育教师要有为信息技术教育事业奉献的精神。由于信息技术教育的特殊性，导致了很多因素制约着教师留在学校，很多教师都是由于种种原因而离开了学校。信息技术教育教师应组成联盟，共同为信息技术学科的发展而努力，这样就会形成一种强大的精神依托，稳定师资队伍的根基。其次，学校要有端正的作风。在管理方面，学校的规章制度是相对比较严格的，但是仍然存在着许多漏洞。信息技术教育教师要遵循学校的规章制度，要有严谨的教学作风，按时完成课时量与教学质量，保障教学工作的正常进行。再次，信息技术教育教师要有不断提高自我的意识。由于学校的限制，不可能对每个教师都进行培训，而教师自己就不能就此断了自我提高的意识。信息技术教育教师一方面要意识到竞争的激烈性。另一方面，现今时代，知识更新迅速，不可能永远采取以前老式的教学内容与教学方式，这样不仅自身无法跟上时代的步伐，学生也无法顺利与社会接轨。信息技术教师只有不断地吸取新的知识与教学任务，才能提高自己，并且保证教学的质量。只有信息技术教育教师实现了自我的完善，加之外部环境的配合与激发，信息技术学科才能真正的拥有一流的师资队伍。
参考文献
[1] 孟亚玲，魏继宗.我国中小学信息技术教育师资队伍建设策略研究[J].电化教育研究，2008，04：89-93.
[2] 韩鹏.引进杰出人才建构人才高地——深圳信息职业技术学院师资队伍建设成果[J].特区经济，2009，12：302-304.
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[7] 宋丹.基于知识的高校师资队伍管理研究[D].大连理工大学，2007.
[8] 王联国，王敏.高等农业院校信息技术师资队伍建设研究[J].电脑知识与技术，2011，25：6279-6280.
[9] 林众，罗良，王沛.教育學视野下信息技术教育的理论进路及其启示[J].电化教育研究，2014，07：30-35.
[10] 林刚.信息技术教师专业化研究[D].江西师范大学，2004.
[11] 南国农.信息技术教育与创新人才培养（上）[J].电化教育研究，2001，08：42-45.
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[13] 董京峰，陈会秋，张雪萍，董钰.发达国家中小学信息技术教育对我国的启示[J].淄博师专学报，2006，03：23-26+44.
[关键词]小学；信息技术；师资队伍；问题；策略
中图分类号：V942 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）18-0254-02
一、引言
教育质量的高低直接关系着信息技术学科的生存与发展。因此，如何建立一支相对稳定和有较高素质的信息技术教育师资队伍是学校首先要解决的问题。近年来，信息技术学科在迅速繁荣发展的同时也不断遭遇可持续发展的一系列瓶颈，在这一系列瓶颈中突出的就是师资队伍建设。教师队伍对学科发展的至关重要。学校要实现信息技术教学、质量新的突破，关键在于师资队伍建设。因此，笔者通过分析，试图揭示当前信息技术教育师资队伍建设中存在的问题，并提出相应的建设策略。
二、小学信息技术教育师资队伍建设存在的问题
（一）师资队伍不稳定，建设理念滞后
信息技术教育教师队伍稳定性较差，流动性大。一部分是信息技术这一学科自身专职教师的流动性大。由于信息技术教师相对其他学科教师来说，物质待遇、社会认可度以及福利保障等方面都存在着一定的差距。一些年老的信息技术教师可能会安于待在这种环境下，但是对于刚毕业的大学生，很难把这部分年轻教师固定在这一教学岗位。因为他们的想法多，富有追求的精神。一些高学历的中青年教师，他们在自己的职业规划中没有长期稳定在教师岗位的打算，只是在暂时求职困难的情况下才进入学校岗位，他们一旦找到了稳定并且具有发展潜力的工作就会辞职。
另外，学校聘用的这一部分信息技术教师大多是采用人事代理的方式，这就导致了信息技术教师缺乏归属感和安全感，存在着随时被解雇的危险。另一部分则是信息技术学科的兼职教师，这部分教师更不用说，流动性非常大，有些甚至是当天才会与学校相关领导说明去意，这样导致又得立马换新教师，这个时候大多学校都不会仔细考核教师的知识储备以及教学水平。频繁的教师流动使学校无法形成一个稳定的师资队伍，对学生的教育业也很难有长远的规划，这势必会影响教学质量和学校的长远发展。
（二）教师在职培训体系不健全
信息技术学科的师资培训是提高其教学水平和教学质量的保障。教师培训可以提升教师的自身价值，提高教师的归属感和向心力，发挥教师的个人潜能，同时也有助于学校提升整个师资队伍的素质。所以应注重培养自身教师的能力品质，加强教师的在职培训。
在教师培训中普遍存在问题，如内容过分强调宏观理论和理念的灌输，培训方式单一，培训后师生之间缺乏后续沟通，培训内容没有根据学校实际，这样往往浪费学校资源。长期以来，学校大多不愿意在信息技术教师的培养上有很大的投入，培训方面几乎很少在信息技术学科的规划当中，信息技术学科的师资培训困难重重。学校的运营会充分考虑到资金的利用效率，这就使信息技术教师与其他学科的教师相比，培训机会少之又少。其次，教师的稳定性问题影响了学校对师资培训的投入。所有这些因素导致信息技术教师的知识陈旧，教学方法保守，思想僵化等弊端。加之学校对教师重使用轻培养，长期以往导致教师的知识与社会脱节，无法传递新知识给学生。
（三）学校“以人为本”的软环境尚待建设
