学魏书生的故事之三:多学习 少批判

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  1979年,魏书生老师开始搞班级管理自动化的实验,引导学生增强自我教育能力,引导班干部管理班级,班里的好多事务性工作都由班干部去做了。他的大部分时间主要忙于全校学生的思想教育和纪律管理。可以说,实验初见成效,班级凝聚力明显增强,学生的学习成绩提高也较快,纪律也越来越好,得到了同学们的支持和欢迎。
  尽管班级管理自动化实验的效果很好,但个别专家却指责道:“这符合凯洛夫的‘三中心’吗?这么搞还要老师干什么?”
  起初,魏老师感到委屈,甚至针锋相对,用批判来反对批判:“凯洛夫是苏联人,没有教育实践经验,写完了《教育学》之后才当了一年中学校长。为什么他写的书,过了这么多年,我们中国人还非要奉若神明不可呢?”
  可以说,魏老师为了使自己的批判有理有据,用了不少的时间,浪费了不少的精力。但良知提醒善于反省的他,必须要根治凡事好批判的毛病,因为这种毛病有很多危害。
  凡事好批判的毛病,能养成吹毛求疵的坏习惯。人无完人,金无足赤。倘若从鸡蛋里挑骨头的角度去挑毛病,当然也不是挑不到。但这样挑的结果,只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。
  凡事好批判的毛病,能使人变得孤独。世界像一面镜子,你对别人笑,别人才对你笑。你总对别人指手画脚,别人怎么能对你和颜悦色呢?总以批判的眼光看待周围的人与事,必然会离心离德,形成一个封闭孤独的自我。
  凡事好批判的毛病,容易使人学坏。久在河边站,哪能不湿鞋。一个脑袋里装满了别人缺点和错误的人,自己怎么能有许多优点和长处呢?
  凡事好批判的毛病,会失去向人学习的机会。忙着去寻找别人的缺点和错误,自然无暇顾及别人的优点和长处,自然就失去了向别人学习的机会。
  凡事好批判的毛病,使人浪费生命。严肃的批判家首先应该是建设者,批判只是与人为善、不得已而为之的事情。如果以批判为职业,除了留下批人的文章外,很难留下像样的东西。对别人的害处且不论,这样做岂不是白白浪费了自己的生命?
  魏老师对一味批判的弊端认识越深刻,就越不断地叮嘱自己,要以多学习、少批判的眼光去面对人生,面对社会,面对世界。
  魏老师喜欢这样想:对周围的同志们,就是要想方设法学习他们的长处。不管你有多少缺点,不管别人对你的评价如何,反正我要学习你的长处。即使对那些短处很多,错误很多,大家都瞧不起的人,他也叮嘱自己,少看人家的短处,多看人家的长处,这样于人于己都有利。没看到别人有短处,自己并不会失去什么。没看到人家的长处,没学到人家的长处,自己就失去了提高的机会。
  魏老师总是引导学生要多学习、少批判。他说,大家互学长处,长处就会越来越多,关系就会越来越融洽,班级就会越来越好管理。用学习和吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,就会使人变得强大,变得乐观,变得胸怀开阔。
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