学校大多不重视校园文化建设和教师职业精神倡导和培养，这样学校教师就很难把自己统一到整个学校当中去，缺乏统一校园文化建设理念。这样部分年轻教师缺乏责任心和集体责任感。
近几年来，大多数学校的规模在不断地扩大中，不管是学校的占地面积还是学生数量等方面，都发展迅速。尽管发展速度如此之快，有些教师对学校的归属感却日益淡薄了。信息技术学科教师长期被学校忽视，教师各种条件都无法得到满足，如：住房条件、工资福利待遇等相比其他学科教师来说都相差比较大，教师的积极性受到了极大的挫伤，很难使他们集中精力投入教学之中，由此教学质量就难以保障。由于不重视校园文化建设和教师职业精神倡导，教师的教学积极性难以得到发挥，一个学校传导知识的桥梁都没有积极性了，学校的发展何以继续，这必将影响信息技术教育师资队伍建设的师资队伍建设，信息技术学科也失去了发展的动力。
三、小学信息技术教育师资队伍建设的对策
（一）改善师资结构
首先，发挥信息技术专职教师的核心力量，合理配置专职教师的年龄、职称机构等等。
信息技術专职教师在教学科研方面应起到骨干作用，特别是中年专职教师，他们拥有丰富的教学经验，又有较强的科研能力，学校要充分发挥这类教师的潜力，带动整个信息技术专职教师的质量。学校还应根据年龄结构、职称结构等等合理地配置专职教师，不断完善教师的教学能力与素质水平，形成属于自身稳定的教学力量。
其次，学校应发挥兼职教师在信息技术教学当中的辅助作用。学校绝对不可忽视兼职教师的作用，兼职教师承担着学校信息技术教育的大量教学任务，这是学校提高办学效益的重要手段。但在重视兼职教师的同时应把握兼职教师的教学质量，加强对兼职教师的考核与监督。由于兼职教师上完课就完成了教学任务，学校对他们的束缚比较少，所以学校要严格把关兼职教师的教学质量，按期对他们进行现场教学监督，以保证他们不会为了完成任务面对教学草草了事。在进行监督的同时，也要给予他们人文上的关怀，使他们乐于在此工作，关心学生，由此保障教学质量。学校就可以充分享受到兼职教师的作用。
（二）加强对教师的培训，完善培训形式与途径
由于现代社会知识更新太快，教师需不断地更新自己的知识，进行教学，否则无法将最新的知识教授给学生。学校要想有高素质的信息技术教育师资队伍，就必然需要对教师进行培训，提高教师的专业知识水平和业务素养。大多数的教师都是日复一日的教授着某些课程，教学内容与教学方法都是一成不变的，因为他们面对的教材是没有变的，但是他们没有觉察到学生的知识构成也许是不一样的，同样的教学内容与教学方法在不同的学生身上也许得到的效果是不一样的，因为社会在不断地变化，社会上的人知识水平也在变化。所以这就需要教师定期更新知识，学校应加强对教师的培训。但是由于信息技术教育教师的流动性大，学校的资金又相对短缺，一些学校不愿承担教师培训的费用，因为怕教师培训之后，获得了技能以及新的经验后就会选择离开。这就需要学校要把眼光放长远，不应局限于眼下的利益。对教师的培训费用虽是占用了资金运转的一部分，也许还有很多不确定的因素，但是不是每个教师培训之后都会选择离开，大部分的教师还是会留在学校，因为新知识与新技能是学校给予的，他们会愿意为此教给学校学生。 学校在加强培训的基础上，应完善其培训途径与形式。培训方法有各种各样，如：短期培训班、出国进修、参加研讨会等等。学校应根据自身对教师的需求，而选择不同种类的培训方式。 总之，学校要充分了解每个教师的知识储备以及信息技术学科对教师能力的要求，由此做到优化资源配置，或是对教师进行不同程度的培训，来提高整个师资队伍的质量。
（三）实施柔性化管理，关心教师的生活及需求
信息技术学科教师相比其他学科教师来说，在物质方面和精神方面相对欠缺一些。这就需要学校相关管理者深入教师内部，关心他们的生活，了解他们的需求，及时为他们排忧解难。如果学校在某些方面有困难，而又无力解决的话，这势必会影响学校的信息技术学科教学活动。而学校通过相关人员的扶植与帮助，能够及时解决的话，一来保证了信息技术教育教师教学活动的正常进行；二来教师在心里产生了感激之情，愿意留在学校教书。这就是柔性化管理的特征：不注重制度来约束人，而是靠情感进行人性化的管理。
（四）教师的自我提高与管理
对于师资队伍的建设，始终要落在教师身上，任何的外部因素都只是为教师的发展提供良好的平台，最终还是要靠教师自身的发展。首先，信息技术教育教师要有为信息技术教育事业奉献的精神。由于信息技术教育的特殊性，导致了很多因素制约着教师留在学校，很多教师都是由于种种原因而离开了学校。信息技术教育教师应组成联盟，共同为信息技术学科的发展而努力，这样就会形成一种强大的精神依托，稳定师资队伍的根基。其次，学校要有端正的作风。在管理方面，学校的规章制度是相对比较严格的，但是仍然存在着许多漏洞。信息技术教育教师要遵循学校的规章制度，要有严谨的教学作风，按时完成课时量与教学质量，保障教学工作的正常进行。再次，信息技术教育教师要有不断提高自我的意识。由于学校的限制，不可能对每个教师都进行培训，而教师自己就不能就此断了自我提高的意识。信息技术教育教师一方面要意识到竞争的激烈性。另一方面，现今时代，知识更新迅速，不可能永远采取以前老式的教学内容与教学方式，这样不仅自身无法跟上时代的步伐，学生也无法顺利与社会接轨。信息技术教师只有不断地吸取新的知识与教学任务，才能提高自己，并且保证教学的质量。只有信息技术教育教师实现了自我的完善，加之外部环境的配合与激发，信息技术学科才能真正的拥有一流的师资队伍。
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